- 相關(guān)推薦
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1
摘要：高中階段的物理課程教學(xué)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和學(xué)科思維提高。對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法進(jìn)行研究，能夠在物理課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)較為適用的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解具有重要的促進(jìn)作用，分析和探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂改革，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和作用等進(jìn)行研究與分析。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；原理
我國(guó)在課程教育改革中，明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主化學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的思維能力。物理學(xué)科的教學(xué)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的物理知識(shí)和物理原理，并且能夠在相關(guān)原理的分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，然后應(yīng)用這種原理去分析和解決生活中的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的重要方法和重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，深入性的探討其中的.原理，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作與實(shí)踐練習(xí)中，培養(yǎng)和提升自己的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)于高中物理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略及作用等需要從實(shí)踐分析中展開(kāi)研究與探討。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)作用
物理學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生一味的進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行更加深入性的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用程度也有限，因而在物理課程教學(xué)中，對(duì)于其中一些概念、原理等的講解，需要老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)演示。物理實(shí)驗(yàn)中，老師能夠站在學(xué)生的角度研究問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中，產(chǎn)生疑問(wèn)，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，提出自己的實(shí)驗(yàn)猜想，然后在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中，對(duì)其中的原理性內(nèi)容進(jìn)行綜合探究性學(xué)習(xí)。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與度明顯提高，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和邏輯思維能力等的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生合作能力
高中物理課程教學(xué)中，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生的課堂注意力集中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師以小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、組織安排順序以及實(shí)驗(yàn)操作方法等進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力和綜合邏輯思維。例如在人教版高中物理教材中關(guān)于相互作用部分，在對(duì)摩擦力講解時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中要分析摩擦力形成的條件，然后根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)和操作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生使用兩本書(shū)翻開(kāi)，將其內(nèi)頁(yè)交錯(cuò)疊加，用手壓一下內(nèi)頁(yè)重疊部分，然后組內(nèi)兩個(gè)成員向相反方向拉書(shū)裝訂的一端，受書(shū)頁(yè)擠壓摩擦力影響，書(shū)本難以被拉開(kāi)。
（二）啟發(fā)學(xué)生思考物理原理
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了能夠簡(jiǎn)化書(shū)本中較為抽象的內(nèi)容部分，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中，思考和探究其中的原理，因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)原理等提出猜想，學(xué)生自身要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，研究分析其中的學(xué)科原理。例如在高中人教版物理教材中對(duì)于阿基米德原理的分析，在實(shí)驗(yàn)中，物塊放入容器清水中會(huì)有部分清水被擠壓出來(lái)，對(duì)于這部分?jǐn)D壓出來(lái)的清水體積、質(zhì)量與物塊體積、質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生要引起思考，并在實(shí)際計(jì)算中得出關(guān)系結(jié)論；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同物塊在水中的沉浮狀況，學(xué)生要猜想其中的原因，并計(jì)算比較其體積、質(zhì)量以及外形關(guān)系等。實(shí)驗(yàn)猜想是為了能夠使學(xué)生全程化的參與到物理課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄈ╁憻拰W(xué)生自主化探究能力
高中生在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不同的內(nèi)容部分要有積極的學(xué)習(xí)思考，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)操作前，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要使用的器材、物品，以及實(shí)驗(yàn)操作順序和實(shí)施方法等要提前做好規(guī)劃，在此過(guò)程中，學(xué)生要整合書(shū)本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，及時(shí)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，以表格統(tǒng)計(jì)的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)內(nèi)容等予以記錄，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)分析奠定基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要善于思考和分析，研究其中的內(nèi)外原理，而在實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)計(jì)量數(shù)據(jù)關(guān)系，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的有效性，最后在總結(jié)性學(xué)習(xí)和信息歸納中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自我組織性學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
物理課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)思考能力。高中物理課程教學(xué)中，老師大多會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法為學(xué)生演示其中的原理，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，思考其中的物質(zhì)關(guān)系或者運(yùn)動(dòng)規(guī)律，高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教育改革下素質(zhì)教育的基本要求，也是課程教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生的物理綜合能力和學(xué)科思維培養(yǎng)等均具有重要的影響作用。但是在高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需要注意應(yīng)用引導(dǎo)性教學(xué)的辦法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式可以是老師集中為學(xué)生操作演示，也可以是應(yīng)用微視頻，實(shí)施微課教學(xué)，老師也可以組織實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在合作中完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主探究和合作性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中綜合化、全面性的為學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［１］王國(guó)慶．如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１７，３（１８）：２４２＋２４４．
�。郏玻輻罹∽h高考物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究素養(yǎng)的考查［Ｊ］．中國(guó)考試，２０１７（３）：２５－３０．
［３］陳敏．完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［Ｊ］．科技資訊，２０１７，１５（４）：１７０＋１７２．
�。郏矗萦嘤鸦停绾卧谥袑W(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１６，２（２４）：２４０．
�。郏担菰┣伲诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究［Ｊ］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），２０１６，１３（１１）：１４６－１４７.
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2
實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論內(nèi)容的深化，高等院校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新型人才�！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它不僅在化學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實(shí)驗(yàn)中涉及到許多基本理論和儀器工作原理，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性，僵硬固化，造成諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低、綜合能力弱、動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的發(fā)展要求，必須對(duì)既有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作性學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的一種新的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，由羅伯特斯萊文首先提出[2]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)互相幫助、資源共享、分工合作來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并對(duì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展，學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而形成整體優(yōu)勢(shì)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論的驗(yàn)證，特別對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識(shí)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況[4]，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力講授實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
2.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，但仍有學(xué)生思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分，單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)而忽視實(shí)驗(yàn)操作，參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
（1）學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報(bào)告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材；
�。�2）指導(dǎo)教師在進(jìn)行原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，部分學(xué)生走神，處于游離狀態(tài)；
�。�3）學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只能機(jī)械模仿教材去做，遇到實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法自行分析解決，任由錯(cuò)誤發(fā)生；
�。�4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些小組的個(gè)別學(xué)生甚至根本沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，完全靠他人完成實(shí)驗(yàn)。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果很差。
3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。目前很多高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較少�；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的`鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下必須開(kāi)設(shè)一定的綜合性實(shí)驗(yàn)。然而，綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下難以取得良好的效果。
二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義
大學(xué)生處于成年階段，具有更好的獨(dú)立思考能力、社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，并協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的集體意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動(dòng)、資源共享、分工合作。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論并幫助其他同學(xué)理解，克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問(wèn)題；另一方面在相互交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生既能獲取知識(shí)又能幫助影響他人[5]，既滿足了歸屬感，又提升了自信心，提高了對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。可以說(shuō)，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作自己的課題來(lái)完成，這就顯著提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，有效地提高教學(xué)效果。
2.合作性學(xué)習(xí)有利于開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)要求高、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，指導(dǎo)老師需耗費(fèi)大量時(shí)間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程控制困難，效果不好。引入合作性學(xué)習(xí)法，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實(shí)驗(yàn)方案，不僅綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量，僅在學(xué)生需要時(shí)予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)性[6]�；ハ鄥f(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后開(kāi)展科學(xué)研究具有重要意義。
三、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進(jìn)行分組，小組成員為4~6人，由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長(zhǎng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征。同時(shí)，教師對(duì)分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，使組員間能夠相互影響，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。需要注意的是，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí)，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為組員對(duì)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題提出自己的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見(jiàn)沖突，并對(duì)各種解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行分析和選擇，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。
2.實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題就是設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問(wèn)題具有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)挫傷他們的自信心；其次要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點(diǎn)的問(wèn)題，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開(kāi)。例如，在反應(yīng)熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法，包括量熱法、電動(dòng)勢(shì)法和平衡濃度法進(jìn)行測(cè)定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在無(wú)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開(kāi)放。指導(dǎo)教師需設(shè)計(jì)一些難度較大、完成時(shí)間較長(zhǎng)、綜合能力要求更高的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，以供學(xué)有余力、愛(ài)好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開(kāi)放時(shí)間選做。鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)誤差。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。
4.建立合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用[7]。評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的手段。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，造成很多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)考核辦法�？己丝煞譃閷�(shí)驗(yàn)過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，其中過(guò)程考核占60%，報(bào)告考核占40%，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更客觀地反映實(shí)驗(yàn)中合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。過(guò)程考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20%）、實(shí)驗(yàn)小組的分工合作表現(xiàn)（40%）和實(shí)驗(yàn)操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程跟蹤，綜合考慮學(xué)生小組在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)并予以評(píng)定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫(xiě)和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見(jiàn)。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求也未放松，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系，形成有效學(xué)習(xí)，以及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能的掌握。
四、結(jié)語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工和材料類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)其理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”，能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3
摘要
聯(lián)系生活實(shí)際是高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常會(huì)使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，結(jié)合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容從課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)用四個(gè)方面介紹了我的一些高中物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞
生活化;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持生活化原則
課程設(shè)計(jì)是高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節(jié)時(shí)，注意將教材和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時(shí)，我按照如下思想進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活體驗(yàn)引入摩擦力的概念，重點(diǎn)分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結(jié)合生活中的一些案例，對(duì)于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進(jìn)行講解，研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實(shí)驗(yàn)這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識(shí)點(diǎn)。
二、物理實(shí)驗(yàn)情境堅(jiān)持生活化
要想學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該選擇好實(shí)驗(yàn)素材�？梢詫⒁恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)到的、又包含物理知識(shí)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈生活氣息的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動(dòng)他們主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)去解釋生活中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更深切的體會(huì)摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止?fàn)顟B(tài)慢慢向前滑動(dòng)，感受手在向前移動(dòng)時(shí)受到的阻力。通過(guò)這個(gè)極具生活氣息的小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知摩擦力概念。在這種生活化的實(shí)驗(yàn)情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去深入理解摩擦力。
三、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程堅(jiān)持生活化
高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握物理問(wèn)題的定性認(rèn)識(shí)、定性分析�？墒�，高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的`學(xué)習(xí)，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和某一物理原理相關(guān)的現(xiàn)象。在討論滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)�？吹降哪緣K、彈簧秤演示了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，具體如下：用彈簧秤分別拉一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)木塊（疊放），把不同木塊數(shù)量下的數(shù)值記錄在設(shè)計(jì)的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，得出結(jié)論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動(dòng)木塊，觀察記錄彈簧秤讀數(shù)，分析接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察木塊在兩者上的滑動(dòng)情況，并讀數(shù)記錄。通過(guò)這一連串的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的公式。在整個(gè)生活化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。
四、物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用堅(jiān)持生活化
任何學(xué)科知識(shí)都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成課堂實(shí)驗(yàn)探究外，也要通過(guò)相關(guān)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生去分析、解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：想一想自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著聯(lián)系一下你騎自行車(chē)的場(chǎng)景，在加速行駛、減速滑行時(shí)，自行車(chē)前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車(chē)是生活中很常見(jiàn)的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過(guò)程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識(shí)。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識(shí)，但真正結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)考察的時(shí)候很多學(xué)生還是無(wú)從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項(xiàng)物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實(shí)驗(yàn)授課之后，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)的生活現(xiàn)象：“踢出去的足球會(huì)慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用�！薄帮L(fēng)吹過(guò)海面時(shí)，風(fēng)對(duì)海面的摩擦力和風(fēng)對(duì)海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動(dòng)，風(fēng)海流就誕生了�！薄ㄟ^(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生有效地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展高中物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將物理知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)物理學(xué)科給人抽象、深?yuàn)W之感，將物理實(shí)驗(yàn)置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中真正提高他們解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴(lài)“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實(shí)施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實(shí)驗(yàn)課有機(jī)地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，或安排在相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，或安排在規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲得物理知識(shí)，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藭r(shí)間與空間，突出了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。其次，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽蠓治�，分組實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是新奇的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平和需要通過(guò)研究解決的問(wèn)題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又和所研究的問(wèn)題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，又可使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用理想化的方法研究實(shí)際問(wèn)題的重要作用，并為課堂中主要問(wèn)題的研究建立基礎(chǔ)。
例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)物體位移、速度的研究方法，利用實(shí)驗(yàn)中需要的器材：小車(chē)、紙帶、長(zhǎng)木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移和平均速度”的任務(wù)。通過(guò)該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)用靜態(tài)現(xiàn)象研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題的方法，并了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理，為該實(shí)驗(yàn)的深入研究打好基礎(chǔ)。
又如，在關(guān)于“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)電流表的認(rèn)識(shí)，先提出通過(guò)什么方法可以使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問(wèn)題。
通過(guò)思考和討論后，針對(duì)用電源為它供電的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動(dòng)勢(shì)的來(lái)源問(wèn)題，也可以使學(xué)生了解電流計(jì)的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小等實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
二根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對(duì)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求，從對(duì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的操作、觀察與記錄等方面為學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。 為了適應(yīng)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成，一般學(xué)校使用的教材和實(shí)驗(yàn)冊(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題都有較為直接的`方案設(shè)計(jì)或提示。如果實(shí)驗(yàn)研究按照這些既定方案進(jìn)行，雖然可以保障研究的順利開(kāi)展，提高研究的效率，但容易使實(shí)驗(yàn)研究走入按部就班操作的老路，缺乏對(duì)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，適當(dāng)脫離教材與實(shí)驗(yàn)冊(cè)的束縛，通過(guò)情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更客觀、全面。然后再通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型作為研究的載體。如對(duì)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、師生交流，確定用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后通過(guò)測(cè)量、記錄，分析各過(guò)程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對(duì)較高。
三通過(guò)研究結(jié)論的交流與評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
物理教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不僅要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)研究在探究物理知識(shí)過(guò)程中的重要性，還應(yīng)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實(shí)驗(yàn)研究之后，仍然應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。而實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納過(guò)程，應(yīng)充分考慮每位學(xué)生實(shí)際研究的差別，通過(guò)生生交流、師生交流、師生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這樣，既使實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生樹(shù)立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過(guò)程，同樣是實(shí)驗(yàn)研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對(duì)課堂情況的反思和總結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΧΑ?/p>
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念方面
面對(duì)高考?jí)毫�，教師和家長(zhǎng)更加注重學(xué)生成績(jī)的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)?shí)驗(yàn)的原理、使用器材、步驟、結(jié)果等背誦出來(lái)就可以，由于長(zhǎng)期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也漸漸失去了興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗(yàn)前，大部分教師先將實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng)新的想法，也會(huì)被教師呵斥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>
教師的能力素質(zhì)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，例如借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度，用數(shù)碼相機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡、用傳感器和計(jì)算機(jī)研究平拋運(yùn)動(dòng)的裝置等，教師對(duì)這些設(shè)備缺乏系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不了解設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)的操作效果自然就不理想。
二、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度
要實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色地位，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生要客觀評(píng)價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。ǘ├萌の缎詫�(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。無(wú)論何種年齡段的學(xué)生，對(duì)于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習(xí)。高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，難度也很大，物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如學(xué)習(xí)液體表面張力的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開(kāi)，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很神奇，教師可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，以及相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（三）設(shè)置探究式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗(yàn)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主探究解決物理問(wèn)題也能夠激發(fā)學(xué)生的'成就感，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備小車(chē)、細(xì)線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對(duì)軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過(guò)改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規(guī)律。（２）將物理書(shū)放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車(chē)放在書(shū)上。用平板彈簧秤對(duì)小車(chē)施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過(guò)探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。
�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、危險(xiǎn)程度等問(wèn)題的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來(lái)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)步驟和物理現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6
【摘要】新課程教育改革不斷推行的過(guò)程之中，各學(xué)科教學(xué)都結(jié)合學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，物理學(xué)科教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)物理教學(xué)改革的發(fā)展至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;實(shí)驗(yàn)教學(xué);分組實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣
一、有效利用教材中的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程改革之后，物理學(xué)科的考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多課本上的各種實(shí)驗(yàn)的探究題。在物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，很多教師通常忽略教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通常都會(huì)把這些實(shí)驗(yàn)看成是可有可無(wú)的。物理知識(shí)都是產(chǎn)生于日常生活，同時(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)又極大地方便與改善著現(xiàn)實(shí)生活，而教材中的這些實(shí)驗(yàn)的素材，通常都是教材中最接近學(xué)生生活實(shí)際的，這些實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材通常都比較好找，實(shí)驗(yàn)的操作也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中完全可以自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教材中所設(shè)計(jì)的物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，而且還能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中不斷提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。因此，教師在物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該有效利用這些實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與教材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)科學(xué)合理地安排一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立操作，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“聲音的特性”這一物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效利用教材中“小小音樂(lè)會(huì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生找?guī)讉�(gè)相同的玻璃瓶，然后把每個(gè)玻璃瓶子中灌入不同體積的水，然后讓學(xué)生對(duì)著瓶子的口進(jìn)行吹氣，讓學(xué)生去感受每個(gè)裝有不同水的瓶子的音調(diào)有什么不同之處，然后再讓學(xué)生用硬木棒去打擊每個(gè)瓶子，讓學(xué)生感受下打擊時(shí)所發(fā)出的聲音與吹瓶口時(shí)所發(fā)出的聲音音調(diào)是否一樣，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓每一名學(xué)生都能積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中可以通過(guò)自身的感受去思考不同物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)交流與思考找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提高自己學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材在生活中隨處可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也比較容易操作，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)較高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中所出現(xiàn)的不同的物理現(xiàn)象能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠從內(nèi)在積極地探索知識(shí)的產(chǎn)生，這樣，物理知識(shí)教學(xué)才能真正滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探討中不斷培養(yǎng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。物理學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的主體同樣是學(xué)生而不是教師。教師在物理分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中所充當(dāng)?shù)慕巧菍?shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在整個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與幫助。在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該從物理實(shí)驗(yàn)的目的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)組織開(kāi)展物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生自由的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中可以積極思考，獨(dú)立完成物理分組實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生的觀察能力與分析能力得到充分的訓(xùn)練，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“光的`現(xiàn)象”這一物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)進(jìn)行交流與探討，并且共同去分析總結(jié)，進(jìn)而得到光的現(xiàn)象的結(jié)論。由于學(xué)生參與到分組實(shí)驗(yàn)之中，在探討的過(guò)程之中學(xué)生才能言之有據(jù)，而這種討論與交流可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中也能夠使自己總結(jié)與歸納的能力有所提升，并通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)與歸納出知識(shí)規(guī)律，真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功所帶來(lái)的快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)好物理知識(shí)的自信心。開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該避免填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正能夠自己去操作實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)才能記憶更加深刻、更加牢固，物理教學(xué)才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，使學(xué)生都能主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
三、結(jié)語(yǔ)
物理學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是物理的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的物理學(xué)科教師，有責(zé)任把物理學(xué)科的這一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下努力學(xué)好物理知識(shí)、用好物理知識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7
【摘要】本文分析了現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從研究性教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評(píng)價(jià)方式的升級(jí)等方面提出了新課改條件下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；理論；評(píng)價(jià)
一、引言
新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，高中物理教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)存在一定困難，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
第一，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高[1]。
高中物理的實(shí)驗(yàn)需要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行詮釋?zhuān)枰獙W(xué)生具有膽大心細(xì)的學(xué)習(xí)特質(zhì)。然而學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，他們不喜歡參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作，有時(shí)就是一種心理暗示，對(duì)這些物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。
第二，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣摺?/p>
由于在高中階段，物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，同時(shí)需要參加高考，教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運(yùn)用在理論課程的講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，很多教師做實(shí)驗(yàn)的能力也相對(duì)較弱，不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗(yàn)耗材需要及時(shí)更新，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備需要及時(shí)修理，防治出現(xiàn)安全事故。然而現(xiàn)實(shí)情況就是，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)人管理，一些物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備損壞、耗材添補(bǔ)不及時(shí)，造成一些物理驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。
三、高中物理實(shí)驗(yàn)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建
�。ㄒ唬┻\(yùn)用研究性的教學(xué)方法。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級(jí)。傳統(tǒng)的.教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的抽象性、復(fù)雜性的突破。選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)他們參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作，可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方，另一個(gè)學(xué)生會(huì)，另一個(gè)學(xué)生不知道的地方，這一學(xué)生知道，這樣可以實(shí)現(xiàn)相互的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。例如，在楞次定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這一定律的有效認(rèn)識(shí)。首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)多次演示，加深學(xué)生對(duì)這一定律的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┒喾N現(xiàn)代化教學(xué)手段融合。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，為教學(xué)氛圍的營(yíng)造添加催化劑�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗(yàn)展示的更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，帶著問(wèn)題上這一堂物理實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)的教學(xué)過(guò)程的微觀動(dòng)畫(huà)演示。這種動(dòng)畫(huà)演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
�。ㄈ┞�(lián)系理論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式，這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)更加充分的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來(lái)說(shuō)，首先就是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)思想基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。其次，開(kāi)展理論教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí)。最后，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一次的實(shí)踐是學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)升華，同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動(dòng)地開(kāi)展電工教學(xué)。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)的全面升級(jí)。
評(píng)價(jià)和考核機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用[2]。實(shí)踐性的教學(xué)傾向，需要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)作用。過(guò)程評(píng)價(jià)方式是更加具有現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獨(dú)立思考、動(dòng)手能力等方面可以進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo)，例如學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中，從評(píng)價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)
新課程改革更加注重高中生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義和作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]施堅(jiān).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重問(wèn)題,知識(shí)落實(shí)重遷移——淺談在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展“問(wèn)題性”教學(xué)[A].第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中),20xx,11:179-180.
[2]成錦平.打造綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——以高中物理實(shí)驗(yàn)課程基地建設(shè)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,12(02):132-133.
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8
【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校本科教學(xué)中極為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)仿真模擬輔助教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充方式。作為一種新的教學(xué)模式，仿真實(shí)驗(yàn)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的溫度場(chǎng)，電磁場(chǎng)等物理場(chǎng)問(wèn)題，對(duì)于各種物理場(chǎng)能夠用直觀的曲線，圖形乃至視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，仿真軟件在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量均有顯著效果。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;仿真實(shí)驗(yàn);輔助教學(xué)
引言
《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是本科教學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學(xué)生常滿足于課堂上學(xué)會(huì)的基本儀器操作，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握。因此，我們需對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不失為改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新途徑與新方法。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)引入仿真技術(shù)的必要性
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式為學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一排課的實(shí)驗(yàn)課表輪流到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室上課，采用“講解—實(shí)驗(yàn)—報(bào)告”的教學(xué)模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開(kāi)發(fā)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育的要求。同時(shí),這種教學(xué)方法也使得學(xué)生只是機(jī)械地忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與結(jié)果千篇一律，大同小異，這一結(jié)果嚴(yán)重違背了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷。面對(duì)這些現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)手段,幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是當(dāng)今時(shí)代的'要求。
二、仿真技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，仿真技術(shù)也得到了快速發(fā)展。目前，國(guó)際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ANSYS，ABAQUS，NASTRAN，ADINA，SAP等等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于通用性強(qiáng)，易于操作，計(jì)算精度高等。不僅能夠解決結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，還能夠應(yīng)用于電學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)等眾多領(lǐng)域。將仿真技術(shù)引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：
1.經(jīng)濟(jì)性
由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏,大學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢。仿真技術(shù)的引入為我們提供了簡(jiǎn)潔、便利的教學(xué)手段，我們可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這將在很大程度上緩解學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的設(shè)備更新難題。與此同時(shí)，大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了新的教學(xué)手段，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向。
2.直觀性
借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，可以得到色彩豐富的物理場(chǎng)分布云圖。以靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)視頻形式展現(xiàn)模擬結(jié)果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的可視化程度，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象得以充分展現(xiàn)。使得學(xué)生能夠直觀，準(zhǔn)確的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理結(jié)果。對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)，提升自身科學(xué)素質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
3.高效性
借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，仿真操作均可在計(jì)算機(jī)上完成，可縮短材料、儀器等的準(zhǔn)備過(guò)程，同時(shí)也節(jié)省了材料、設(shè)備等的回收時(shí)間。在仿真操作過(guò)程中，學(xué)生們可以輕松的對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行初始化，對(duì)尚未完成的操作選擇節(jié)點(diǎn)存貯，對(duì)已得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)入回顧，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮普娴啬M真實(shí)實(shí)驗(yàn)，引入仿真模擬技術(shù)輔助教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能適當(dāng)?shù)臏p輕授課難度。此外，運(yùn)用仿真教學(xué)手段也是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要途徑。在教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課題的選取上注意立足基礎(chǔ)、著眼現(xiàn)代，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化將是大勢(shì)所趨，數(shù)值模擬仿真技術(shù)的綜合應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。因此，我們應(yīng)充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，加大仿真模擬輔助教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用力度，從而更好地迎接信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃國(guó)鋒,白洪波,尹輯文,李戰(zhàn)廠.新課改下高師物理教法實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(30):260-262.
[2]李志剛,邵長(zhǎng)金,唐煉.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有限元軟件ANSYS求解電場(chǎng)問(wèn)題的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(23):33-36.
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9
一、當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中物理教學(xué)中廣泛開(kāi)展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等等．但是，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，直接制約和影響初中物理教學(xué)的質(zhì)量．具體而言，第一，學(xué)校忽視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本設(shè)備和環(huán)境不完善，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提高;第二，初中物理實(shí)驗(yàn)教師的自身科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)人無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論;第三，學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)薄弱，物理學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程難以掌握等等．
二、實(shí)現(xiàn)初中物理高效探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和對(duì)策
1．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師自身具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充物理知識(shí)背景與實(shí)際運(yùn)用、當(dāng)前物理研究前沿性問(wèn)題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維．以單擺運(yùn)動(dòng)為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．進(jìn)而引出各組擺動(dòng)數(shù)量等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)并多次研究和觀察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結(jié)論．長(zhǎng)此以往，初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的進(jìn)步．
2．強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣．因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識(shí)和精神滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．如講述機(jī)械守恒定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放過(guò)山車(chē)視頻，使學(xué)生感受到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車(chē)上下坡的物理變化等等，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求下有效開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)．如講阿基米德原理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)基本物理原理，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步升華和鞏固．
3．多方面培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)
教師開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，還要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的.探究能力，如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)大膽猜想和假設(shè)，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析和得出結(jié)論;按照實(shí)驗(yàn)需求收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，甚至自制實(shí)驗(yàn)器材;仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行討論和探究等等．此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，堅(jiān)持安全性原則，對(duì)自己感興趣的物理變化和現(xiàn)象進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生自主探究物理的行為予以肯定和支持，如自制溫度計(jì)等等．初中物理本身具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性和科學(xué)性，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)．因此，針對(duì)當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)措施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的整體發(fā)展，強(qiáng)化初中生的探究意識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10
摘要：初中物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前一些初中生的思維能力還比較欠缺，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)也無(wú)法順利開(kāi)展。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中作用的分析。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)；作用
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題
雖然我國(guó)的教育體制進(jìn)行了較大的改革，但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。
1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念比較落后
初中物理知識(shí)很多都來(lái)源于生活、自然，而生活中、自然界的物理現(xiàn)象變化也是多種多樣的，通過(guò)利用生活自然中具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念還比較落后，有一些教師認(rèn)為只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟向?qū)W生講清楚，做好示范就夠了，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中。有一些物理教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的積極性無(wú)法得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力也無(wú)法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一些物理知識(shí)，還需要學(xué)生合理運(yùn)用這些物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱丝荚嚹酶叻郑寣W(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更深刻地理解知識(shí)。
2.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
初中生的思維能力還沒(méi)有完全形成，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的`認(rèn)識(shí)還不全面，只是簡(jiǎn)單地把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是玩，沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，所以他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較麻煩，難以實(shí)施；同時(shí)認(rèn)為實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到探究性的目的和發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生的態(tài)度不端正，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟了解不夠，無(wú)法按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤或是不理想；不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)范記錄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率就會(huì)大大降低，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)要求
當(dāng)前初中物理教材中實(shí)驗(yàn)課程比較多，很多實(shí)驗(yàn)都需要一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能完成。然而很多初中學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較落后，無(wú)法很好地滿足實(shí)驗(yàn)要求，并且學(xué)校也并沒(méi)有依照這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新置換；同時(shí)學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒(méi)有更新。而且學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，一般都是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些器具、設(shè)備進(jìn)行清洗，學(xué)校并沒(méi)有請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行管理、維護(hù)，這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的積極作用是非常顯著的，它不但可以有效解決上文所提到的一些問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，從而促使初中生更加健康、全面地發(fā)展。
1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須參與到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)不懂的或者有疑問(wèn)的可以向教師請(qǐng)教，或是與其他同學(xué)進(jìn)行探究、討論，從而完成實(shí)驗(yàn)操作。而相同的實(shí)驗(yàn)方法也可能得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同也能引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生通過(guò)這些具體的實(shí)驗(yàn)操作，能更好地探究物理知識(shí)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
2.能夠營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍
初中物理邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生覺(jué)得物理很難，因此提不起學(xué)習(xí)興趣。而探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以使得原來(lái)枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上，學(xué)生可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、探究，這樣學(xué)生的參與性會(huì)大大提高，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，或是找一兩個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察，大家共同找出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和不足，這樣在接下來(lái)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中參照物的概念，采用了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了以下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個(gè)木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這兩種情況下課本相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？②這兩種情況下木塊相對(duì)于課本的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？③這兩種情況下木塊相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？教師要求學(xué)生自己動(dòng)手去操作這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)自主探究教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)課堂氛圍也變得更加活躍。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對(duì)這些物理知識(shí)的理解，掌握了解問(wèn)題的方法。
3.能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性
探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師和其他學(xué)生也都能夠看清這個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這樣在觀看其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自然而然會(huì)看到別人實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)所在，從而更好地學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；也能看到別人實(shí)驗(yàn)中的不足，從而在自己的實(shí)驗(yàn)操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
4.能夠有效地?cái)U(kuò)充物理教學(xué)內(nèi)容
在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地照搬教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生比較感興趣的生活化問(wèn)題融入實(shí)驗(yàn)中，也可以以提問(wèn)的方式促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效解決生活中的一些問(wèn)題，從而將這些物理內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著的，因此初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張興全.淺析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理，20xx，（16）.
[2]趙蓮.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].都市家教（下半月），20xx，（2）：284.
[3]程南.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].時(shí)代教育，20xx，（20）：219.
[4]柯進(jìn)福.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育界，20xx，（16）：126-127.
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11
摘要:初中物理就是一門(mén)來(lái)源于生活并服務(wù)生活的學(xué)科．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)結(jié)論和印證生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象，從而指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)生活和改造生活．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求采取結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
關(guān)鍵詞:生活實(shí)際;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷研發(fā)和廣泛應(yīng)用，要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以服務(wù)人們更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界為目的，研究更多與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn)．同時(shí)，基于初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的開(kāi)端，決定了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和操作能力還處于不斷開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)中．如果教師脫離學(xué)生熟悉的生活實(shí)際而純粹性進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的難度，降低學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的'積極性，不利于提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．因此，教師要借助生活實(shí)際案例開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以便于化解初中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)難度．
一、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際的必要性
第一，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，在于促使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的具體操作演示和真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)一步深化和豐富，從而運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界．顯然，初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生視域內(nèi)的生活實(shí)際聯(lián)系緊密．因此，要求教師從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)著手，以生動(dòng)的生活實(shí)際分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)物理學(xué)的神秘面紗．第二，從學(xué)生的身心成長(zhǎng)所處的年齡階段來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科思維(歸納、總結(jié)、邏輯、演繹等)還處于不斷開(kāi)發(fā)和挖掘階段，而初中物理實(shí)驗(yàn)本身就是對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)和存在狀況等方面的研究和解析，基于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和思維能力不足以支撐純粹理論性推導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，因此需要教師引入淺顯易懂的生活實(shí)例給學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)提供支持．
二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際的策略
1．創(chuàng)建生活化物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，提高學(xué)生的參與熱情．從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，本身就重現(xiàn)一定的生活場(chǎng)景．解析生活場(chǎng)景中的物理應(yīng)用操作，重在生動(dòng)化、直觀化和可操作化物理理論知識(shí)，化解初中物理理論教學(xué)過(guò)于抽象化和概括化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助親自操作體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)相關(guān)物理理論知識(shí)的理解和掌握．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果．例如，在講“溫度計(jì)的使用”時(shí)，教師可以創(chuàng)建家庭成員感冒使用溫度計(jì)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自主地根據(jù)溫度計(jì)使用的說(shuō)明書(shū)去進(jìn)行探索性具體操作．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生認(rèn)真地不斷嘗試操作和記下溫度計(jì)的度數(shù)．最終，通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)，學(xué)生掌握了溫度計(jì)使用的基礎(chǔ)性物理知識(shí)(比如，溫度計(jì)在測(cè)量病人體溫之前用力甩一下恢復(fù)0刻度位置，因病人的腋下體溫最敏感和正常，要放在病人腋下等)．為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)溫度計(jì)操作的掌握，教師分別讓學(xué)生按照老師的錯(cuò)誤指示進(jìn)行操作(比如，讀溫度計(jì)刻度是手部捏著溫度計(jì)水銀一端，或者不保持與眼部平行;測(cè)試病人溫度時(shí)有水銀的一端脫離病人身體等)．通過(guò)與以前的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)的溫度計(jì)操作數(shù)據(jù)相差較遠(yuǎn)或者沒(méi)有數(shù)據(jù)，進(jìn)而加深了對(duì)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)和功能原理的深刻性認(rèn)知．
2．動(dòng)手操作生活小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間和課時(shí)的有限性，教師要讓學(xué)生利用課外活動(dòng)動(dòng)手操作生活小實(shí)驗(yàn)．例如，在講“折射”時(shí)，教師可以把折射的平面圖生動(dòng)地展示出來(lái)，并告訴學(xué)生:看水里的東西總與這個(gè)東西的水中的實(shí)際位置不一致，需要運(yùn)用折射原理定準(zhǔn)實(shí)際的位置．然后，讓學(xué)生回家以后運(yùn)用生活中的一些現(xiàn)有素材進(jìn)行折射原理小實(shí)驗(yàn)．學(xué)生借助家中的一些小物品進(jìn)行還原性折射物理原理生活小實(shí)驗(yàn)，如把石子、筆、小魚(yú)等放在水盆底，然后進(jìn)行打撈活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)根據(jù)自己眼睛看到的位置難以準(zhǔn)確拿到目標(biāo)，而按照折射原理中的射線位置能夠又快又準(zhǔn)地拿到．通過(guò)這樣的生活小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅驗(yàn)證了折射原理的科學(xué)魅力，而且明白了要巧用物理知識(shí)去解決生活問(wèn)題．總之，以生活實(shí)際來(lái)深化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師響應(yīng)物理教學(xué)改革號(hào)召的教學(xué)創(chuàng)新，也是學(xué)生渴望快樂(lè)操作和輕松操作物理實(shí)驗(yàn)的個(gè)體性訴求．只有將生活實(shí)際滲透于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能生動(dòng)化和直觀化物理實(shí)驗(yàn)操作，也才能提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12
論文摘要：工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及針對(duì)工科大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法探索。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索
由于工科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的特殊性，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個(gè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與自然界中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及人類(lèi)的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項(xiàng)目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，集知識(shí)性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實(shí)驗(yàn)，如3D影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求。所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心組織設(shè)計(jì)的，由小到大、由易到難，都能在本實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的更高需求。
一、工科開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示的重要性
物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于理科類(lèi)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能增加他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)于文科類(lèi)及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身感受豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、不浮躁的精神。
針對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8個(gè)實(shí)驗(yàn)，都非常經(jīng)典、針對(duì)性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。其中演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因?yàn)榇髮W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門(mén)自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識(shí)通過(guò)趣味性的演示實(shí)驗(yàn)展示給大家，做完演示實(shí)驗(yàn)后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會(huì)物理思想，增加對(duì)物理世界的求知欲，探索精神。對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識(shí)的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到潛移默化的作用。
二、開(kāi)展工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
1.認(rèn)真選擇所要演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
演示實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的項(xiàng)目大概有70多項(xiàng)，那么在一次實(shí)驗(yàn)課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己通過(guò)摸索、實(shí)踐達(dá)到目的的。教師一定要時(shí)刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時(shí)間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過(guò)教師提問(wèn)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說(shuō)就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。
2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)
興趣是最好的老師，作為一名演示實(shí)驗(yàn)的老師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。
3.物理實(shí)驗(yàn)中有大量設(shè)計(jì)思想豐富的實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會(huì)創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識(shí)與潛能
讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時(shí)，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有一個(gè)合理的想象空間，讓他們通過(guò)更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時(shí)代的脈搏。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行深入的體會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.改革傳統(tǒng)的物理報(bào)告形式，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，所以在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來(lái)的思維方式去寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的益處，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實(shí)驗(yàn)積極性，把他們的主動(dòng)性建立起來(lái)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重介紹實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)要闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識(shí)在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)驗(yàn)任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動(dòng)，只有親自體驗(yàn)，才有可能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題由淺入深的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，對(duì)可能的影響因素做深入研究，而且通過(guò)參加教科研活動(dòng)和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識(shí)，研究新問(wèn)題，將現(xiàn)在最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去。因此建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是非常關(guān)鍵和重要的。
四、總結(jié)
總之，工科學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課是適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在人才的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，使之不斷完善以適應(yīng)更高的要求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過(guò)普通教育訓(xùn)練，具有一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生是主體，是大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的老師，必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，分析和考查學(xué)生已經(jīng)具備物理的一些基本知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，這樣才能使大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到最終的教學(xué)目的。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13
1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
為貫徹上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，我們物理實(shí)驗(yàn)室不斷改革教學(xué)方案，并在本科教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用，效果較好。
1．1構(gòu)建省內(nèi)一流的多功能、多層次、開(kāi)放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
物理實(shí)驗(yàn)室提出著力構(gòu)建多功能、多層次、開(kāi)放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)思路，并將這一思想確定為物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)室不但要具有一流的師資隊(duì)伍、一流的辦學(xué)條件、一流的改革成果和一流的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要高標(biāo)準(zhǔn)地建成多功能、多層次、開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)。該平臺(tái)由“好奇心喚醒平臺(tái)”、“實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”、“應(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”三個(gè)功能目標(biāo)清晰的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組成。三個(gè)子平臺(tái)分別發(fā)揮各自不同的作用，其中“好奇心喚醒平臺(tái)”的功能是:激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣，催生獲取知識(shí)的原動(dòng)力，深化理解物理思想和物理概念，為后續(xù)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�！皩�(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”的功能是:針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)及其在生產(chǎn)實(shí)踐中不同的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。作為實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，采取開(kāi)放式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)自由、自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用精神和應(yīng)用能力�！皯�(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”(針對(duì)相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)設(shè))的功能是:大力開(kāi)展素質(zhì)教育，開(kāi)闊學(xué)生眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作與協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。
1．2循序漸進(jìn)，構(gòu)建“進(jìn)階”式教學(xué)體系
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，按照綜合交叉、有機(jī)結(jié)合、整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與設(shè)計(jì)性，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將過(guò)去的力、熱、電、光、近代物理等實(shí)驗(yàn)整合為“基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)”、“驗(yàn)證性”、“技術(shù)性”、“綜合性”和“設(shè)計(jì)性”五種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從基本能力到綜合能力培養(yǎng)逐級(jí)提高的“進(jìn)階”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易程度“層次加深、步步登高”，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生足夠多的、多方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行自由選擇，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)了24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一本和二本(A)學(xué)生可以根據(jù)興趣從中選擇20個(gè)，二本(B)學(xué)生選擇12個(gè)。這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的.鍛煉與提高。通過(guò)一系列邏輯上嚴(yán)密、操作過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果要求準(zhǔn)確嚴(yán)格的技能培訓(xùn)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到初步養(yǎng)成其科學(xué)素質(zhì)的目的。
1．3注重經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
在充實(shí)、改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，淘汰一些操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選出一些物理基本概念、實(shí)驗(yàn)方法突出的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引入新技術(shù)和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如:液晶電光效應(yīng)的研究、微波模擬光和X射線的特性、光纖位移傳感器的原理與使用等應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，增加了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的視野。納入一些具有時(shí)代氣息的、與生產(chǎn)實(shí)踐或科研密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生留有較大想象與拓展空間。做到物理實(shí)驗(yàn)不僅在時(shí)間與空間上的開(kāi)放，更重要是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行開(kāi)放，充分體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的靈活性、豐富性和拓展性。
1．4以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)
高水平的實(shí)驗(yàn)研究始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動(dòng)力源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出一些應(yīng)用性的小題目供學(xué)生討論和研究。例如:在“霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，提出如何將霍爾器件用于汽車(chē)?yán)锍逃?jì)的設(shè)計(jì)?在“聲速測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，如何用聲波測(cè)量距離和定位?在“光纖傳感器實(shí)驗(yàn)中”，提出如何用光纖傳感器測(cè)量壓力、溫度、楊氏模量和儲(chǔ)油罐液面的高度等。其中有一些研究?jī)?nèi)容較深入的題目已獲得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)的資助。通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，把應(yīng)用型教學(xué)的思想貫穿各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。
1．5建設(shè)網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
為了提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放層次，擴(kuò)大開(kāi)放的覆蓋面，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)。利用flash軟件實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)為學(xué)生提供了全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)和擴(kuò)展知識(shí)面，深化理解物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
1．6設(shè)立應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐課程，實(shí)行學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)模式
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，給學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件，實(shí)驗(yàn)室除建有物理演示室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)各室、自學(xué)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室外，還建有大學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來(lái)。宗旨是創(chuàng)立一個(gè)開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境，選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科交叉，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力，并且具有一定創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)觀察力的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才［6］�！皯�(yīng)用”是我校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生獲得駕馭知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)觀察力，以及培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的實(shí)踐性、綜合性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。21世紀(jì)高校培養(yǎng)的學(xué)生既要有“知識(shí)”、有“能力”，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，只有把這三個(gè)方面有機(jī)地融合在一起，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
1．7區(qū)分不同層次學(xué)生考核重點(diǎn)，推行多元化考核方法
改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核制度和考核方法，將一本、二本學(xué)生的考核重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別制定，以利于提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性�？己朔椒ㄗ鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極探索考試方法的改革，逐步建立了有利于提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性的、多元化實(shí)驗(yàn)考試模式，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
2結(jié)束語(yǔ)
這些年，我們秉承學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)”的高水平人才為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極探索和嘗試新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們還將讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)項(xiàng)目的研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14
一、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照擬定方法完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣低下,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不足。以上現(xiàn)象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)物理教學(xué)體系相比，應(yīng)用型物理教學(xué)體系進(jìn)行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們?cè)诮虒W(xué)中的興趣，在實(shí)踐的過(guò)程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，并逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該物理教學(xué)體系以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為宗旨，加大對(duì)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線人才的培養(yǎng)，使他們成為未來(lái)社會(huì)工作中的骨干力量，即高級(jí)應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)截然不同。
二、構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)為主要版塊，教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增加了分析、解決問(wèn)題的難度。因此，應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要打破這種教學(xué)體系，需要?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題型實(shí)驗(yàn)以及演示型實(shí)驗(yàn)，并在教學(xué)中有效融合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能力。具體有這幾個(gè)方面的要求：第一，針對(duì)大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，增加基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，比如測(cè)量物質(zhì)密度、測(cè)量速度與加速度、使用電位差計(jì)和示波器、分光計(jì)的調(diào)節(jié)與使用等。第二，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。比如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)以及密立根油滴實(shí)驗(yàn)等。第三，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平差異性的'特點(diǎn)，嘗試不同層次的研究性實(shí)驗(yàn)，比如電荷電壓法測(cè)量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。第四，開(kāi)展多種演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將趣味性物理知識(shí)融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實(shí)驗(yàn)、超導(dǎo)技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代光纖通訊實(shí)驗(yàn)等。這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，從而將全部學(xué)習(xí)熱情投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
三、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式
應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，倡導(dǎo)開(kāi)放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)和內(nèi)容，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，針對(duì)學(xué)生的水平差異性，實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該體系能夠滿足不同基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應(yīng)一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)。
四、加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用
該體系的實(shí)施主要包括這幾個(gè)方面：第一，增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類(lèi)別，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與度。第二，合理設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生不但體會(huì)到了成功的喜悅，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了觀察分析問(wèn)題能力。第三，有效利用課余時(shí)間，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在競(jìng)賽過(guò)程中，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)備，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，得出結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，使他們?cè)诮ㄔO(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線陣地充當(dāng)骨干，從而不斷滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探討，以期通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的能力，希望能起到參考作用。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)重要的素質(zhì)教育課程。把具有海量存儲(chǔ)、精確計(jì)算、快速反應(yīng)、逼真模擬、智能交互等優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理之中，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理改革和升級(jí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)所具有的明顯優(yōu)勢(shì)，使得它在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理中有著廣泛的應(yīng)用。
1.計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1緒論課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)緒論課內(nèi)容包括：誤差理論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、物理實(shí)驗(yàn)基本測(cè)量方法和基本調(diào)整技術(shù)。該緒論課內(nèi)容繁多，學(xué)時(shí)較少，用傳統(tǒng)的粉筆、黑板難以表達(dá)得形象、具體。而利用計(jì)算機(jī)輔助緒論課教學(xué)，老師可通過(guò)制作的緒論課電子教案和多媒體課件，以文字、圖表、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等集成的方式向?qū)W生清晰展示課堂內(nèi)容，使學(xué)生不再覺(jué)得抽象和單調(diào)。利用計(jì)算機(jī)輔助緒論課教學(xué)，大大提高了授課效率，因而老師還可以增加諸如物理學(xué)史、著名物理學(xué)家、著名物理實(shí)驗(yàn)等小專(zhuān)題的介紹，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使授課質(zhì)量顯著提高。
1.2計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果顯示等。比如，在光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法只是定地在屏幕上觀察光的單縫、雙縫、光柵衍射的圖像，無(wú)法得到光強(qiáng)分布。而利用CCD作為接收器件，用計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集、處理干涉及衍射光強(qiáng)分布的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)屏幕上實(shí)時(shí)顯示出光強(qiáng)的分布，使實(shí)驗(yàn)更加直觀具體，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。其它如氫原子光譜、驗(yàn)證相對(duì)論動(dòng)量一動(dòng)能關(guān)系等實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的范例。在教學(xué)實(shí)踐中，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)器件對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，也是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的重要途徑。
1.3計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它是利用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)，以求得對(duì)實(shí)物原型系統(tǒng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)方法。如色散的研究、光的多普勒效應(yīng)等，都可通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可選擇適當(dāng)難度的系統(tǒng)或模型作為研究實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)建立物理模型，確立模型求解的初值、邊值條件和求解方法，編寫(xiě)程序在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)數(shù)值求解，達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)基本方法的目的。
1.4多媒體演示實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要內(nèi)容。利用多媒體可以演示儀器的操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，還可以在實(shí)驗(yàn)演示之前和之后，以多媒體交互的方式充分展示實(shí)驗(yàn)的背景資料、實(shí)驗(yàn)原理、儀器分析、測(cè)量方法、數(shù)據(jù)處理、問(wèn)題分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。特別地，對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室不具備實(shí)驗(yàn)的條件，多媒體演示實(shí)驗(yàn)則可以彌補(bǔ)儀器設(shè)備的不足。
1.5多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)
多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)要應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指通過(guò)多媒體技術(shù)展示的立體信息傳播技術(shù)。它以高性能計(jì)算機(jī)為內(nèi)核和驅(qū)動(dòng)，結(jié)合傳感器技術(shù)、光電子技術(shù)，并利用人們認(rèn)知心理等組合創(chuàng)建出虛擬環(huán)境系統(tǒng)，人們可以沉浸于其中，并與之交互作用。仿真性、交互性、人工性和沉浸性是虛擬現(xiàn)實(shí)的主要特征。
虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)追求的是要?jiǎng)?chuàng)造一種虛擬的“真實(shí)性”，因此虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)不再是一個(gè)理想化的過(guò)程。多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)運(yùn)用逼真的聲像技術(shù)反映實(shí)驗(yàn)對(duì)象及其過(guò)程，用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)量關(guān)系，最后用直觀的形式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，如偏振光研究的多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)。
多媒體演示實(shí)驗(yàn)是一種“定性”的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，而多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)則可以說(shuō)是一種“定量”的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)是一種高度仿真的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。飛行訓(xùn)練模擬器就是一個(gè)最好的應(yīng)用。
2.計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的應(yīng)用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室工作人員、學(xué)生信息、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)等信息的'管理。依靠開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行管理。
2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行管理需要掌握各種儀器的使用狀況、數(shù)量、價(jià)格、存放地點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資產(chǎn)總值，及時(shí)記錄儀器借出、歸還、增添、淘汰等情況。實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理，就可以隨機(jī)查詢各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，準(zhǔn)確無(wú)誤地完成上報(bào)任務(wù)；并且能方便、全面地把握各儀器設(shè)備的配置狀況，為制定儀器設(shè)備規(guī)劃和年度計(jì)劃、合理分配設(shè)備費(fèi)和材料費(fèi)提供依據(jù)。
2.2實(shí)驗(yàn)室工作人員管理
實(shí)驗(yàn)室工作人員范圍是指編制在實(shí)驗(yàn)室的教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員、工人等。實(shí)驗(yàn)室工作人員管理主要是對(duì)該類(lèi)人員的基本情況及發(fā)表論文著作情況，獲獎(jiǎng)情況等，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理工作；把上述情況的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的各種管理功能。2.3學(xué)生信息管理
學(xué)生信息以學(xué)生的基本情況為主，另外還可包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)以及借用或損壞實(shí)驗(yàn)室儀器的情況等。2.4學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理老師對(duì)學(xué)生的各個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)定并輸入計(jì)算機(jī)，期末進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)并上報(bào)教務(wù)部門(mén)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化
物理實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及管理網(wǎng)絡(luò)化，是緊跟時(shí)代步伐實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理網(wǎng)站，學(xué)生利用校園網(wǎng)就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和老師還可以在網(wǎng)上進(jìn)行充分的探討與交流。這樣的網(wǎng)絡(luò)化是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的一種新模式。
【物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃04-06
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃06-15
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文04-06
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃06-27
關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃04-04
初中物理教學(xué)論文07-14
物理實(shí)驗(yàn)論文11-03
物理科技論文11-19
初中物理論文02-24