小學數(shù)學教學論文()

　　在學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教學論文()，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教學論文()1

　　摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學動態(tài)美的教學內(nèi)容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數(shù)學的興趣，促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學難點和教學方法進行了探討，并進行了教學反思提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學教學;北師大版本教材;教學反思

　　1引言

　　如何引導學生學習知識，認識到數(shù)學之美是授課的一個重要目標�！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復雜圖形。

　　2教材分析

　　小學數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡單的圖案生成復雜的圖案。學生學完這一單元后，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

　　3教學目標

　　通過使用北師大教學的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應該達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經(jīng)驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數(shù)學的動感之美，同時將數(shù)學應用到生活當中去，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活，欣賞數(shù)學的美和應用價值。

　　4教學難點及問題

　　本次教學內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。

　　4.1學生興趣低迷

　　如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的.注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動，因此，把握學生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設計有趣的情境。

　　4.2注意滲透數(shù)學方法

　　教學的目的是為了鍛煉學生的數(shù)學思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數(shù)學方法，不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當?shù)募由钜恍┥疃�，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

　　5教學實施方法

　　“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容，為了充分的提高學生的學習興趣，可以使用一些教學方法和技巧。

　　5.1學生主動尋找圖案

　　為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學生提前預習，對授課內(nèi)容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀察能力。

　　5.2創(chuàng)造學習情境

　　為了使學生能夠更加生動的學習，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案，可以引導學生想象。例如，準備一個三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導學生旋轉(zhuǎn)后的圖案進行觀察想象。

　　5.3動手實踐為了使學生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作�？梢怨膭顚W生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學生有一定的成就感，能夠發(fā)現(xiàn)美。

　　6教學反思

　　通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學實施，總結(jié)了一些教學時應該注意的方法。數(shù)學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的，因此，教學的時候應該注意以下幾點。

　　6.1以學生為主體

　　如果采用被動式教學，即知識單純地由老師給予學生，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候，就要注意教學要以學生為主體，而不是以老師授課為主體。

　　6.2知識與生活結(jié)合

　　如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導學生的興趣，隨時隨地地鞏固知識，和引導學生探索知識。讓學生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學習接軌。使得數(shù)學和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，認識到數(shù)學的迷人之處，數(shù)學的美。讓學生明白，數(shù)學并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學的重點，無論是用生活情境引導學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案，都不應該離開這個教學重點。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。

　　7結(jié)語

　　本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學內(nèi)容的實施進行了總結(jié)并且進行反思提出了一些建議。

　　參考文獻：

　　[1]吳煜.北師大版小學數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學案例與反思[J].都市家教(下半月),20xx,6(11).

　　[2]高俊生.小學數(shù)學教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[D].東北師范大學,20xx.

小學數(shù)學教學論文()2

　　隨著教學改革的進一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數(shù)學應用能力，從而更好地完成教學目標。

　　1、整合現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

　　網(wǎng)絡作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網(wǎng)絡進行情境設置和信息查詢，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現(xiàn)小組合作學習，收到很好的教學效果。

　　2、發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用，科學突破教學難點。

　　初中數(shù)學中絕大多數(shù)知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質(zhì)上揭示數(shù)學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內(nèi)容。

　　例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的`同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個的次數(shù)，兩個紅色一個白色的次數(shù)……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內(nèi)容、次數(shù)不夠充分，因此，學生得出的結(jié)論可能和預想的結(jié)果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。

　　3、整合現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。

　　例如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關(guān)的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關(guān)系，推出直線與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結(jié)出相應的規(guī)律，提高學生的總結(jié)歸納能力。

　　4、巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導學生科學的學習方法。

　　方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉(zhuǎn)、面的轉(zhuǎn)動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態(tài)展示，在過程中可以實現(xiàn)暫停控制，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識點是數(shù)形結(jié)合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破學生理解的難點，通過數(shù)學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。

小學數(shù)學教學論文()3

　　一、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

　　興趣是最好的老師，是學生認識事物、探索新知的動力。興趣帶有情感色彩，它是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中不可或缺的主要因素。小學生具有好奇的天性，對新事物總是充滿遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。數(shù)學這門學科本身較抽象、單調(diào)，不如其他學科那樣富有故事性、趣味性。在課堂教學中，如果教師一味地采用傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學方式，對學生的學習興趣不管不問，久而久之，學生就會漸漸地厭倦數(shù)學。因此，課堂教學中想要讓學生學得更好，作為教師的我們應把學生的學習興趣激發(fā)放在第一位，抓住小學生“好奇”的特性，設法使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，教學中，教師可以根據(jù)學生的特點，結(jié)合所學內(nèi)容，積極搞好課堂引入，在課程開始時就用學生感興趣的事物把學生引進課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在有興趣保障的環(huán)境下積極學習數(shù)學知識，提高課堂教學的有效性。

　　二、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

　　教師在課堂教學中要盡量設計各種各樣生動有趣的教學情境，如問題情境、故事情境、競爭情境等。如在學習“分數(shù)的認識”時，當學生已認識了1/2、1/3這兩個分數(shù)后，教師可以問學生：“你覺得還可能有哪些分數(shù)呢？誰來大膽地猜一猜�！睂W生稍加思考后，就會立即回答：“1/4、1/5、3/4、2/5……”此時，教師可以問：“同學們，的確有這些分數(shù)，你能借助課前準備好的材料把1/4表示出來嗎？我們來比一比，看誰表示的方法多？”問題一經(jīng)提出，學生就積極思考并操作起來。之后，大家積極展示、爭先恐后地發(fā)表著自己的意見。有的學生說：“我把一個長方形對折再對折，打開后平均分成了四份，每份就是它的1/4�！庇械膶W生說：“我把一個圓形對折兩次，打開后也平均分成了四份，每份也是它的1/4�！苯處熗ㄟ^情境的創(chuàng)設，不僅使學生興趣濃厚，而且也使學生感受了數(shù)學與生活的密切關(guān)系，借助舊知遷移使學生很好地掌握了知識。

　　三、注重練習，促使學生的學習能力快速提高

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　　小學生好奇心比較重，在課堂上好動，在思維方面以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力比較弱，持續(xù)注意力較差。他們對具體形象的事物比較感興趣，因此，在教學中教師應引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們在學習過程中多方面進行練習。教師要引導學生利用舊概念去認識新概念，應用曾經(jīng)學習過的公式、定律去解決新的問題，通過溫故知新促進學生學習能力的.發(fā)展。

　�。ǘ�）練習要有針對性，使學生掌握計算規(guī)律

　　多練雖然是提高學生計算能力的重要方法，但如果教師只是注重練習數(shù)量，有時會損傷學生的積極性，因此，練習也要有針對性。教師要讓學生針對那些易錯、易混的題目進行練習，以此提高學生的計算能力。教師可以選擇教材中的重點和難點題型，也可以選擇大多數(shù)學生共同出現(xiàn)的錯誤題型，還可以用不同題型設計計算題，讓學生進行針對性練習。通過不同題型的練習，學生既能提高計算能力，也能靈活掌握所學知識。學生掌握了一些計算題的規(guī)律，既能夠提高計算準確率、節(jié)省計算時間，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　四、重視動手操作，提高實踐能力傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學

　　主要是以教師上面講解、學生下面記背的方式為主，純粹是通過教師的講授使學生學習有關(guān)的概念、公式、法則與定律，形式比較單一，課堂比較枯燥。學生通過動手實踐活動獲得數(shù)學知識，不僅可以對知識的形成有一個清醒的認識，也有助于良好學習方法、思維方法以及學習態(tài)度的形成。通過這一類的活動，學生既能體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)實踐意識和實踐能力。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師可以利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發(fā)學生的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)長方形紙的4分之1有大有小，促進學生進一步主動思考，體會什么是單位“1”，理解分數(shù)的意義。學生學會使用分數(shù)解決生活中的問題后，就會增強自信心、提高探究能力。

　　總之，提高課堂教學的有效性是所有數(shù)學教師所追求的共同目標。新課程改革強調(diào)學生自主探究，并不是說教師可以袖手旁觀，教師應習慣于走下講臺，以參與者的身份積極地參與到學生的學習中去，根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整課堂教學方式，不斷地優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，從而不斷地提高課堂教學質(zhì)量。

小學數(shù)學教學論文()4

　　論文精簡摘要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育教學中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術(shù)能真整合于教學中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓。特別是以中青年教師為培訓主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓模式正在分階段地展開。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓；數(shù)學教學；學科整合

　　一、問題的提出

　　在我國積極推進教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導和探究信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得生動有趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對于培訓學生創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和實踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學習了“全國小學數(shù)學新課程有效課堂教學研討會”。專家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動的課堂，像一陣陣暖暖的春風，不時從我身邊拂過。靜下心來細細梳理幾天的學習心得，發(fā)現(xiàn)原來小學數(shù)學教學在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？

　　二、數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進數(shù)學教學改革。

　　黃愛華老師在“認識百分數(shù)”教學中講到：“數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物”。他運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設情景把學生帶入生活中，在生活中找實際應用的百分數(shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學生的主體性進行思考，引導學生說出百分數(shù)的“好處”“意義”以及分數(shù)與百分數(shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分數(shù)在生活中的重要意義。

　　羅建華老師在應用計算機進行“解決問題”課堂教學中，通過讓學生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導學生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學生覺得從課堂走進了生活，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學的整合，課堂與生活的融合。

　　冷繼高老師在“打折問題”教學中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學課程的各個相關(guān)部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學生感受 “打折”的實惠，培養(yǎng)學生合理的消費觀念，讓學生通過科學的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學中提高了應用計算機進行教學的能力和擴充了使用計算機的能力。

　　朱純瑤老師在“解決問題”教學中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學生的應用意識，突出學生學習的主動性，探究性，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學活動中去。。

　　張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學時也是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學生在學習過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘。

　　三、信息技術(shù)運用下的數(shù)學教學中要給學生留出獨立思考的空間

　　“教學是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。

　　我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”�？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢？能有計劃地完成教學任務嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。

　　四、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用

　　（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習

　　自主學習不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學方法。什么叫‘一打三’呢？就是學生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。

　�。ǘ�）、有實踐的智慧，借助信息發(fā)展學生思維。

　　什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學生的立場去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補偏，但現(xiàn)在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關(guān)鍵，沒改變方法，再把課上一遍學生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學生字的時候，讓學生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學生們都能牢記所學的生字，對于那些基礎薄弱的學生再進行小組討論的形式或個別指導，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨立自主”應該才是最好的“輔優(yōu)補偏”。

　　我們從最貼近學生的地方出發(fā)，從最細微的地方做起，喚醒學生內(nèi)心潛藏的'創(chuàng)造力、思考力和學習力。培養(yǎng)他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。

　　（三）、要培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)學習數(shù)學的興趣、促進有效教學

　　宋乃慶教授在講“小學數(shù)學課堂有效教學探索中”，針對有效教學策略進行了討論。他問道：什么是教學？什么是有效教學？經(jīng)過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學？——課堂活動中教師愉快的教，學生愉快的學；什么是有效教學？——能激發(fā)學生的興趣，使學生能借助信息技術(shù)主動學習就是有效教學�！�

　　那么，我們數(shù)學老師怎樣才能使學生學好數(shù)學呢？如果你一說上數(shù)學課，學生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學生學好嗎？反言之，如果全班學生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數(shù)學教師最大的失敗就在于把學生都教得討厭數(shù)學�！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學習，能有效提高學習效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！敝袊�教育學會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習�！�

　　作為數(shù)學老師的我們，怎樣培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，促進有效教學和教學信息化？專家認為，主要憑借教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學方法和手段進行。如：在課堂教學設計中恰當?shù)夭捎糜淇旖虒W法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。

　　五、結(jié)束語

　　利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維和空間想象能力，有利于學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習方式。學生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學生。有了信息技術(shù)作為學生學習和探究強有力的工具，學生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學活動中去。

　　信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用改變了我們傳統(tǒng)教學思想與教學模式，促使我們在數(shù)學教學路上，也有了更多的新思考……[8]

小學數(shù)學教學論文()5

　　在小學數(shù)學教學中，隨著學生學習差距的逐漸拉大，很多學校會實施分層教學，目的是實現(xiàn)因材施教，使每一名學生都獲得提高，從而提高整體的學習效率。本文主要對分層教學的優(yōu)勢以及需要注意的問題進行了簡要論述，希望能給廣大教師提供一些幫助。

　　一、分層教學實施的由來依據(jù)

　　數(shù)學培養(yǎng)的是一種思維與科學精神，我們并不奢望每一個學生都成為數(shù)學尖子，但如果每一個學生在成長的過程中都能理解我們?yōu)槭裁匆獙W數(shù)學，以及帶給我們的收獲，那么這對自己和國家的發(fā)展都是非常重要和有價值的。在多數(shù)人看來，數(shù)學是非常讓人頭疼的一門學科，即便在小學，也有很多學生對數(shù)學缺乏熱情。我校專門做過一項相關(guān)調(diào)查，有25%的學生稱“不愿意學數(shù)學”，不愿意學的理由中，有31%的小學生說是“因為學不會”，有45%的小學生強調(diào)說是數(shù)學“太無聊，讓人頭疼”。一般而言，對于語文課的學習，大多數(shù)學生只要努力，考試成績都不會太差。但數(shù)學則不同，隨著年級的增高，課程難度會有所增加，有些學生感覺很吃力，開始跟不上，時常出現(xiàn)同一班級內(nèi)學生學力不同而形成兩極分化的情況，為此學校及教師深感憂慮。

　　國家最新的學科標準里強調(diào)，不是每個人都要追求最高的難度，針對不同能力的學生設置不同難度的課程是有必要的。教育專家加德納也認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象�！边@說明人存在個性差異現(xiàn)象，因材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導和教學，幫助學生實現(xiàn)個性化差異化發(fā)展。為此，分層教學的實施就成為了一種必然。

　　我國從孔夫子時代起就一直倡導“因材施教”，幾千年來，萬物都發(fā)生了變化，如今的教育界都在強調(diào)因材施教，使得這一理念有了時代意義。20世紀80年代以來，中國引進了“分層教學”的概念，根據(jù)學生不同的基礎和水平，將他們分成A、B、C三個層次，進行分班教學，這種模式也被稱為“跑班制”。這樣實施的目的是為了因材施教，因人而異，針對不同層次的學生制定相應的教學計劃，這樣一來教師的教學定位將更加精準，而“分層也不是一分定終身”，學校每半學期會根據(jù)學生的考試成績進行一次調(diào)整。

　　由于同一個班級內(nèi)，學生的梯度拉得很大，每個學生的學習習慣、知識基礎、學習能力差異比較大，有的'學生對教師的要求一聽就懂，而有的學生就需要教師耐心地一遍一遍地指導。根據(jù)數(shù)學天賦和能力將學生分為不同的層次進行教學，這種方式雖有弊端，但對于對于學生的整體發(fā)展而言比較有效。通常，學習能力較強的學生被劃分為一層，除了學習基礎知識，可以在學生的思維能力培養(yǎng)方面多下功夫，讓他們獲取更多的補充和提升;而對于基礎能力較為薄弱的學生，教師重新調(diào)整教案，在基礎知識方面多下工夫，為了就是讓他們夯實基礎，為下一步提升做好準備。

　　二、分層教學需要注意的問題

　　在筆者看來，分層教學要取得成功，一定要做好分層工作，它至少包括以下三個方面：

　　1.學生分層。要對學生進行分層教學，教師首先要充分了解學生，包括學生入學時的基礎、自主學習能力、智力水平、學習習慣、個性特征等。在分層過程中，要注意保護學生的自尊心，激發(fā)他們內(nèi)心的正能量，避免挫傷學生的情緒。

　　2.課堂分層。對學生進行分層后，教師要進行走班上課。教師根據(jù)不同層次的學生重新組織教學內(nèi)容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低“學困生”的學習難度，又滿足“學優(yōu)生”擴大知識面的需求。

　　3.評價分層。評價制度對學生學習積極性的激發(fā)有著重要的作用。學校要根據(jù)學生的分層情況制定合理的評價制度，以鼓勵為主，多種形式綜合運用，避免以單一的分數(shù)做論斷。

　　在分層教學中，我們以“學生分層—目標分層—分層施教—分層評價—分層提高”為主線，根據(jù)不同層次學生設置不同的能力要求;又根據(jù)不同層次學生的不同時期，設置不同的指導策略，從而讓每一位學生都能在原有的基礎上取得進步。

　　三、分層教學后教師教學工作的轉(zhuǎn)變

　　將學生分層后，每位任課教師都要改變之前已經(jīng)習慣了的教學方法，需要及時了解現(xiàn)在學生的真實學習情況，幫助他們及時解決教學困難。在教學方法上，對于A層學生，教師只用30%的時間講基礎，其他時間進行思維拓展;對B層學生，用70%的時間講基礎，余下時間適當加入一些拓展;對C層學生，教師用90%的時間講基礎，再根據(jù)實際情況看是否需要拓展。這樣，對于不同的學生而言，每個人都聽懂了，感興趣了，每堂課都有所收獲，成績自然也就提高了�？傮w而言，高水平的學生，教師會設置高層次的課程注重開發(fā)其潛能，而學習困難者也將得到更多幫助，可謂皆大歡喜。

　　在教學方針上，對成績優(yōu)良學生，鼓勵他們刻苦學習，努力進步，致力于發(fā)展性思維訓練;對學困生，培養(yǎng)他們的學習興趣，從盡量杜絕抄作業(yè)抓起，踏踏實實，使每個人在原有的基礎上有所進步。在課堂教學中著重每日練習及時反饋、計算步驟步步規(guī)范步步糾錯，遇到小學知識漏洞采取邊授新知邊補舊知的方法推進，教學效果非常明顯。針對低層次學生，教師會盡量照顧每個學生的學習感受，按照“低起點、緩坡度、勤反復、多鼓勵”的原則開展教學，多關(guān)注那些基礎差、在學習上有困難的學生，多給他們鼓勵。還要重新把握教學的重難點，把教學的目標變?yōu)楹粚嵒�礎知識。課堂上降低難度后，教師還可經(jīng)常進行“勾連復習”，課后對部分學生進行手把手輔導作業(yè)，特別是對缺乏獨立完成作業(yè)能力的學生，教師要盡可能地多一份耐心和鼓勵。對學習上不自信的學生，教師要在教育教學中不斷給予其鼓勵，喚起學生的學習熱情。分層教學后，學生的積極性明顯提高，自信心也隨之增強。

小學數(shù)學教學論文()6

　　為了提高小學課堂學習效率，要求教師結(jié)合新形勢探索學生認知的發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，在制定教學目標、有效交流和參與、還原知識的生命形態(tài)、尋找生活思維與數(shù)學思維的節(jié)點上做文章，有的放矢，因材施教；我們的數(shù)學教學才會卓有成效。

　　課堂教學是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。課堂教學提倡有效教學，而有效教學則是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學任務、又使學生學到更多的知識、并切實提高學生實際運用能力的教學。根據(jù)教學實踐，筆者談談幾點體會和做法。

　　一、根據(jù)學生個體差異制定目標現(xiàn)代學習論指出，促進學生的學習和發(fā)展才是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動的有效性的唯一標準。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制訂教學目標時，既要有整體性，使學生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學習能力的學生得到不同層次的發(fā)展。在教學進度、時間都一定的情況下，面對學生的個體差異，可以設置不同層次的教學目標來組織教學。

　　如學習“分數(shù)化小數(shù)”時，可設計三層目標：第一層：能正確判斷怎樣的分數(shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學活動，提高學習積極性。第二層：能在探究“怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學的歸納思想、分類思想等。

　　二、組織有效的交流，提升情感與認識的有效參與有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：1、在展示體驗中激發(fā)交際欲望；2、在交流體驗中分享表達樂趣；3、在自說體驗中感悟數(shù)學之理。

　　有這樣一個案例，教學三位數(shù)中間有0的退位減法時，學生出現(xiàn)了如下幾種答案：506–348=68506–348=168506–348=158

　　我及時組織學生進行交流，談談自己的想法。

　　生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。

　　生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。

　　生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應該當作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當作10減。所以兩個答案都不對�？梢赃@樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。

　　在交流驗算方法的過程中，當學生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的.辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。

　　三、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。小學數(shù)學教學，不僅要讓學生學習外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學生用特殊的方式認識和體驗人類創(chuàng)造知識的生動過程，使學生與生產(chǎn)知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學中實現(xiàn)知識對學生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。

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　　以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環(huán)節(jié)，運用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質(zhì)等。

　　四、尋找生活思維與數(shù)學思維的節(jié)點人學習數(shù)學是從生活經(jīng)驗開始的，并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習慣。在他們學習數(shù)學的時候，需要養(yǎng)成數(shù)學思維習慣的時候，卻仍然保留著生活思維。這時，教師的任務就是通過與學生對話去找尋那個節(jié)點。

　　課堂教學中，曾發(fā)生過這樣一段對話：

　　“你每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”我問。

　　“老師，我早上不吃大餅的�！彼�答道。

　　“那你吃什么的？”

　　“我經(jīng)常吃粽子�！�

　　“好，那你每天吃兩個粽子，5天吃幾個粽子？”

　　“老師，我一天根本吃不下兩個粽子�！�

　　“那你能吃幾個粽子？”

　　“吃半個就可以了。”

　　“好，那你每天吃半個（小數(shù)乘法沒學）粽子，5天吃幾個粽子？”

　　“兩個半�！�

　　“怎么算出來的？”

　　“兩天一個，5天兩個半。”

　　這位學生的問題出現(xiàn)在哪里呢？出現(xiàn)在他的生活思維上：他關(guān)注的是材料的合理性，而未進行數(shù)學思維——將材料抽象為一個“量”，從而進行形式化的演繹思考。找尋到了這個節(jié)點，我們做到了《圣經(jīng)》上說的“治一個人的病，先撫摸他的心”，我們的課堂教學就會對癥下藥了。

小學數(shù)學教學論文()7

　　1.小學數(shù)學生活化教學的意義

　　小學數(shù)學生活化教學符合新課標的要求，同時也是新的教育教學理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。

　　1.1激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學生活化教學能夠讓學生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學知識，并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學方式死板沉悶的特點，新鮮有趣，使學生能夠身臨其境，主動感受，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，主動接受新知識，激發(fā)學習動力。

　　1.2提高學習效率。生活化教學就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐，將抽象的問題歸于具體，將復雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握，加深理解，提高學習效率。

　　2.小學數(shù)學生活化教學的實施策略

　　通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學生活化教學對于低年級的學生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此，我們應該在實踐教學過程中加以運用。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學。

　　2.1課前導入。課前導入環(huán)節(jié)是集中學生注意力、教師準備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學效率的'基礎環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學的方式進行導入。設置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實際讓學生作答，能夠在短時間內(nèi)集中學生的注意力，并對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學數(shù)學為例，一年級下冊中“認識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子，教師可以拿起學生的學習用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學生這些是從哪里來的，學生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學生回答：用錢。此時，教師可以趁這個機會告訴學生：“我們今天要學習的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識的學習，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學效率。

　　2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細教授給學生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學的方式完成知識講解，如果方法得當，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時，完全可以利用學生身邊的事物介紹相關(guān)知識。舉個例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學介紹一下自己的某些學習用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學判斷他說得是否正確，如果有錯誤，則請另一位同學指出來，如果他說得不全面，請另一位同學加以補充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學扮演商販，另一位同學扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學進行模擬交易，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學生加以解決。這樣，學生能夠身臨其境，將剛剛學到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系，了解應該如何運用，效果事半功倍。

　　2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師除了給學生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認識人民幣”這一節(jié)，教師可以在學生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學習用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當學生能夠做到準確無誤地拿出相應面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學生會因為自己能夠獨立完成買東西的任務而高興不已，意識到學習數(shù)學知識是有用的，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學學習的熱情，動力十足地進行下面的學習。新課標下，小學數(shù)學生活化教學已經(jīng)成為一種新型的教學理念和教學方式，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學知識。我的身高是多少，我比同學高多少，我的鉛筆多少錢，學校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學生在學習知識的同時觀察生活，理解生活，主動思考，主動探究，積極解決問題，同時，在生活中將所學的知識加以運用，這是一個雙贏的過程，學生既能夠活學活用，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學數(shù)學生活化教學的最終目的，更是新課程標準及新時代對學生提出的新要求。

小學數(shù)學教學論文()8

　　一、小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀分析

　　在國際數(shù)學比賽成績分析結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)我們的學生在數(shù)學知識比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出。但是，在數(shù)學知識的實際運用中卻低于其他國家的學生。這就說明我們的數(shù)學教學中沒有很好地與生活聯(lián)系，導致學生也不能將數(shù)學知識很好地運用于生活中。

　　二、如何優(yōu)化小學數(shù)學教學生活化

　　上面我們已經(jīng)清楚地分析了小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)生活化的概念依然處于概念層，教學沒有很好地融入生活中。下面我們將提出幾種優(yōu)化這一問題的解決方法。

　　1.我們的教學需要改變傳統(tǒng)的教學方式

　　建立新型的數(shù)學課堂。教學方法是教學過程中的重要紐帶，傳統(tǒng)的教學方法不能夠讓學生在數(shù)學中尋找到生活，因此，改變這一教學方法是相當重要的。例如，針對五年級數(shù)學中循環(huán)小數(shù)的教學。教師可以在備課的過程中收集并整理資料，將大量的生活實例運用到教學中，再采用互動式的教學模式。社會的快速發(fā)展，很多知識學生在生活中或多或少的`有所接觸。教師可以利用這一點，在教學中進行學生與教師的有效互動。這樣，會使課堂氛圍相當融洽，同時，教師的教學也會達到一定的效果。

　　2.對于我們數(shù)學課堂來說

　　良好的課程導入也是相當重要的。教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)中采用實際問題進行引入，從而激發(fā)學生的學習熱情。比如說，小學數(shù)學中關(guān)于任意角的問題，教師可以利用體操運動員在單杠上做大回環(huán)的例子，與學生進行探討，從而引出本節(jié)課的重點內(nèi)容。這種教學的導入可以引發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸地明白數(shù)學來源于生活，回歸于生活。

　　3.數(shù)學課堂其實不是一成不變的

　　我們可以用很多方法有效地改善課堂，讓學生感受數(shù)學課堂的魅力。教學生活化其實也是為了讓學生感受數(shù)學來源于生活，回歸于生活。情境教學法是一種較為開放的教學方法，數(shù)學課堂運用這一教學方法也能達到數(shù)學教學生活化的目的。我們在教學中為學生營造一個生活中的實際情境，讓學生感受到數(shù)學課堂的魅力，從而達到優(yōu)化數(shù)學課堂的目的。

　　綜上所述，數(shù)學課堂生活化對于我們的數(shù)學教學有很大的好處。傳統(tǒng)的數(shù)學教學無法達到素質(zhì)教育的目的，學生的實際運用能力其實是很重要的，但是，我們卻忽視了這一點，更注重學生在試卷上表現(xiàn)出的分數(shù)。本文所分析的小學數(shù)學教學生活化的目的在于培養(yǎng)出將數(shù)學運用于生活的學生，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、數(shù)學運用意識的學生。

小學數(shù)學教學論文()9

　　摘要：數(shù)學是一門來自對生活的疑問，通過學習數(shù)學知識用去解決生活中的問題，又回到生活中去的學科。所以可以這樣說，由于小學生剛接觸數(shù)學這門學科，所以學習的都是基本的生活中的一些簡單問題，而他們在日常生活中接觸到的最多的也是最簡單的數(shù)學問題，小學的數(shù)學與小學生們的日常生活是緊密聯(lián)系的。那么由此可以得出，對于小學的數(shù)學教學，老師也應該盡量把生活的元素融入數(shù)學中去，讓學生產(chǎn)生親切感，并在實際生活中利用數(shù)學解決問題，對數(shù)學產(chǎn)生好感，給小學生們剛接觸學習時一些必要的成就感，增強他們學習數(shù)學的自信心，為以后學習數(shù)學打好興趣的基石。

　　關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；生活化；教學

　　由于數(shù)學本身強烈的理性邏輯推理的性質(zhì)，讓一些娛樂心強一點或者理解能力稍微差一點的學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏懼感，在加上小學數(shù)學教育體系還在不斷的完善探索過程中，所以當前的數(shù)學教學還是會讓一些學生覺得數(shù)學枯燥無味，太費腦子，漸漸降低對于數(shù)學題目的思考，讓學生的思維慢慢僵化，對數(shù)學也更加厭惡。所以，在老師的實際教學過程中，為避免出現(xiàn)上述情況，就應當努力探索讓數(shù)學更加抓住學生興趣的方法，而結(jié)合數(shù)學的產(chǎn)生方式，就不難發(fā)現(xiàn)，生活化的數(shù)學教學模式是最適合小學生的數(shù)學教育的。讓在日常生活中玩樂的學生們也能從中收獲一些數(shù)學知識。

　　一、生活化的教學就必須營造生活化的情景

　　數(shù)學的教學在課堂上不能僅僅利用課本上給出的邏輯概念和例題，老師應當在上課中把上課的內(nèi)容跟實際的生活中遇到的問題融合在一起，對數(shù)學與生活的聯(lián)系反復強調(diào)，讓學生先有一個數(shù)學和生活密不可分的認知。然后再給出生活場景中遇到的問題，讓同學們展開熱烈的討論，調(diào)動學習數(shù)學和解決問題的積極性。通過情景的導入的方式是生活化的教學的一大重要手段。就比如在學習簡單的加減等線性的運算法則時，給學生營造一個特定的情景空間，比如在超市買東西，單價四塊一斤的蘋果買了兩斤，三塊一個的桃子四個，還買了一包五塊錢的薯片，問結(jié)賬時應當給多少錢？這時候?qū)W生們就會根據(jù)自己在跟隨父母去超市時的情況去進行計算，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，運用公式：總價＝單價×個數(shù)，求出問題的答案，這樣不僅讓學生學會了解答生活問題，還提高了數(shù)學能力。再比如說可以讓學生將日常生活中看見的物體的形狀描述出來，用自己的語言給不同物體的形狀下定義，并將形狀相同的物體分類。這樣就體現(xiàn)了數(shù)學教學中不得不利用到的數(shù)學生活化的特性了。

　　二、善于將數(shù)學問題更加生活化

　　對于有些數(shù)學問題，由于學生的數(shù)學知識和對數(shù)學生活化的思考能力有限，小學生們不一定能夠?qū)⒁恍�復雜的數(shù)學問題生活化，這時候就需要老師的引導了。老師需要具備發(fā)現(xiàn)數(shù)學生活化的眼睛以及獨特的思維方式，這需要做到以下幾點。（１）想要生活化數(shù)學就必須擺脫數(shù)學的課堂式教育，讓數(shù)學跟生活更加貼近，在實際生活中隨時留意數(shù)學的痕跡，在解決數(shù)學問題的過程中也要盡量發(fā)現(xiàn)其生活化的.可能。比如要求學生在生活中實際經(jīng)歷，只要跟數(shù)學的運算有關(guān)的事情都記錄下來，到數(shù)學課上分享，通過不同學生的記錄情況，掌握更多的生活中的數(shù)學化，也能陪養(yǎng)學生們對生活中數(shù)學問題的留心觀察能力和自主獨立思考的能力。比如在學習線性幾何問題時，可以要求同學們把生活中的幾何物體有什么特性用數(shù)學的方式表達出來。（２）實際生活情境的演練以及數(shù)學問題模型化都是很好的解決數(shù)學生活化難題的方式。數(shù)學的學習單靠理論的傳授是遠遠不夠的，生活化的要求隨著學習難度的增加而加強，把數(shù)學生活化的難度跟學習難度成正比。所以這時候就要引入數(shù)學模型，讓學生們排練生活中的數(shù)學情景，模擬數(shù)學中的一些重要基本概念來提高數(shù)學問題的生活化。比如，在學習位置這一章節(jié)時，可以讓同學扮演不同的角色，如參照物、靜物、運動的物體等等。在學習幾何關(guān)系的時候可以讓學生制作簡易的幾何模型，通過幾何模型的簡單折疊再現(xiàn)問題中的幾何空間，或者對于線條來說，可以選擇筆來代替線條，通過在空間中實際的筆的交錯，來了解數(shù)學問題中平面畫法中的線條的空間性。更好地解決數(shù)學中的問題，提升數(shù)學的生活化的樂趣，提高了學生學習的興趣。

　　三、引入趣味性的故事增強數(shù)學的生活化

　　生活中不僅有簡單的生活情境，還會有很多的生活故事，而這些生活故事里面也包含了很多的數(shù)學知識，所以老師可以搜集一些有趣的數(shù)學故事，把數(shù)學解答技巧通過嶄新的故事的形式傳遞給學生，讓學生在利用對故事的興趣的同時解答數(shù)學問題，這樣一來，有些特定故事里面蘊含的數(shù)學公式能給學生留下更加深刻的影響，不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還提高了解決數(shù)學問題的能力。四、對學生給出適當?shù)脑u價，尋求家長的幫助小學生天真的性格使然，所以老師對他們的評價就顯得十分重要了，但是老師應當脫離傳統(tǒng)的僵化的評價模式，應當根據(jù)不同的學生的接受能力和解決能力，對學生給出科學合理的評價，有時可以舉出生活中的示例來對學生給予評價。而生活中遇到的數(shù)學問題老師不能及時給出解答，就需要家長對學生的教育了。有些家長可能會覺得孩子在學校學習就夠了，生活中的問題就不耐煩給他們細心解答，所以老師應該利用家長會的機會來呼吁家長不要忽視生活中孩子們提出的數(shù)學問題。總的來說，數(shù)學和生活的聯(lián)系是不言而喻的，對于數(shù)學問題的解決應當積極地從生活中形象化問題，然后找出簡單的解決問題的方法。讓數(shù)學問題更加生活化，一些有趣的情景和有趣的故事，能更加加深學生對于生活中的數(shù)學問題的存在意識，從中找到解決的辦法。提高數(shù)學生活化的有效性，提升小學生們的解決數(shù)學問題的能力。

　　參考文獻：

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小學數(shù)學教學論文()10

　　一、活動式教學在數(shù)學教學中的含義和意義

　　1.強調(diào)教師在課堂教學中，用淺顯生動的語言概括教材內(nèi)容，引起學生興趣，引導學生逐步提出研究的問題，由此展開，在學生之間進行分析、討論、計算、歸納等學習過程，教師采用引導學生學習，教材優(yōu)而精講的授課方式，引導學生獲取新知識，學生自主把握學習規(guī)律，課后總結(jié)思考。

　　2.活動式教學模式從學生的學習情況和學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注重調(diào)動學生學習的積極性，在課堂教學中運用各種手段，激發(fā)課堂學習氣氛，帶動對教材認知程度低的學生一起學習，培養(yǎng)學生意識品質(zhì)。一定程度上解決學生學習的懶惰性，激發(fā)對數(shù)學好奇心理，主動積極探討數(shù)學問題，進而提高教師教學效果。

　　二、活動式教學在小數(shù)學教學中的應用

　�。ㄒ唬┟鞔_教學目標，制定活動使教學流程順利進行

　　1.教師進行課前準備。開課前引用幽默笑話，或是采用生動形象、圖文并茂的多媒體導入與教學內(nèi)容貼切的問題讓學生質(zhì)疑，引起學生興趣，吸引學生聽課注意力，例如，在開課前對學生說：“現(xiàn)有一件令人興奮的消息公布，不過前提是你們認真聽課，課后將告訴你們�！币话銓W生在這一情況下，因為想知道那個消息會集中聽課，課后教師再對學生說“：這消息就是你們這節(jié)課認真聽講，你們掌握了這節(jié)課的知識�！边@時學生會感覺“被騙了”，但是確實學到知識是令人開心的事。現(xiàn)小學數(shù)學教學中教師的言語表達在很大程度上影響著學生聽課的質(zhì)量，教師授課幽默風趣，縮短師生之間的距離感，更好地讓學生投入到學習中去。

　　2.活動目標和內(nèi)容的確定。結(jié)合學生學習狀況，制定教學目標，根據(jù)教學目標決定教學內(nèi)容如何進行。課前設計幾個有關(guān)上節(jié)課由淺到深的數(shù)學問題，教師提問，學生搶答。逐步鼓勵學生站起來回答問題，一視同仁，對問題沒解答出來的和解答出來的學生給予掌聲，對他們的積極搶答給予肯定，鼓勵了因害怕答錯題未積極搶答的同學積極發(fā)言。實踐證明，教師了解學生課下學習情況，把握課堂教學進度，讓每個學生參與到教學中去，這樣設定有利于提高學生學習的主動性。

　　3.注意教學過程中的角色轉(zhuǎn)變。教學過程中師生之間的角色轉(zhuǎn)變很重要，在授課過程中呈現(xiàn)出來的有設計者、指揮者、監(jiān)督者、受教者等角色，鼓勵學生積極搶答和發(fā)言，讓學生跟隨教學思路走，絕大程度上決定了教學環(huán)節(jié)能夠順利進行。例如，引導學生思考問題，在解答問題時，教師故意在一個數(shù)字后加多一個零，讓學生自行發(fā)現(xiàn)并提出，教師假裝粗心大意的樣子。這樣讓學生知道教師也會犯錯，一定程度上消除學生難以親近教師的.焦慮感，鼓勵同學積極發(fā)言和提問，讓學生在教師授課中跟隨教學思路走，有效提高數(shù)學教學進度。

　　4.安排好學生教室座位。提高學生聽課效率和促進學生之間的學習合作交流，必須設計好學生座位安排。將學生分成多個小組，分批將幾個學習成績好的學生安排在學習基礎一般的學生周邊，將學習基礎差的學生安插在學習成績一般的學生中，形成學習基礎差及一般的學生包圍學習成績好的格局。教師這時就要適時調(diào)動學生座位，讓數(shù)學學習能力不同的學生自由調(diào)動座位，各自適應，以學生自主組織討論問題，激發(fā)學生之間的良性競爭，達到知識相互補識，在游戲中讓學生對語言知識進行學習，對語言規(guī)律進行充分運用和掌握。

　　二、對活動規(guī)則進行完善，對活動步驟進行靈活設置

　　要按照這些原則來對閱讀活動課教學進行設計，操作性較強，以便將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來；選擇開放的內(nèi)容，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)；選擇靈活的形式，激發(fā)學生參與進來的興趣；對評價規(guī)則進行規(guī)范，營造一種公平競爭的良好氛圍。

　　1.在課程開始之前，創(chuàng)設語言情境，選擇激發(fā)興趣的活動。眾所周知，高中英語閱讀中關(guān)于同一話題會有三篇文章，那么在對這些文章進行閱讀之前，教師就可以創(chuàng)設一些語言情境，將學生所掌握到的背景知識勾起來，同時，向?qū)W生們講解與本話題相關(guān)的背景知識，這樣就可以更加有效地學習。比如采取形象直觀導入法，教師在開講之前，可以選擇與話題相關(guān)的實物、圖片、表格等，這樣就將抽象的話題變得形象起來。采取頭腦風暴、自由討論法，教師可以采取有效的導入模式，提出話題知識，然后讓學生來探討話題的背景，然后將關(guān)鍵主題給逐步地引出來。比如在學習健康生活這一章節(jié)時，就可以首先提供一張禁止吸煙的標志，這樣學生就會結(jié)合自己的生活常識來自由討論禁止抽煙方面的知識，然后引入課堂知識之后，學生也會有充分的興趣去學習。采用直接解釋法來開展活動，教師可以對某一個特定話題進行解釋，或者提供一些話題方面的背景知識，比如在學習英語詩歌的時候，就可以類比我國的唐詩、宋詞等，讓學生列舉出自己最喜歡的一兩首古詩詞，將學生的興趣給充分的激發(fā)出來。

　　2.在閱讀的過程中，可以開展身臨其境、豐富知識的活動。要想將學生的興趣激發(fā)出來，讓閱讀材料作為學生注意的焦點，那么學生就需要對語篇的總體意思進行理解，然后從細節(jié)上對內(nèi)容進行分析，對學生的邏輯思維能力進行鍛煉。可以采用視聽泛讀法，也就是教師先設計一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題，然后學生帶著這些問題，對文章進行快速閱讀，對閱讀材料進行整體感知，對文章的結(jié)構(gòu)和大致意思進行理解。可以采用略讀瀏覽法，通過泛讀法，學生對文章結(jié)構(gòu)進行了大體的了解，之后就可以將文章的主題找出來，只有掌握了文章的主題，才可以對文章進行理解�？梢圆捎镁�讀細節(jié)法，結(jié)合文章主題，教師設置一些關(guān)于課文內(nèi)容方面的問題，學生認真閱讀文章，將信息點提煉出來，這樣就可以熟練理解課文內(nèi)容。在此基礎上，教師還可以繼續(xù)提一些問題，指導學生去理解文章的更深層次內(nèi)容，學生來分析判斷文章中的相關(guān)信息，對作者的寫作意圖進行推測。

　　3.在閱讀之后，開展創(chuàng)設情境和運用交際的活動。學生學習到新的知識點，為了加深學生的記憶，就需要將其應用到日常交際之中，將語言的交際功能給體現(xiàn)出來�？梢圆捎每谡Z為主的訓練活動，教師結(jié)合本章節(jié)的話題內(nèi)容，創(chuàng)設具體情境，將學生劃分為若干個小組，討論一些熱點話題，還可以將其劃分為正反方，進行辯論，積極參與社會話題。也可以開展其他形式的活動，比如分角色表演劇本，等等，只要達到了語音知識得到鞏固以及口語交際能力得到提高的目的即可。比如，在學習全球氣候變暖的時候，可以設置情境，讓每一個學生以科學家的身份，提出自己想要制止全球變暖的措施。在學習禁止抽煙的時候，可以設置情境，讓每一個同學都講出來禁止他人吸煙的建議。這樣既可以鞏固學生掌握到的語言知識，又可以培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力�？傊�，教師在高中英語閱讀課課堂活動教學時，要營造一種公平競爭的氛圍，引導全體學生參與進來，要充分發(fā)揮學生的主體地位，不能總讓學習優(yōu)秀的學生占據(jù)課堂的主角位置，這樣就會影響到教學的順利進行。

　　三、結(jié)語

　　通過上文的敘述我們可以了解到，課堂活動的設計對于高中英語閱讀課質(zhì)量和效率的提高有著十分重要的作用。通過課堂活動，可以鞏固學生的理論知識，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，將這些掌握到的語言知識熟練應用于交際之中。教師在設計課堂活動時，需要結(jié)合本班級的具體情況合理進行，培養(yǎng)師生之間融洽的關(guān)系。

小學數(shù)學教學論文()11

　　所謂補救性教學是指在教學過程中教師針對學生存在的問題采取相應措施對此問題進行處理、解決的教學方式。[1]雖然補救性教學方式能及時解決教學過程中的問題，但是解決的難題可能又會反復出現(xiàn)，教師變成了“消防員”,哪兒有火就撲向哪兒，學生累、教師也累，而收效甚微。 這種教學方式既不利于一個教師的成長發(fā)展，也不利于學生的學習。發(fā)展性教學最根本的生命意義在于實現(xiàn)學生的發(fā)展。所謂發(fā)展性教學是指以促進學生的發(fā)展為目的，在老師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生在掌握知識技能、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的活動。 發(fā)展性教學有利于教師的教和學生的學，是良好教學的應然方向[2].

　　一、當前補救性教學存在的問題與效果。

　　（一）補救性教學存在的三大問題。

　　1.限于零散。

　　在教學中，小學數(shù)學知識本是一個有機的整體，而教師則僅僅忙于應付解決一個又一個出現(xiàn)的問題，忽略了對這個知識系統(tǒng)性的掌握及應用。 例如，小學數(shù)學中數(shù)的運算這一板塊，它包括：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算的共性。 24x12=? 與 2.4x1.2=? 這兩題計算方法是相同的，而結(jié)果是如何確定積的小數(shù)位數(shù)。 解決的是知識點的共性和個性的問題。

　　2.疏于整合。

　　這個問題在當時看似解決了，但下一次同類問題再次出現(xiàn)的時候，教師又開始了“消防員”似的補救工作，而這一切則是無用功。 教師在教學過程中應注重解題方法的提煉，并將其應用在課堂教學中。

　　3.浮于表層。

　　教師通過補救性教學解決了問題，而這種解決方式只是解決了表面問題， 改變的只是問題的表象，缺乏從根源上去解決。 例如，分數(shù)與小數(shù)的互化：1/2=0.5,1/4=0.25,3/4=0.75……要求學生強制記憶，而正確的方法是：用分數(shù)的分子除以分母得出結(jié)果。

　�。ǘ�）補救性教學效果堪憂。

　　1.支離破碎。

　　在學習中， 學生存在的問題是支離破碎的，從諸多小問題堆積到大問題， 而老師只解決了小問題，因此在學習的過程中，遇到的問題是相互獨立無聯(lián)系的。而事實上，這些問題之間是相輔相成的。

　　2.重復疊加。

　　由于老師疏于整合的補救性教學，當學習中的問題只是“換裝”又呈現(xiàn)出來時，學生則認為這是一個新的問題，無從下手，又等待教師的解決。 例如，整數(shù)和小數(shù)的運算簡便應用，學生能解決 24×3+24×7=? 而不能正確解出 2.4×3+2.4×7=?

　　3.缺少深度。

　　在學習過程中，教師僅僅是做到了授之以魚，而非授之以漁。 學生只是掌握了知識點而非方法。例如，分數(shù)與百分數(shù)的互化：3%=3/100,30%=30/100……前者不需要約分直接寫成分數(shù) ,而后者則要求約分。

　　二、發(fā)展性教學的理論依據(jù)、內(nèi)涵與特征。

　�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)。

　　人的發(fā)展是由人的本質(zhì)決定的，而只有發(fā)展才能使人的本質(zhì)充分地體現(xiàn)出來。馬克思特別重視人的全面發(fā)展，他認為的人的全面發(fā)展是“智力和體力的全面發(fā)展”和“個人、自由、充分的發(fā)展”這兩個方面。馬克思是針對人的片面發(fā)展而提出的人的全面發(fā)展。 在他看來，片面發(fā)展就是勞動者的智力和體力以及在他們內(nèi)部都不同程度地存在著片面性，然而全面發(fā)展就是智力和體力兩個方面以及其他各方面都能夠得到全面的發(fā)展。

　�。ǘ�）基本內(nèi)涵。

　　發(fā)展性教學最根本的生命意義在于實現(xiàn)學生的發(fā)展。所謂發(fā)展性教學是指以促進學生的發(fā)展為目的，在老師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生在掌握知識技能、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的活動。發(fā)展性教學其根本特征是學生個體的全面發(fā)展，而不只是傳授知識、訓練學生學習技巧的教學，而是促使學生轉(zhuǎn)變學習方法， 主動探究知識的教學； 發(fā)展性教學不是只強調(diào)培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)生的教學，而是關(guān)注學生個體差異的發(fā)展；它不是只看重結(jié)果發(fā)展的形式上走捷徑的教學，而是重過程發(fā)展的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學[3].

　�。ㄈ�）主要特征。

　　人的發(fā)展，即是學生德、智、體、美全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學的目的。 這個目的怎樣來實現(xiàn)呢？教學理論認為，教學活動是學生在教師的主導作用下的一種主體性活動。也就是，在教師的指導下，學生經(jīng)歷動手、動口、動眼、動耳和動腦進行學習、思考和探究、發(fā)現(xiàn)，從而自主學習知識、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。[4]馬克思主義哲學，把人的認識活動看作為對于客觀世界的一種能動反映。瑞士心理學家皮亞杰認知結(jié)構(gòu)理論認為， 認識產(chǎn)生于主體活動對客體的作用，也就是主客體間的相互作用。上述的活動就是在教學中教和學的.實踐。 而學生的發(fā)展，就一定得通過學生這個主體對于教科書，對于教學的手段，對于教師以及它的主導作用， 和他們間的相互作用來獲得。 發(fā)展性教學最基礎的，就是這種教師主導作用下的學生在學習中的主體活動。比如學習、討論、實踐、小結(jié)和練習等等。 這就是發(fā)展性教學的主要特征和出發(fā)點。

　　三、發(fā)展性教學的實踐策略。

　　破解補救性教學的現(xiàn)實問題需要轉(zhuǎn)變對教學的認識，樹立一種發(fā)展的教育觀，即我們需要從補救性教學走向發(fā)展性教學。

　�。ㄒ唬�樹立從零散走向結(jié)構(gòu)的整體教育理念。

　　發(fā)展性教學對教師的綜合素質(zhì)的要求更高。教師綜合素質(zhì)就是指教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。思想素質(zhì)，是強調(diào)教師在教育教學的過程當中要有責任心和耐心，在數(shù)學教學中，一般要面臨比較廣泛的知識面，學生需要學習的地方還很多，所以這時就需要教師有一定的耐心來教育學生。[5]業(yè)務素養(yǎng)，強調(diào)的是數(shù)學知識的深度和廣度。教師在教學的過程當中， 需要給學生提供一個完善的知識體系，需要站在更高的角度，不斷地學習、學習、再學習，不斷地充實自己，知識與能力更加結(jié)構(gòu)化、整體化。

　�。ǘ�）培養(yǎng)從疊加走向整合的教學思維范式。

　　在教學方法上，作為數(shù)學教師應該重視培養(yǎng)學生解決問題的能力， 重視教給學生思考問題的方法。 注重給學生創(chuàng)設問題的情境，讓學生在對問題情境的研究和探索中， 盡可能地說出自己的想法；鼓勵學生對同一個問題有不同的解題思路，并且在學習的過程中，逐步學會從不同的方法中，確定最好的，或容易理解的方法[6].

　　筆者在執(zhí)教“兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算加法”時出示例題：23+16, 一些同學認為應該從個位算起，另一些同學認為該從十位算起， 由于算出的結(jié)果相同，所以大部分同學認為兩種算法都對，直到一個同學說：“題里的 16 要是 18 的話， 就不一樣了。 6加上 8 等于 14,這就變成了十位數(shù)，所以，必須從個位算起。 ”此時，教師通過列豎式，講述從個位算起的計算方法， 學生也都知道了從個位算起的算理。緊接著，教師馬上讓學生做變式練習。這個教學片斷給我們有這樣幾點啟示：一是教師在教學中不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是為學生創(chuàng)設一個問題的情境，使學生在問題的情境中去思考。 在思考的過程中，提出不同的意見。 最后教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥。二是教師充分利用了學生原有的知識和方法，讓學生面對新的知識，運用以前學過的知識“想一想該怎么辦”. 這就使學生感到，運用所學的知識，自己可以解決這樣的問題，培養(yǎng)了學生學習的自信心和獨立思考的學習習慣。三是教師注重變式練習，注重知識間的聯(lián)系。 這是發(fā)展性教學觀與補救性教學觀的根本區(qū)別所在，也是我們進行教學改革的重點內(nèi)容之一。我校許多教師都運用發(fā)現(xiàn)的方法、嘗試的方法、自學的方法，使學生積極主動地學，在學習的過程中培養(yǎng)學生的多種能力。

　�。ㄈ�）實施從表層走向深度的課堂教學變革。

　　當今社會，我們不僅要教給學生知識，重點是要教會孩子如何學習知識，以便更好地適應未來社會，使學生有終生學習的準備，學會思考的方式和狀態(tài)。 每一位教師都應該充分認識到，在教學的過程當中，教師應該讓孩子們在掌握數(shù)學基礎知識的同時也要注意到思維方式的培養(yǎng)，只有這樣，小學數(shù)學教學改革才會取得更好的效果。例如試題：“一條公路第一天修了全程的三分之一，第二天修了全程的五分之一，還剩下 100 米，問全長是多少米？ ”教師不僅要講這道題，還可以將“修公路”改為“打字”,比如“一篇文章第一天打了全部的三分之一，第二天打了全部的五分之一，還剩下 500 字，一共有多少字？ ”此外，還可以把文字題改為圖形題等等。這樣才能將知識歸類，讓學生掌握這一類題，真正做到舉一反三、觸類旁通。

　　（四）注重對學生數(shù)學意識和態(tài)度的培養(yǎng)。

　　數(shù)學教學一方面要使學生學會數(shù)學知識，另一方面的任務就是使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)從現(xiàn)實生活中看出數(shù)量關(guān)系的能力。 這兩者都是不可偏廢的，都是學生具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。 我們的教學往往比較重視現(xiàn)成的數(shù)學問題，學生在學習的過程中提到解題，就是解書本上現(xiàn)成的問題，并不需要考慮這些問題的來源，更不需要自己去發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)實世界中的問題。 長此以往，就會在學生頭腦中形成一種惰性， 只習慣于解現(xiàn)成的數(shù)學問題，而不能主動地去發(fā)現(xiàn)和認識現(xiàn)實生活中存在的各種各樣的問題。

　　借鑒國外的數(shù)學教學改革中好的做法，我們在教學中要有意識地讓學生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)問題。比如，給學生提供更多的機會，讓學生自編問題；讓學生說出在日常生活中遇到的數(shù)學問題等等。通過這樣一些活動，可以使學生逐步認識到，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，認識到運用數(shù)學知識可以解決各種現(xiàn)實的問題。我們有必要對小學數(shù)學的教學方式進行多維思考，并且要以此來反思優(yōu)化自己的課堂教學，從而使學生更高效更全面地發(fā)展。

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小學數(shù)學教學論文()12

　　進入21世紀以來，國家加大了對教育事業(yè)的改革力度，頒布實施了新課程標準，對教師及教學工作提出了新的要求，因此教師要認真學習新課改的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地開展教學活動，以促進教學質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷實施，在廣大師生的共同努力下，小學數(shù)學取得了很大進步，但是與新課改的要求還有一定差距。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學方式，通過多種教學方法激發(fā)學生的求知欲，使學生主動投入到學習中，從而提高小學數(shù)學教學效果。

　　1小學數(shù)學教學存在的問題

　　1.1教學方法落后。新課改要求教師創(chuàng)新教學方法，但是受應試教育影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，為了節(jié)省課堂時間，很少應用小組討論、合作學習、多媒體教學、創(chuàng)設教學情景等新的教學方法，致使學生對抽象的數(shù)學知識難以理解。同時，數(shù)學學習就是和數(shù)字打交道，過程比較枯燥，再加上教師的單方面講解，因此學生感到數(shù)學枯燥乏味，缺乏應有的學習興趣，對培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)非常不利。

　　1.2不注重學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學知識的理論性和邏輯性比較強，通過學習能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。然而很多教師為了在考試中取得好成績，只注重基礎知識的教授，并通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學生掌握理論知識和解題技巧，從而提高學生的應試能力。由此卻忽略了引導學生進行探究式學習，不注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生沒有學習主動性，更不會在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時布置的課外作業(yè)大部分都是課本或教學輔導書上的原題，有些習題的設計與教學內(nèi)容結(jié)合的不緊，不利于對所學知識的掌握。

　　1.3沒有發(fā)揮學生的學習主體作用。雖然我國一直在提倡素質(zhì)教育，但是實際執(zhí)行時仍以應試教育為主。受此影響，很多教師仍沿用填鴨式教學方式，在課堂上以教師的講解為主，學生只能按照教師的思路和節(jié)奏聽講、練習，師生間缺乏交流和互動。由于教師占據(jù)了課堂的大部分時間，致使學生沒有充足的思考時間，沒有發(fā)揮想象的機會，不利于學生學習主體作用的發(fā)揮。

　　2提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略

　　2.1加強師生間的交流互動。在教學中教師要加強與學生的溝通交流，以便更好地了解學生的學習需求和知識掌握情況，并根據(jù)學生實際有針對性地開展教學活動。同時，通過互動可以營造輕松愉快的教學氛圍，使師生間的關(guān)系更加融洽和諧，有利于學生調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。

　　2.2激發(fā)學生的學習興趣。濃厚的學習興趣是學生學習的動力，因此教師要善于運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。如多媒體教學具有圖文并茂的特點，可以將抽象枯燥的知識變得生動形象，便于學生的理解和接受；小組合作學習可以使課堂氣氛更加活躍，學生在學習知識的同時也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神；還可以結(jié)合學生的生活和學習實際創(chuàng)設教學問題，讓學生用所學知識解決實際問題，從而使教學更具針對性。

　　2.3加強學生的`主體學習地位。教師應改變灌輸式教學方式，樹立以學生為本的思想，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，給學生留出更多的時間去獨立思考，給學生創(chuàng)造發(fā)揮想象力和表現(xiàn)自己的機會，教師在教學過程中起指導和輔助作用，及時解答學生提出的疑問，幫助學生解決學習中遇到的困難。同時教師善于運用激勵機制，通過對學生的激勵和表揚激發(fā)學生的學習信心和欲望，讓學生產(chǎn)生成就感，從而使學生主動地參與到學習中。

　　總之，隨著小學數(shù)學新課標的實施，教師要認真學習新課改理念，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，通過多種方法激發(fā)學生的學習欲望，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，加強師生間的交流互動，積極營造和諧的教學氛圍，讓學生感受到學習的快樂，從而提高教學效果。

小學數(shù)學教學論文()13

　　空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數(shù)學思考習慣奠定堅實的基礎。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學數(shù)學教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，注入了新的活力�？臻g觀念和觀察力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務的基本素質(zhì)，教師務必把握好觀察教學這一重要環(huán)節(jié)，與學生一同去探尋數(shù)學的美好。

　　一、觀察物體教學的重要性

　　數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。

　　二、小學四年級數(shù)學觀察物體教學的策略

　�。ㄒ唬┮�培養(yǎng)學生觀察的興趣

　　觀察是學好數(shù)學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。

　　甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。

　�。ǘ�）教給學生觀察物體的方法

　　觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。

　　為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。

　　淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。

　　（三）給學生提出觀察目的和任務

　　在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的`和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。

　　河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。

　　總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。

　　參考文獻：

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小學數(shù)學教學論文()14

　　一、互動式教學

　　小學數(shù)學互動式的教學模式，旨在提高學生的創(chuàng)造力，探究能力以及團隊的合作能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以適應小學數(shù)學改革的要求。課堂中教師提出問題，讓學生帶著問題去學習書本知識，充分提高學習的效率，加強學生的思維能力，提高學習興趣。教師在互動學習的過程中要鼓勵學生提出質(zhì)疑，倡導同學之間互相學習、交流合作。這就要求教師在教學的過程中要善于提出問題情境，引發(fā)學生討論。另一方面，要為學生提供交流互動的時間，引導學生進行自主探究、互助學習。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習。

　　二、實踐式教學

　　實踐式的教學方式在小學階段的教學中起著重要的作用。小學生因為年齡小，理性思維受到限制，因此，在小學數(shù)學教學過程中，充滿趣味性和實踐性的課堂教學方式更能吸引學生的注意力，促使課堂效率的提高。實踐操作的教學方法，改變了程式化枯燥的教學方式。讓學生把抽象的數(shù)學知識與熟悉的事物聯(lián)系起來，變抽象為直觀。例如，在角的'認識這一課中，教師可以指導學生自己動手折各種各樣不規(guī)則的紙。學生通過自己動手折的過程感受角的形成與產(chǎn)生，從而對角這一概念有一個更加清晰深刻的印象。然后，再通過指導學生對折，讓學生通過小組討論解決：角的大小與邊的長度有沒有關(guān)系？這樣，學生在自己動手操作的過程中學到了新的知識。

　　三、游戲式教學

　　小學教學，特別是低年級的教學，需要充分地激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生更好地參與到課堂中去。因此，采用游戲式的教學方法，讓學生在游戲中學習，在快樂中學習。小學數(shù)學的教學更需要如此。在小學數(shù)學的教學過程中，可以采用個人活動的游戲，如，可以讓學生自己動手觀察感受圓柱體、正方體、球等物體分別有什么特征？學生通過自己的操作，感知幾何物體的特征。亦可以采用師生互動游戲的方法，為了檢查學生的掌握情況，教師可以組織最佳默契的游戲，教師提出問題，學生將結(jié)果寫在紙上同時展示出來，既提高了趣味性，又辨別了正誤。

　　四、小結(jié)

　　小學數(shù)學作為一門重要的學科，在學生的教育過程中起著重要的作用。小學數(shù)學老師要不斷地發(fā)展自己，促進小學數(shù)學教學理論的不斷創(chuàng)新，以適應新時期教育改革的需要，使學生在新的教學理論下不斷地提高。

小學數(shù)學教學論文()15

　　摘要：目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于課堂教學中，并且取得良好的教學效果。針對多媒體教學模式在小學數(shù)學教學中的應用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出一些意見，希望能夠推動我國教育改革工作的開展。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學教學；教學情境

　　一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的重要性

　　在小學數(shù)學教學工作開展過程中，由于自身年齡以及思維模式的限制，在實際的課堂上不能集中注意力，喜歡動，對學習不感興趣，從而就導致了課堂教學質(zhì)量低。多媒體技術(shù)在教學中的應用，能夠有效地緩解上述問題，提高課堂教學效率。教師在實際的小學數(shù)學教學工作開展過程中，教師可以依據(jù)教材的要求，將相關(guān)內(nèi)容制作成為PPT，在課堂上教師對PPT的相關(guān)內(nèi)容進行講解，同時，教師還可以添加一些有趣的動畫，能夠增加課堂的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，另外，教師可以增加一些相應的課外知識，拓寬學生的知識面，從而能夠有效地提高教學質(zhì)量。

　　二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應用

　　1．利用多媒體創(chuàng)設教學情境多媒體教學技術(shù)的應用，能夠打破傳統(tǒng)教學工作中存在的問題，利用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設出和教材相符合的情境，調(diào)動學生的學習積極性，從而使得學生能夠真正的融入到實際的數(shù)學學習中，從而能夠有效地提高教學效率。例如，教師在教學加減法時，教師可以可用多媒體技術(shù)制作相應的動畫。首先，動畫里面出現(xiàn)了一只雞，讓學生明確一只雞有兩條腿，然后動畫里又出現(xiàn)三只雞，此時教師可以讓學生計算畫面里一共有幾只雞，幾條腿;隨后走了一只雞，再次讓學生計算畫面里有幾只雞、幾條腿。此種教學模式能夠為學生營造一個良好的教學情景，使得學生能夠接觸到實際生活，能夠調(diào)動學生的學習興趣，能夠積極投入到數(shù)學學習過程中，提高數(shù)學課堂的質(zhì)量。

　　2．多媒體技術(shù)的應用能夠發(fā)散學生的思維數(shù)學是一門較為抽象的學科，具有很強的邏輯性，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的基礎，為以后的數(shù)學學習打下基礎。因此，小學數(shù)學教學工作就顯得十分重要。通常來說，小學階段，無論是小學生的心理還是思維能力的都處在一個發(fā)展時期，并且相應的思維模式也逐漸的在此時形成，教師只有適當?shù)募右砸龑�，才能達到良好的教學效果。例如，教學在講解幾何圓的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體制制作一個PPT，利用圓、橢圓、長方形、正方形、菱形代替車輛的輪胎，然后讓學生觀察相同時間內(nèi)，車輛的形式距離，等學生觀看完成以后，教師應該鼓勵學生積極地進行思考，并且提出問題“為什么圓形的車輛跑得最遠”，通過此問題為學生講解圓的特點、作用、用處等。此種技術(shù)模式能夠鍛煉學生的發(fā)散性思維。教師在講解其他圖形的時候，也可以采用此種教學模式，能夠啟發(fā)學生，積極地進行思考，從而能夠為學生提供良好的思維空間，促進學生思維能力的完善。

　　3．利用多媒體技術(shù)開闊學生的視野多媒體教學工作開展過程中，主要是以網(wǎng)絡資源作為基礎，從而能夠有效地提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學工作開展過程中，教師都是在黑板上書寫相應的知識，學生的在下面接收知識，不能達到良好的教學效果。

　　就現(xiàn)階段來說，網(wǎng)絡資源十分豐富，并且相應的教學模式也在發(fā)生變化，如果教師知識按照教材的相關(guān)內(nèi)容進行教學，不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，同時，還會使學生的知識面狹窄，因此，教師在實際的教學工作開展過程中，教師應該加強對多媒體技術(shù)的利用，教師可以利用多媒體在網(wǎng)絡上尋找一些相應的教學資源，將其融入到實際的`教學內(nèi)容中，不僅能夠有效提高教學質(zhì)量，還能拓寬學生視野，使學生從小養(yǎng)成善于思考的習慣。例如，老師在講解時、分、秒之間的相關(guān)知識以及換算方式時，可以制作3個鐘表轉(zhuǎn)動的動畫，第一個是除了時針轉(zhuǎn)動其余都不動，第二個分針轉(zhuǎn)動其余都不動，第三個秒針轉(zhuǎn)動其余都不動，然后讓學生仔細觀察，秒針走了一圈后分針和時針各走了多少，這樣能形象地讓學生知道他們?nèi)�者之間的關(guān)系;

　　再如，教師在講述和實踐相關(guān)的知識時，首先應該讓學生明白一年為什么是365天，可以利用多媒體技術(shù)制作一個地球自轉(zhuǎn)的動畫;其次，教師在講解相關(guān)知識時，還應該積極鼓勵學生進行思考，并且還要對學生的回答進行評價。最后，教師可以插入一些關(guān)于地球的動畫，同時，還要插入地球現(xiàn)階段的動畫，號召小學生樹立良好的環(huán)保意思，環(huán)保從小做起。這樣不僅能夠促進學生對知識理解，還能開闊眼界，樹立良好的思想，有效地激發(fā)學生的求知欲，使其能夠及時地投入到數(shù)學學習中，提高教學質(zhì)量。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學工作開展過程中，多媒體技術(shù)的應用，能夠有效地提高教學質(zhì)量。在實際的應用過程中，教師應該從實際狀況出發(fā)，制定合理的措施，才能達到良好的教學效果。

　　參考文獻:

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