小學(xué)語文教學(xué)論文精選
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)論文精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選1
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來， 讓人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了很大的變化， 特別是教育教學(xué)改革發(fā)生了巨大的改變。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式， 非常貼合新課改的要求。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中很重要的一門學(xué)科， 而閱讀是小學(xué)語文中很重要的內(nèi)容， 它可以提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。如何將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀課中來， 是目前小學(xué)語文教師需要關(guān)注的重要課題。
關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境； 小學(xué)語文； 閱讀教學(xué)； 教學(xué)路徑；
一、前言
隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來， 我國的教育事業(yè)也在不斷地深入改革。當(dāng)前， 我國小學(xué)語文教學(xué)不再像以前一樣， 只注重對課本表面知識的灌輸， 而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的生成性教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法， 運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 不僅提高了課堂教學(xué)的效率， 同時也提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。
二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境淺析
目前， 人們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到很多的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然， 教師也可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動， 從而形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中， 真切地感受到閱讀的魅力， 教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)將學(xué)習(xí)場景活化開來， 將原本抽象的閱讀場景， 生動形象地展示出來， 從而集中學(xué)生的注意力， 調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如今， 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的， 上課時， 每個學(xué)生都可以通過電腦來交流學(xué)習(xí)， 為了能讓課堂教學(xué)有一個好的教學(xué)效果， 教師可以有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)終端， 并及時將上課要用到的學(xué)習(xí)資料發(fā)送到學(xué)生的手上。此外， 為了能讓學(xué)生的閱讀成績都能整體地提高， 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分配學(xué)習(xí)小組， 并采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息， 加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來， 我國的教育事業(yè)因豐富的學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備得到了很大的改善， 相信在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下， 教師的教學(xué)效率會更高， 小學(xué)生的語文閱讀理解能力也會得到進(jìn)一步提升。
三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究
1. 借助教學(xué)資源， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
在上課之前， 教師可以先告訴學(xué)生本節(jié)課的重點和文章的中心思想， 并通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)資料， 如學(xué)習(xí)綱要、圖片、微視頻等。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后可以大致熟悉文章的主要內(nèi)容， 為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊， 這樣在課堂上學(xué)生才能更好地理解文章的中心思想和需要掌握生字詞等知識點， 同時也能更好地與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流互動。通過讓學(xué)生先預(yù)習(xí)， 后教學(xué)的這種方式， 可以縮短教師講課的時間， 并且利用剩下的時間仔細(xì)講解文章中的重難點， 同時也利于教師向?qū)W生開拓知識， 鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。為了能夠使教學(xué)課堂變得更靈活， 教師可以收集學(xué)生對電子教材的反饋意見， 并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 適時地對授課方案進(jìn)行調(diào)整， 以應(yīng)對不同的狀況。比如， 在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這篇文章時， 教師可以將夏夜的睡蓮、荷花、蜻蜓、螞蟻等自然景物圖片發(fā)給學(xué)生， 吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。對于不同的文章內(nèi)容， 可以選擇不同的'學(xué)習(xí)資源。
2. 個性閱讀教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 幾乎每所學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備， 因此教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計適合文章內(nèi)容的課件。課前， 引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容及需要掌握的生字生詞， 并傳授學(xué)生閱讀技巧， 體會文章的精彩語境， 并適當(dāng)?shù)难由煺n文內(nèi)容， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課堂之外的知識， 開拓學(xué)生的視野， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如， 在學(xué)習(xí)《冬陽、童年、駱駝隊》這篇文章時， 教師可以先利用多媒體設(shè)備將駱駝、沙漠、冬日的景色等照片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看和欣賞， 同時還可以向?qū)W生播放由這篇文章改編而來的電影《城南舊事》的精彩片段， 從視覺上激發(fā)學(xué)生對駱駝的喜愛之情。學(xué)生在觀看完這些圖片和微視頻之后， 就可以對文章有一個大概的了解， 這樣在課堂學(xué)習(xí)中， 教師就可以較為輕松地向?qū)W生講解文章的內(nèi)容和中心思想。同時， 教師還可以向?qū)W生提出：“這篇文章是以何種寫作順序來記錄了作者童年生活的？文章中作者對童年生活分別回憶了哪幾個片段？為什么駱駝脖子上要系鈴鐺？為什么在夏天的時候見不到駱駝？”通過有趣的提問， 可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的整體感知， 激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心， 從而更積極地加入到閱讀的學(xué)習(xí)中來。提問完后， 教師可以向?qū)W生一一解答， 并向?qū)W生指出文中的生字生詞。比如， “咀嚼”“駝鈴”“稚趣”等， 并根據(jù)課文內(nèi)容， 讓學(xué)生理解這些字詞在文章中的含義。同時， 為了在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力， 可以讓學(xué)生通過這篇文章聯(lián)想起自己印象深刻的有趣的童年記憶， 并向大家分享。最后， 教師就學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)， 突出文章作者懷念童年的中心思想。
3. 利用多媒體技術(shù)， 加深學(xué)生對閱讀課文的印象
由于小學(xué)生的心智還不夠成熟， 對事物的理解也不夠全面， 本身的思維能力還是有所限制的。而語文閱讀是語文教學(xué)中最難的一部分， 在實際教學(xué)中， 大部分學(xué)生并不能完全理解文章的中心思想和作者的寫作意圖， 尤其是在古詩詞的教學(xué)課堂中， 詞句不僅抽象拗口， 而且其內(nèi)容隱蔽難懂， 學(xué)生要想理解詩句的含義和詩詞的主旨， 就要先了解詩詞的寫作背景， 并學(xué)會聯(lián)系詩詞的上下句， 展開深入的思考。因此， 為了讓學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容， 提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)效率， 教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征， 為學(xué)生創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境， 并將實際教材內(nèi)容融入其中， 以此來引起學(xué)生的好奇心， 讓學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中來， 這樣就可以符合形成生成性教學(xué)的第一步要求。最后， 為了讓小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)更進(jìn)一步地發(fā)展， 教師就要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 并說出自己的感悟， 從而增強(qiáng)學(xué)生的情感投入和體驗感知。
比如， 在課堂中教授《靜夜思》這篇古詩時， 在課前， 教師可以通過多媒體設(shè)計一個微課視頻， 其中包含唐朝詩歌興盛時期的詩歌表現(xiàn)形式， 唐朝著名詩人的簡介資料和古詩中的意境等內(nèi)容。并通過播放微視頻， 讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更深的印象， 并能大致了解詩人的寫作背景和詩歌內(nèi)涵， 從而使文章的教學(xué)變得更具體詳細(xì)， 教學(xué)的效率也會更高。
4. 構(gòu)建和諧、愉悅的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)氣氛
在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)中， 對教學(xué)氛圍的要求是非常高的。為了有效地進(jìn)行教學(xué)， 師生之間要學(xué)會和諧相處， 創(chuàng)建出和諧， 愉悅的小學(xué)語文閱讀課堂氛圍。同時， 教師要承認(rèn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位， 根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)方案。為了調(diào)動學(xué)生的積極性， 可以不定期開展戶外教學(xué)活動， 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外， 為了提升教學(xué)效率， 提高學(xué)生的閱讀理解能力， 培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)， 教師必須學(xué)會應(yīng)用情境建立、分配學(xué)習(xí)小組、多媒體教學(xué)的方法， 進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。
四、結(jié)語
綜上所述， 在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的小學(xué)語文閱讀課堂的環(huán)境下， 建立智慧型的教學(xué)課堂， 并形成可行性的教學(xué)路徑， 不僅能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位， 提升課堂教學(xué)的效率， 而且還可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力， 同時也為今后將高科技技術(shù)與教學(xué)過程相融合， 做出了教學(xué)示范。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)論文精選2
摘要：作文在小學(xué)語文中一直是占分比例很大的一項，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作能力對學(xué)生語文成績的提高有著非常重要的作用。而作文教學(xué)除了教會學(xué)生必要的技能知識外，寫作的內(nèi)容主要來自學(xué)生日常的生活積累。本文主要就如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用互動情境教學(xué)模式的問題進(jìn)行探討，以期能提高作文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：互動情境教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，不斷摸索更適合當(dāng)前形勢的教學(xué)方法一直是廣大教育工作者的研究方向，隨著研究的深入，互動情境教學(xué)也越來越受到關(guān)注，并成為課堂上一種較為有效的教學(xué)模式。
一、互動情景教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
互動情境教學(xué)是指學(xué)生在教師極力營造的情景氛圍中，直觀地理解教師的教學(xué)目的，把握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它致力于將教學(xué)提升到情感層次，讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行師生互動，生生互動。小學(xué)語文教學(xué)難就難在如何化虛為實，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們敢寫想寫。而互動情境教學(xué)在小學(xué)作文課中的應(yīng)用則恰好解決了這一難題，在互動情境教學(xué)中，教師設(shè)計出能吸引學(xué)生的教學(xué)場景，將無形的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成能讓學(xué)生直觀感受的生活場景，從而充分調(diào)動學(xué)生的感官，極大地活躍了學(xué)生思維，讓學(xué)生與周圍的人或環(huán)境互動，實現(xiàn)由寫不出、不敢寫到有東西可寫、想寫、喜歡寫的過程轉(zhuǎn)換。
二、有效應(yīng)用互動情境教學(xué)模式的方向
互動情境教學(xué)在一定程度上能提升小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率，但也不是隨意照搬照抄就能達(dá)到預(yù)期目的的，需要教師在實踐中不斷摸索創(chuàng)新，充分發(fā)揮互動情境教學(xué)模式的優(yōu)勢。
（一）利用多媒體手段，創(chuàng)造生動的教學(xué)場景信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)延伸到社會各個角落，如何有效利用多媒體輔助教學(xué)成了教師的必修課。在小學(xué)語文作文課上，教師可充分利用多媒體在畫面、聲音等方面的優(yōu)勢，設(shè)計生活化場景，通過生動形象的場景強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有情感可抒發(fā)。比如可以通過看圖說話、故事續(xù)寫等寫作場景，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使作文言之有物。
（二）設(shè)計游戲互動環(huán)節(jié)，提供寫作內(nèi)容對世界的認(rèn)知有限，生活積累少，直接導(dǎo)致小學(xué)生寫作缺乏素材，學(xué)生想寫，可是不知道寫什么的情況時有發(fā)生。因此，教師可以根據(jù)孩子的理解接受能力，有意識地設(shè)計一些有趣的小游戲，通過游戲中形成的互動交流，幫助學(xué)生尋找可以加入到寫作中的素材。設(shè)計好游戲后，為了讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起完成游戲，然后進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己完成游戲。游戲結(jié)束之后，要求學(xué)生按先后順序描述自己在游戲中扮演了什么角色，做了些什么，感受是什么。通過這種游戲互動，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生完成作文的難度。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)學(xué)生有利于交流協(xié)作的.場景小學(xué)生雖然對社會的探索范圍有限，但是在平常的學(xué)習(xí)生活中都會經(jīng)歷一些有趣的事，這都是學(xué)生豐富的寫作素材，只是這些素材被學(xué)生遺忘了，需要適當(dāng)?shù)娜撕蛨鼍皝韱拘阉麄兊挠洃�。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生交流探討的自由課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中進(jìn)行回憶，鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)表自己的言論，從而找到有用的寫作素材。比如當(dāng)遇到一個話題作文，學(xué)生不知道從何下手，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分享一些與話題相關(guān)的事情，讓學(xué)生在談?wù)撝械玫絾l(fā)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹接懀瑸閷W(xué)生寫作找到足夠的素材。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生做讀書筆記，分享各自累積的寫作素材語文教學(xué)中，教師常會建議學(xué)生準(zhǔn)備一個自己的摘抄本，將學(xué)習(xí)閱讀中遇到的好詞好句抄寫在上面，作為作文的素材。而不同的學(xué)生摘抄的內(nèi)容肯定存在差異性，但是很多學(xué)生的摘抄本只私人使用，相互之間并不傳閱分享。為了能讓學(xué)生有更多交流分享的機(jī)會，實現(xiàn)共同進(jìn)步，教師可以在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，開展摘抄本評比工作，組織學(xué)生相互借閱摘抄本，互相觀摩，實現(xiàn)資源共享，從而拓寬學(xué)生的知識面。這不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，同時還能為學(xué)生的寫作提供更多的材料來源。
�。ㄎ澹┙M織學(xué)生開展閱讀活動，在閱讀中積累寫作素材除了在實際生活中積累素材外，廣泛閱讀書籍也是一個重要的素材積累途徑。小學(xué)語文作文教師可以組織學(xué)生開展閱讀活動，比如在班上開展讀書報告會、朗誦比賽等形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生橫向拓寬閱讀的寬度，縱向拓展閱讀的深度，通過閱讀和探討，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)素材。這在一定程度上能讓學(xué)生走出現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，接觸到外面的世界，積累到更多的寫作素材。互動情境教學(xué)為如何有效開展小學(xué)語文寫作打開了廣闊的思路，有利于調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性。加強(qiáng)對小學(xué)語文作文中互動情境教學(xué)的應(yīng)用方式的探討，能夠?qū)⒏行У幕忧榫辰虒W(xué)模式融入小學(xué)語文寫作中，對提高小學(xué)生的語文寫作水平有著非常重要的現(xiàn)實意義，不僅為學(xué)生以后語文作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和寫作思維能力。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語文教學(xué)論文精選3
小學(xué)語文課程的開設(shè)起到了兩個方面的作用，其一在于能全面提高國民的基本素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從另一方面而言，它還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，用文化知識武裝自己，形成科學(xué)的世界觀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)今對于小學(xué)語文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個過程當(dāng)中，教師對于教學(xué)觀念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學(xué)生的課堂語文教學(xué)實施更加行之有效的教學(xué)對策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點，首先，在對于教育教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該認(rèn)識到，要從以往的應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對學(xué)生的基本文化知識掌握做到強(qiáng)化與深化，并使學(xué)生對于中華文明有更多的了解與認(rèn)知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個課堂的教學(xué)活動中來。最后，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)下的.課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學(xué)材料來作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學(xué)模式無疑會造成對于學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學(xué)過程中，無從知道的，但往往會從學(xué)生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)前期課程準(zhǔn)備，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過自身的學(xué)習(xí)能動性，對所學(xué)的新知識，作以自我的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)到語言語句的表達(dá)，及新詞語的認(rèn)知與掌握。其次，在實際的教學(xué)過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開放性教學(xué)。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來一起討論和思考這些問題，應(yīng)這些問題往往沒有固定的答案，所以學(xué)生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調(diào)動起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結(jié)
在新課標(biāo)下的教育教學(xué)對策中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實施教學(xué)新目標(biāo)的關(guān)鍵仍是自己，但是更應(yīng)在具體課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。而且在掌握了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)后，教師更應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身特點以及運(yùn)用教育心理學(xué)的諸多知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。而后，結(jié)合多種現(xiàn)代化的教育手段，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等相關(guān)語言技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學(xué)生的語言綜合實力和其語文的文化素養(yǎng)將會有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學(xué)習(xí)，打好堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選4
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀剖析
長期以來，受社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯，使我深刻地認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著不少的問題和弊端。在教學(xué)過程中對當(dāng)前國家推行的素質(zhì)教育還存在認(rèn)識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)還存在理解的偏差，忽視了學(xué)生個性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求；忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動進(jìn)取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學(xué)實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)理念落后，單純側(cè)重于知識的傳授，忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中教師忽略課標(biāo)的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低，教學(xué)效果較差。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的問題思考
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)總體處于一個教學(xué)效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)的主客觀條件進(jìn)行綜合考慮，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行有效的思考和研究。
1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓(xùn)力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語文教學(xué)難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸和考試的機(jī)器。
2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化，導(dǎo)致學(xué)生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學(xué)生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng)，學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獨特的情感體驗，學(xué)生成為教師進(jìn)行個人表演的道具，教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，多進(jìn)行一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)，多設(shè)置一些豐富多彩和生動活潑的`教學(xué)游戲活動，把具有生機(jī)的教學(xué)形式引入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的對策探尋
面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和弊端，認(rèn)真對照學(xué)習(xí)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對小學(xué)語文教學(xué)中存在的不少問題和改善措施進(jìn)行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動主要實施者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動能否順利開展，教學(xué)活動效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各類交流調(diào)研活動，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無止境、活到老學(xué)到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時，教師要認(rèn)真對照新課標(biāo)的各類要求，繼承優(yōu)良的教學(xué)方式，改善不良的教學(xué)習(xí)慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，營造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語文教學(xué)具有自身的特殊性，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此，小學(xué)語文教學(xué)必須實現(xiàn)兩個基本轉(zhuǎn)變，一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)向主動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，逐步營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)理念，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為目標(biāo)，將學(xué)生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.開拓語文教學(xué)空間，構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來說只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個手段，最終目的還是要歸結(jié)到提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量上來。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實際，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂見和善于接受的教學(xué)內(nèi)容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，不斷開拓小學(xué)語文教學(xué)空間。開拓語文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)到更實在的語文。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選5
小學(xué)語文這一學(xué)科的重要性眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)最開始的拼音、詞語、語氣、造句、古詩詞等等，都是最基礎(chǔ)的，也是最有趣的部分。那么，要如何正確地去引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科呢？我認(rèn)為最重要的就是小學(xué)教師是要做好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)四十五分鐘，是教學(xué)過程當(dāng)中最有效果的階段，所以，教師要爭取在課堂四十五分鐘內(nèi)要效率。
俗話說得好，萬事開頭難，只有做好了開頭，才會有成功的可能，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)就是那個開頭，所以教師要重視起課堂教學(xué)，要明白課堂教學(xué)這一階段的重要性，也要明白課堂教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性，所以課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果如何。課堂教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)過程的一個起步階段，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中掌握得好，不僅能吸引小學(xué)生的思維和目光，使小學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)語文中去，還能喚起小學(xué)生的求知欲望，而且還能燃起小學(xué)生智慧的火花，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，開展思維、勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極主動地去學(xué)習(xí)等等。
一、要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是人的智慧能動性的最高表現(xiàn)，也是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在學(xué)習(xí)的過程中，要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科時，要怎樣激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我建議：語文教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂氛圍。語文教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生思考，要鼓勵小學(xué)生勤奮思考、敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言，要讓創(chuàng)新真正地走進(jìn)課堂，小學(xué)語文教師要充分尊重小學(xué)生，善待小學(xué)生，要和小學(xué)生建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，才能讓小學(xué)生心中沒有顧慮，變得勇敢、活躍，才能讓小學(xué)生的思維變得更加敏捷，敢于發(fā)表自己的意見，并且樂于發(fā)表自己的見解。
二、增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動性
增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動性，其實就是激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能夠主動地去學(xué)習(xí)語文，了解語文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要創(chuàng)設(shè)豐富的、新穎的、愉悅的課堂氛圍，要提高小學(xué)生對小學(xué)語文這一學(xué)科的興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，這樣才能夠有助于激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性。當(dāng)然，小學(xué)生對事物的興趣和積極性并不是說有就有，說激發(fā)就能夠激發(fā)出來的，就算激發(fā)出來了，依照小學(xué)生的性格特征，相信也會很快消失。那么，針對這個問題，我們身為語文教師就要想辦法了，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要盡一切努力維持學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。所以這就要求語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要用和諧歡快的教學(xué)氛圍，親切的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方式，開放的教學(xué)模式等等，來抓住學(xué)生的眼球和思維，以保證能夠維持住學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和積極性。
三、擴(kuò)展學(xué)生的思維
小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，要重視一題多解，要誘發(fā)小學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問題，并引導(dǎo)小學(xué)生大膽地嘗試，這也有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文不是一門單單局限于課本的內(nèi)容，現(xiàn)實的'生活是與語文息息相關(guān)的，所以我們應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生去學(xué)以致用，去練習(xí)當(dāng)前的實際的生活，這才是我們教育教學(xué)的根本目的。學(xué)以致用是指學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中去，擴(kuò)展學(xué)生的思維，可以幫助小學(xué)生能夠靈活地在實際生活中更好地應(yīng)用在語文課堂上所學(xué)到的知識，如果學(xué)生能夠在實際的生活當(dāng)中靈活地應(yīng)用課堂知識，那么就說明我們的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了，我們的教學(xué)成功了。
四、勇于探索，是學(xué)好語文學(xué)科的重要條件
勇于探索，是學(xué)好語文學(xué)科的重要條件。那么，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要賦予小學(xué)的語文課堂一層神秘和有趣的面紗，讓學(xué)生更有興趣主動揭開這層面紗去探索，去發(fā)現(xiàn)。所以，語文教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要對學(xué)生多提問題，多問幾次：為什么這么做呢？為什么會有這樣的變化呢？對一個新的知識內(nèi)容要進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，做鋪墊，讓學(xué)生主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考，學(xué)生自己也就會在心里問自己，為什么這么做呢？這為什么會有這樣的變化呢？這能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，從而能夠自己解決問題。這樣做可以讓語文知識更加深刻和牢固地印在學(xué)生的腦海里，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和動力，從而提高小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
綜上所述，我們作為小學(xué)的語文教師，在實際的教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地去貫徹去落實這些相關(guān)的政策，只有這樣我們才能夠為小學(xué)語文的教學(xué)貢獻(xiàn)出更加積極的力量，采取相關(guān)的積極的措施去巧妙地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣可以讓小學(xué)生更加有新的想法去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)的效果也會比以往更加有效，在課堂之上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更好地把握學(xué)生在課堂上的主人的角色，這樣對于學(xué)生的主觀能動性的調(diào)動也是有著相當(dāng)重要的作用的。拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的想象，不僅僅是把學(xué)生的思維局限于書本之中，而應(yīng)該放眼于整個世界，這樣的學(xué)生思考的維度也才能夠更加廣闊，學(xué)生對于知識的把握會更加牢固。語文是一門不斷發(fā)展、不斷前進(jìn)的課程，我們應(yīng)該用探索、探求的方式去對待語文，結(jié)合當(dāng)前不斷發(fā)展的社會、不斷發(fā)展的潮流來更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，這樣才能保證語文的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選6
摘要:隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對策
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進(jìn)行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式
很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理
教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
二、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
(一)共建生本教學(xué)資源
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的.普及運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對于語文學(xué)科及知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂
語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強(qiáng)且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學(xué)生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運(yùn)用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運(yùn)用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語文教學(xué)論文精選7
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對學(xué)生中華民族文化啟蒙與認(rèn)知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)提供了大量的物質(zhì)、理論、實踐支持，使教學(xué)理念不斷理性回歸。在小學(xué)語文教學(xué)中引入美術(shù)元素，有利于推進(jìn)小學(xué)高效課堂的建設(shè)。
一、美術(shù)元素對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)性作用
美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對語文教學(xué)的連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對學(xué)生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識的內(nèi)化。而且語文教學(xué)是通過語言的抽象形式達(dá)到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語文教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學(xué)生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語文教學(xué)
1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制�；诖�，應(yīng)加快推進(jìn)小學(xué)語文課程體系的革新，在教學(xué)過程中引入美學(xué)激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，通過美術(shù)元素的.刺激手段，導(dǎo)入學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)，并通過有效的外界引導(dǎo)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導(dǎo)入此詞中的場景，再現(xiàn)詩作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對學(xué)生具有很強(qiáng)的激發(fā)作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學(xué)語文教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和審美性，提高教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選8
論文摘要：長期以來，語文教學(xué)過于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動仍然陷在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠(yuǎn)的利益。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ; 語文之美 ; 功利
現(xiàn)行制度下，學(xué)生和老師都要面對一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強(qiáng)的單一目標(biāo)，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學(xué)生對語文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當(dāng)《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學(xué)生喜愛的時候，當(dāng)學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學(xué)科�！耙嘤嘈闹瀑猓m九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無從理解;“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂�！睉�(yīng)綻放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊(yùn)蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)，跳出功利圈，享受語美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。這種創(chuàng)造性的活動綜合運(yùn)用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達(dá)腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達(dá)感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當(dāng)堂訓(xùn)練題代替誦讀體會。語文課堂成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了？
書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習(xí)《再別康橋》時，沒有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩歌內(nèi)容，學(xué)生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩歌內(nèi)容，語文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學(xué)之美
文學(xué)是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現(xiàn)社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。
但在實際的教學(xué)活動組織中，很多學(xué)校、老師教授詩歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊(yùn)含哲理，或優(yōu)美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認(rèn)知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強(qiáng)化習(xí)題，為每一類型的題總結(jié)出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數(shù)學(xué)”
據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學(xué)的文學(xué)性。《再別康橋》的詩意優(yōu)美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過文學(xué)作品來發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧]有‘情’，我們便沒有人生的出發(fā)點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問的生命�！�
但在實際教學(xué)過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學(xué)生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應(yīng)該拿出時間，讓學(xué)生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學(xué)生真切體會到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。這種美必會幫助學(xué)生正確的`價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。
但在實際的教學(xué)過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學(xué)生去體會文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時間結(jié)合現(xiàn)實生活的實際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會設(shè)計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學(xué)的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學(xué)《夢游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……
很多教師擔(dān)心注重了語文之美，會導(dǎo)致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責(zé)任感。”當(dāng)很多老師在語文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時候，反而使學(xué)生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，并不會降低成績，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長。
語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢和責(zé)任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語文之美，勇于堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚(yáng)生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)論文精選9
一、加強(qiáng)和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_(dá)出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗�，要有打破常�?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對語文課文的'理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)上，每個老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選10
摘 要：在我國新課程改革不斷深入的同時，對小學(xué)語文寫作教學(xué)又提出了新的要求。它不僅要求學(xué)生要具備良好的語言表達(dá)能力、綜合邏輯能力以及詞匯運(yùn)用能力，同時還要求學(xué)生能在寫作中充分表達(dá)自身情感以及對生活的感受體會等。因此，老師要從小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的前提下，提高整體的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略
前言
寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點難點。學(xué)生寫作水平以及能力上不去，不僅受自身語言運(yùn)用能力的限制，同時，這一階段學(xué)生由于生活閱歷少，嚴(yán)重缺乏豐富多樣的寫作素材，使他們的作文內(nèi)容單一、空洞，沒有邏輯性。針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該在新課程改革背景下，在寫作教學(xué)中注重與生活實際的聯(lián)系，不過不斷探索，來摸索出新的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略。
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題
對小學(xué)階段學(xué)生寫作的基本要求，就是要求他們能靈活運(yùn)用常見的寫作方式，來用文字表述自己的真實情感以及對生活的體會。然而在實踐中，很多學(xué)生卻連這一基本要求都無法做到，導(dǎo)致這一問題發(fā)生的原因，不單單有老師的因素，學(xué)生自身也有不可推卸的責(zé)任。目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中較為常見的弊端來自于以下幾個方面：[2]
第一，學(xué)生自身的寫作態(tài)度。很多學(xué)生去進(jìn)行寫作只是為了完成老師布置的作業(yè)，將它當(dāng)作是一項無動力、無意義以及無趣味的機(jī)械式行為。特別是在信息化時代背景下，學(xué)生的大部分精力以及時間往往會放在各種電子產(chǎn)品上，對寫作也采用敷衍了事的態(tài)度；
第二，學(xué)生缺乏寫作素材。小學(xué)生受自身年齡限制，這一群體的生活經(jīng)驗要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他階段學(xué)生，而他們又沒有花費大量時間以及精力去進(jìn)行課外閱讀及觀察，無法從實際生活中獲取以及積累寫作素材，使所寫文章單調(diào)乏味；
第三，學(xué)生的語言表達(dá)能力。很多學(xué)生由于自身能力較弱，很難清晰完整的將自己的所思所想用文字表述出來。與此同時，一旦在寫作時遇到阻礙，很多學(xué)生常常會不通過思考就從網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，東拼西湊，使寫出的文章空泛且沒有真實情感，從而影響到學(xué)生寫作能力的提高。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略
1.調(diào)動學(xué)生的真實情感
想要讓文章出彩，就必須要確保它擁有真實的情感，但是對于小學(xué)生而言，做到這一點較為困難。他們的生活閱歷少，對寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語言也沒有一個清晰的概念，同時也缺乏對寫作行為交際語境的正確認(rèn)識。面對這些問題，老師應(yīng)該在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能在人際交往中感受自身的喜怒哀樂，與此同時，老師還可以讓學(xué)生通過每周固定的周記以及觀后感或讀后感的形式，來用文字表達(dá)自身內(nèi)心的真實感受，實現(xiàn)文字與情感的相互交融。目前，在新人教版教材中，會有很多貼近生活的習(xí)作練習(xí)題目，打個比方來說，“難忘的第一次”就是一個與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的題目，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活實際，比如第一次洗碗、第一次購物以及第一次掃地等，來鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗來完善寫作內(nèi)容，并將當(dāng)時的感受以及體會在文章中充分的表述出來。通過這種途徑，學(xué)生的積極主動性就會大幅度提升，一旦激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，那么所寫文章也就擁有了豐富情感，進(jìn)而打破原有單一枯燥的寫作模式。除此之外，學(xué)生還能在這一過程中，對寫作的格式及其相關(guān)知識等有一個深刻印象，并從中獲益，另外，將寫作與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，還能促使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷的寫作來提升自身的寫作能力。
2.加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的鍛煉以及培養(yǎng)
寫作，簡單來講可以將它看作是一個觀察與表達(dá)的過程。在寫作時，首先要確定寫作的目的，也就是“寫什么”，通過觀察來積累素材，從而為自身真實想法的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，造成學(xué)生無從下筆的主要原因，就是他們在平時沒有對周邊事物進(jìn)行觀察，也就不會積累豐富的寫作素材，就算勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，整個文章的內(nèi)涵以及質(zhì)量也不盡如人意。此外，有些學(xué)生盡管具備了豐富的知識儲備，但是這些寫作素材如果不能在寫作中被及時的調(diào)出或者組織起來，那么也會增加寫作的難度。所以，為有效緩解這一問題，老師要在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀或者觀察，來積累自身的知識儲備，并積極挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，以此來為寫作提供保障。舉例來說，為了讓學(xué)生有料可寫，老師可以有針對性的組織開展一些與題目相關(guān)的`讀書會或者討論會，讓學(xué)生通過這種方式向同學(xué)以及老師分享自己的生活體會，也可以通過傾聽他人的感受來得到新的體會，從而實現(xiàn)學(xué)生觀察能力以及生活經(jīng)驗的有效提升。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
學(xué)生在擁有一定生活經(jīng)驗以及觀察能力，且寫作積極性被充分調(diào)動的前提下，就要去考慮怎樣真實表達(dá)自身情感的問題。目前，有些小學(xué)生受自身知識以及能力所限，常常不能將自己的所思所想完美地表述出來，相應(yīng)的習(xí)作水平也得不到提升。基于此，老師應(yīng)該在鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生通過文字來表達(dá)自身內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時，老師要對每一位學(xué)生的基本情況有一個充分了解，并通過開展一些活動，比如頭腦風(fēng)暴、文化活動以及辯論賽等，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情以及積極性。另外，老師應(yīng)該制定一個公平公正的作文評判標(biāo)準(zhǔn)，避免因主觀因素而影響到對學(xué)生作文的準(zhǔn)確判斷。值得注意的是，在整個作文評判過程中，老師不能用過激的語言或行為去批評學(xué)生的文章，應(yīng)該以維護(hù)學(xué)生自信心以及自尊心為原則，做出公正的評價并提出修改建議。只有這樣，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力以及語文素養(yǎng)的有效提升，這也從另一個角度影響著學(xué)生今后的發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，寫作能力作為檢驗學(xué)生語言綜合能力的重要參考依據(jù)，它的教學(xué)質(zhì)量將在很大程度上影響到學(xué)生的未來發(fā)展。所以，為了緩解或處理小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題，老師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對每一個學(xué)生的個性開展有針對性的指導(dǎo)，從而在鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，推動我國教育業(yè)整體的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語文教學(xué)論文精選11
摘要：漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，尤其是對一年級新生來說更是他們識字寫字、閱讀的基礎(chǔ)�？墒强v觀學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況卻不盡人如意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在這不少問題。形成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因是什么？老師教學(xué)時應(yīng)該采取怎樣的對策呢？
關(guān)鍵詞：漢語拼音障礙對策
漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時間最長（約一個半月時間）的內(nèi)容，是他們識字的一塊“敲門磚”，閱讀的一把“金鑰匙”。筆者在長期低段語文中，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時主要存在以下幾點問題：
1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調(diào)值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。
2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。
3.學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來拼讀。
5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。
6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯誤地拼成lan。
7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：
1.方言環(huán)境的影響
寧波屬于“吳方言區(qū)”，學(xué)生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的“石骨鐵硬的寧波話”，在這樣的方言環(huán)境中生活，天長日久，其聽覺神經(jīng)就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音，其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。
2.拼音自身的影響
此類障礙主要有：
�。�1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。
（2）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語比較深奧，對于初入學(xué)校的小學(xué)生來說，實在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
�。�3）形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識記造成一些困難。
�。�4）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對小學(xué)生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。
3.學(xué)生生理心理特點的影響
由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.
4.教師課堂教學(xué)的影響
有些教師自身普通話就不準(zhǔn)，發(fā)音沒到位，當(dāng)然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時以機(jī)械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單調(diào)，一本書講到底，這對一年級小學(xué)生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是“學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈”。
那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對策來提高拼音教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、抓心理，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
據(jù)研究資料表明，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點，上課時采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。
筆者在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時，設(shè)計“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個游戲。在教學(xué)生讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個學(xué)生都參與其中，對他們的掌握情況有了初步的了解，并及時矯正發(fā)音；接著在學(xué)生讀會的情況下，筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”，筆者都設(shè)計了一個游戲，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)“興奮點”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去，忘記了精神上的疲勞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù)，熟練掌握“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的正確發(fā)音。
在多年拼音教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號單獨存在時，因抽象學(xué)生識記存在一定的困難，可一旦把拼音放在具體的語言環(huán)境中，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果，學(xué)生會學(xué)得快快樂樂，記得輕輕松松。例如，在教“zhi chi shi ri”這一課時，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時總是分開拼，糾正幾遍效果都不太理想。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法：看來一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥，怪不得學(xué)習(xí)效果會打折扣。于是我另辟蹊徑，抓住低年級學(xué)生特別喜歡聽故事的特點，編了一個故事：“zh是媽媽，i是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街，寶寶很調(diào)皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地離開媽媽，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽，也找不到回家的路，急得哭了。后來在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽，小i緊緊地抱著媽媽說，媽媽，我要永遠(yuǎn)和您在一起，再也不離開您了�！甭犃诉@個故事，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開拼，然后舉一反三，自然記住了“chi shi ri zi ci si”。
整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個音節(jié)（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）讀起來沒有什么規(guī)律，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了，默寫正確了，可過了一段時間又把“知識還給了老師”，這種情況讓筆者頭痛不已。后來我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào)，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，無圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片，問學(xué)生：“圖片上畫的是什么？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的，好像下過雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒有�！庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣，通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生輕松記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見，教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化難為易，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。
二、巧放手，引導(dǎo)參與，讓課堂動起來
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棍lll，小棍帶點iii，i帶尾巴jjj�！边@樣就賦予字母以意義，使抽象的符號化為具體的語言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在實踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會，享受到了成功的喜悅。
低年級小學(xué)生特別活潑好動，針對這一點，教師可以鼓勵學(xué)生用自己的肢體、手勢或課堂上的實物進(jìn)行“手舞足蹈”，充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用食指和大拇指圍成一個圓形表示“o”；用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對最容易混淆的形近聲母時，筆者讓學(xué)生動動腦筋，怎樣用手指來區(qū)分它們的不同，從而幫助自己記憶？沒想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花，小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力！他們用食指和大拇指圍成一個圓形，與左右手掌配合，根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”。這些活動既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，從而提高了拼音教學(xué)的效率。
三、教方法，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力
拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個音節(jié)“ba”，接著聽老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，體會拼讀方法。教三拼音節(jié)時，采用“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時教師要巧妙合理地應(yīng)用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，采用連讀、對比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語、句子和兒歌的拼讀練習(xí)，形成拼讀音節(jié)的能力。
四、創(chuàng)氛圍，鞏固應(yīng)用，提高拼寫能力
通過一個月左右時間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見影，必須經(jīng)常練習(xí)，長期鞏固。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境。可以引導(dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品、生活用品，拼一拼同學(xué)家人的姓名等。平時要鼓勵學(xué)生課余多讀注音讀物，每周交流評選“閱讀小標(biāo)兵”，提高學(xué)生的拼音能力，豐富課外知識，積累詞匯。在讀的基礎(chǔ)上，還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力。可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫一、二句話的日記，寫不出的字可用音節(jié)代替，寫得好的可以獎勵小紅花。筆者在教學(xué)時就要求學(xué)生每天讀課外讀物，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門的摘記本，取名叫《采蜜本》，把讀書時遇到精彩字詞句記錄下來；每周寫一篇看圖作文。這樣，通過閱讀和寫作訓(xùn)練，既有利于拼音知識的鞏固應(yīng)用，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時還認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選12
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)方法中不可或缺的一部分，它的出現(xiàn)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，還有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏活力的不足，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率起到了積極的促進(jìn)作用。本文作者就以人教版三年級下冊語文課本中的《荷花》一課為例，談一談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中所起到的有效利用。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真情境
教師在課程的開始可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放滿池荷花的影片，并配上“荷塘月色”的動人旋律，此舉能使學(xué)生在視覺和聽覺的享受中逐漸放松心情，并愉快的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在此基礎(chǔ)上，教師可提問：“這樣的景色有人見過嗎？美不美？哪里美？”有學(xué)生說在公園見過荷花，但是粉色的，也很漂亮；有學(xué)生說沒有見過真的荷花，很想親眼去看看；還有學(xué)生說看著荷花的影片好像都已經(jīng)聞到荷花的香味了。經(jīng)過學(xué)生的各抒己見，教師總結(jié)：“每個人心中的荷花樣子都不一樣，下面我們就來看看課文中的作者是怎樣描寫他所見到的荷花吧�！庇纱艘霰竟�(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文。教師通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)文章中描繪的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生同感心理，這種課程導(dǎo)入的方法真實而自然，有效避免了學(xué)生面對新知識時產(chǎn)生突兀感。
第四自然段是整篇文章精神的升華，作者對荷花的喜愛、對大自然的熱愛之情溢于言表，教師在講解這一段時為了讓學(xué)生能夠更好地體會作者的思想感情，可以利用多媒體技術(shù)將文中作者的想象以動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，讓學(xué)生真的看到一個個穿著白色衣裳隨風(fēng)翩翩起舞的小姑娘，包括頭頂?shù)尿唑�、腳下的小魚都能夠得到充分再現(xiàn)，在這個過程中，學(xué)生通過親眼看到作者想象出的畫面，不僅能夠形象的理解其看到荷花時的喜悅之情，還能夠加深對荷花美麗的認(rèn)識。由此可以看出多媒體技術(shù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會文章中心思想的有效手段。
二、利用多媒體突出文章的重點
學(xué)生對一篇文章理解的不夠透徹往往是因為沒能抓住其重點，每篇文章都有自身的重點詞語和段落，學(xué)生只有仔細(xì)品味這些語句才能更加準(zhǔn)確地體會文章所表達(dá)的主題思想，進(jìn)而引起情感上的共鳴。
《荷花》這一課的精彩之處在于第二自然段中作者對荷花細(xì)致而生動的描寫，受環(huán)境局限，教師不可能真的'帶學(xué)生去池塘觀察荷花，但卻可以通過多媒體播放荷花各個角度、各種形態(tài)的圖片，為學(xué)生提供相對真實而豐富的研究對象，這樣一來，學(xué)生很容易就會形成有效的形象記憶，從而達(dá)到積累重點知識的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者在描寫荷花時通過擬人、夸張、排比的修辭手法活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出荷花的美麗，使讀者在心中也能開出一朵朵的荷花，同時巧妙地使用了一些系列動詞來描繪荷花生長之茂盛，為讀者勾畫出一幅動態(tài)的荷花圖，學(xué)生在閱讀過程中要仔細(xì)體會本段中的這些重點詞匯，教師可以利用多媒體展示本段課文內(nèi)容并將“挨挨擠擠”“冒”“破裂”這些動詞重點標(biāo)出，引起學(xué)生的注意，然后將其分別替換成“一個挨一個”“長”“裂開”這些詞語，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過對比學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換詞語后的文章變得平淡了，描寫的荷花沒有生命力了，從語感變化中體會出原文詞語的精妙之處，這樣做不僅有利于他們理解課文含義也為其習(xí)作能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。
本文遞進(jìn)式的表現(xiàn)手法也是不容忽視的可貴之處，作者描寫荷花時采用了由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的描寫方法，完整的再現(xiàn)了一池荷花的優(yōu)美景色，教師可以通過多媒體按照文中作者描寫的順序播放圖片，由全景到近景再到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以形象的體會文章這種層層遞進(jìn)的表達(dá)，深刻的體會作者對荷花的喜愛之情，同時強(qiáng)化自身對事物細(xì)致、全面的觀察能力。
三、利用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的思維
活躍的思考力是提高學(xué)習(xí)能力的助推器，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開思維的不斷擴(kuò)展，語文科目也不例外，學(xué)生只有在反復(fù)思考中才能真正感受到語言和文字的無限魅力。
《荷花》一課旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)大自然之美的眼睛，作者通過對荷花仔細(xì)地觀察才寫出如此優(yōu)美的文章，教師在教學(xué)活動的最后可再次為學(xué)生播放開課時的導(dǎo)入影片，并提問：“還是這一池荷花，除了作者發(fā)現(xiàn)的美，還有其他的美麗之處嗎？”有的學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)荷花雖然生長在淤泥里，但花瓣和荷葉都干凈而美麗，這正是荷花“出淤泥而不染”的獨特品質(zhì)；也有學(xué)生通過淤泥聯(lián)想到深埋其中的藕，雖然它身在淤泥里但可以為荷花提供養(yǎng)分還能被人們食用，作用也真是不小呢；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了蓮蓬中的蓮子，蓮子雖苦但其能入藥，苦口良藥正是說的它……學(xué)生在此過程中不僅觀察能力得到了有效鍛煉，其思維運(yùn)動也得到了發(fā)散性的發(fā)展。教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)到的景色寫出來，使學(xué)生通過自己的思考真正領(lǐng)悟到文章的主旨，從而主動地去尋找大自然中蘊(yùn)藏的那些美好。
綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的合理運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能夠通過烘托氛圍使學(xué)生被作者表達(dá)的思想感情所浸染，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟到文章的中心思想。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選13
一、情境創(chuàng)設(shè)滲透德育
小學(xué)語文課本的內(nèi)容具有非常豐富的特點，可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這種新穎、豐富的教學(xué)方式能夠達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用多媒體或者插圖的教學(xué)媒介，讓學(xué)生體會到一種身臨其境的感覺，教師的神情、語言、動作以及情感與課堂的氛圍融為一體，讓學(xué)生感受到一種知識的觸動與震撼，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，并且能夠陶冶學(xué)生的語文情操，提高語文素養(yǎng)，獲得知識的啟發(fā)。例如，語文教材中的《升國旗》一課，對新入學(xué)的一年級學(xué)生來說，完成教學(xué)任務(wù)，識記字詞，背誦課文，對國旗有個初步的認(rèn)識即可。但是我認(rèn)為深入一步，對他們進(jìn)行入校后的第一次愛國主義教育是個很好的時機(jī)。于是我就利用多媒體設(shè)施播放有關(guān)國旗在各種場合出現(xiàn)、升起的圖片和影像資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引起學(xué)生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個時機(jī)，給學(xué)生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛國旗，尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮！”引導(dǎo)學(xué)生向國旗行隊禮和注目禮。此時，學(xué)生的情感激發(fā)起來，我立即創(chuàng)設(shè)情景，國歌響起，播放天安門升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中，我看到一個個小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛的神情。我深信在他們幼小的.心靈里已升起鮮艷的五星紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)。
二、積累經(jīng)典名言警句
我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本知識時，經(jīng)常會遇到一些非常經(jīng)典的名言警句或者格言，不乏在詩歌、散文和小說等題材課文中發(fā)現(xiàn)一些用詞精煉、文情并茂、意味深長的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨，只要看文中的一條經(jīng)典語句就能得知。這些讀起來朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中體現(xiàn)，不僅文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的課文時，應(yīng)重點分析體現(xiàn)文章中心思想的句子，并結(jié)合文中的其他資料，再進(jìn)行重點講解。例如，人教版第十二冊語文教材《為人民服務(wù)》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進(jìn)一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實意義的問題。教育學(xué)生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：珍惜時間，時光一去不復(fù)返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金�！睂Υ龑W(xué)習(xí)要勤奮努力，孜孜不倦的“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”抒發(fā)憂國憂民，強(qiáng)烈的愛國情感的“位卑未敢忘憂國”“天下興亡，匹夫有責(zé)�！备桧灍o私奉獻(xiàn)的人生價值的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”表現(xiàn)母愛深重的恩情，情真意切的“誰言寸草心，報得三春暉�！睒淞⑦h(yuǎn)大志向，堅強(qiáng)意志的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”“窮且益堅，不墜青云之志�！薄�
三、聯(lián)系學(xué)生生活實際
在小學(xué)語文課堂實際教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)多挖掘出教材中的德育材料，并且結(jié)合實際生活中的一些例子，給學(xué)生進(jìn)行正面的德育啟發(fā)和開導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課本知識的同時，進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生自由地吐露出自己的內(nèi)心感受，從而讓學(xué)生在無形中受到課文思想教育的感染。比如在進(jìn)行以“善于合作的人”為主題的口語交際時，可以讓學(xué)生充分聯(lián)想到實際生活中的一些體現(xiàn)合作的例子，讓學(xué)生打開話匣子，暢所欲言，比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等，讓學(xué)生更好地感受合作的意義和作用，從而受到啟發(fā)和教育。語文德育教育的滲透是一項系統(tǒng)、綜合和全面的教學(xué)工程。語文教學(xué)只有在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對教材進(jìn)行認(rèn)真把握，同時讓學(xué)生能走進(jìn)教材，也能走進(jìn)生活，從而有效進(jìn)行德育教育。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選14
信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識。
信息意識指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的`奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識。
三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學(xué)生對獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕�。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
小學(xué)語文教學(xué)論文精選15
小學(xué)階段是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力形成的奠基階段，也是學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是因為學(xué)習(xí)能力的不足和知識積累的相對欠缺，意味著如果我們知識就教材里面的知識和學(xué)生講解容易出現(xiàn)學(xué)生理解上的難度，而把所學(xué)知識和學(xué)生們相對熟知的生活中的事物聯(lián)系起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)理解的難度。所以開展小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)是非常的有價值和意義的。那么，該怎樣具體的進(jìn)行呢？
一、語文課堂教學(xué)目標(biāo)的生活化
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向，是通過教師對于教學(xué)過程科學(xué)的預(yù)設(shè)來完成教學(xué)預(yù)設(shè)，最終到達(dá)需要實現(xiàn)的目標(biāo)，這是教學(xué)的最終歸宿。新課改下的教學(xué)目標(biāo)是三個維度：知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面，課堂教學(xué)目標(biāo)生活化就是要把三維目標(biāo)和學(xué)生們生活的實際密切的聯(lián)系起來，在備知識的同時更要備學(xué)生，認(rèn)識到掌握知識不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能和人文精神目標(biāo)等多元目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，更加符合新課改的要求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)。
二、語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化
教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程改革下的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛，可以整合資源來豐富教學(xué)內(nèi)容來落實當(dāng)前語文教學(xué)的新要求。現(xiàn)在所使用的語文教材時代感強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。然而，語文教材并非是語文學(xué)習(xí)的全部。作為教師，要本著素質(zhì)教育的要求，以課標(biāo)為基本的指導(dǎo)，大膽的來挖掘教材，并對于所學(xué)知識和學(xué)生們的生活實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和知識的延伸，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗生活、感悟生活，提高學(xué)生們的思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。1.適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容。海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋�！闭n外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充，更是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴(kuò)展與延伸。正是因為如此，我們語文教師要充分的利用學(xué)生們課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要價值，重視學(xué)生們的課外閱讀活動，并且及時予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的思維能力，在學(xué)生充分感知自然生活與社會生活的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。2.通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著一場深層次的革命。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生喜歡盲目地崇拜書本，造成學(xué)生的想象能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力被禁錮被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著教學(xué)活動的跨時空性、學(xué)習(xí)方式的個性化等顯著優(yōu)點，它能利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生們呈現(xiàn)與之相關(guān)的豐富的課外知識，這樣就能夠使孩子們的思維突破教材的束縛，可以彌補(bǔ)教材存在的不足，建立開放的語文學(xué)習(xí)體系。據(jù)此，小學(xué)語文教學(xué)中敢于打破常規(guī)，敢于超越文本，拓深語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、語文課堂教學(xué)方式的生活化
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更加注重的`是學(xué)生對知識的掌握，往往采取“滿堂灌”“滿堂問”“填鴨式”的教學(xué)方式。隨著課程改革的不斷深化，這種單一的“注入式”教學(xué)方法已經(jīng)被否定。生活化的語文教學(xué)關(guān)注是學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，更加提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀文本。教師要拓展語文教學(xué)時空，突出與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的個人感受與獨特的見解，鼓勵學(xué)生自主探索、自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。
四、語文課堂教學(xué)評價生活化的研究
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評價的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。”因此，語文課堂的教學(xué)評價也要生活化，要打破評價形式單一化，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化的評價模式。在評價的主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元主體，在評價方法上采取多種評價方式并存的形式，可以是教師的評價和學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的相互評價，在指導(dǎo)學(xué)生互評時，要求貼近生活，互相鼓勵，共同進(jìn)步，甚至鼓勵家長參與評價，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動。只有這樣，才能真正促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，符合新課改的要求，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
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