暴力事件后的師德反思

　　摘要：21世紀(jì)以來，隨著社會對師德的關(guān)注程度越來越高，由師德淪喪帶來的各種問題在幼兒園層出不窮。本文根據(jù)相關(guān)的新聞報道分析現(xiàn)今幼兒教師師德存在問題的原因，并針對出現(xiàn)的問題，提出相對的解決對策，以期能為提高教師師德提供一定的理論和實踐借鑒。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師；師德；存在問題；對策

　　中圖分類號：D64

　　文獻標(biāo)識碼：A

　　文章編號：1673—2596（20xx）11—0250—02

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學(xué)前教育給予越來越多的重視，作為孩子重要他人的幼兒教師也越來越受到各界人士的關(guān)注。國家制定各種政策改善和提高幼兒教師的地位和待遇的同時，對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這也凸顯了教師專業(yè)化發(fā)展的重要性。而作為教師專業(yè)化發(fā)展的核心——師德，其重要性也凸顯出來。隨著社會對師德的關(guān)注程度越來越高，由師德淪喪帶來的各種問題在幼兒園層出不窮，成為學(xué)界急需探討的問題。

　　一、幼兒教師師德的現(xiàn)狀

　　21世紀(jì)以來，學(xué)前教育受到的關(guān)注越來越多，而幼師的師德的重要性也更加凸顯出來。由幼兒教師師德不良引發(fā)的問題層出不窮，家長和學(xué)界對此問題的關(guān)注度不斷提升。以下是20xx年發(fā)生在幼兒園的有關(guān)師德問題的相關(guān)案例，很大程度上反映了我國幼兒園的師德現(xiàn)狀。

　　20xx年10月15日下午，山西太原藍天蒙特梭利幼兒園內(nèi)，一名5歲女童因不會做算術(shù)題，在短短十幾分鐘時間里，被老師狂扇幾十個耳光。監(jiān)控錄像顯示，近期該幼兒園有多名幼兒遭受老師體罰、毆打。

　　20xx年9月，云南5歲男童因不睡午覺，在幼兒園遭到老師的毆打，致使眼睛紅腫，充滿血絲。

　　20xx年7月2日，廣州番禺區(qū)某兒童康復(fù)服務(wù)中心教師許某在上課期間，因4歲的女童瑤瑤（化名）做運動不配合，將其凌空吊起，快速向后將其甩在地上，而后又拉起雙腳原地360度翻轉(zhuǎn)，致其頭部撞在地上昏迷不醒。經(jīng)法醫(yī)鑒定，瑤瑤的損傷程度為重傷。目前孩子仍躺在病床上，醫(yī)生稱治好的希望渺茫。

　　20xx年5月，一則濟南某幼兒園女教師毆打男童的視頻，在微博上被大量轉(zhuǎn)發(fā)。視頻中，一名年輕女子將小男孩按在自己身前連打了數(shù)下，而在教室里，還有二十多名年齡相仿的小孩，面對嗚嗚哭泣的同伴，無一人敢出聲。涉事幼兒園承認(rèn)此事，稱體罰孩子的老師張某已有5個月身孕。

　　以上的案例僅僅是20xx年的幾個月間發(fā)生在幼兒園中的暴力事件的一部分，只能算是冰山一角。看到案例，回想當(dāng)時的情景，不禁讓人不寒而栗，幼兒教師不應(yīng)該是顯示母愛的職業(yè)嗎？不應(yīng)該是充滿陽光氣息的嗎？可是事實卻顯示某些幼兒園對于孩子來說卻如地獄一般。本應(yīng)是為人師表、受人尊敬的行業(yè)卻成了暴力集合體，幼兒身心都處在發(fā)展的最初階段，在此階段幼兒所接受的教育影響將會影響幼兒一生。試想這樣的經(jīng)歷將會給幼兒心理留下多大的陰影，這種負(fù)面影響將會跟隨幼兒一生。而且這也極有可能導(dǎo)致幼兒心理上的某些疾病，即使在幼兒期不會表現(xiàn)得很明顯，但隨著年齡的增長這種影響將會越來越明顯。以這樣的教師為榜樣，我們的未來在哪里？近年來，我國也不斷強調(diào)要加強師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，為何此種暴行還層出不窮呢？這不禁讓我們反思產(chǎn)生師德問題的根源在哪里。

　　二、產(chǎn)生問題的原因

　�。ㄒ唬┯變航處煖�(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)低，群體層次復(fù)雜

　　近年來，隨著國家對學(xué)前教育的重視，很多教師轉(zhuǎn)行進入幼教行業(yè)，或一些非教師行業(yè)的人士也開始考取幼師資格證。這些現(xiàn)象一方面有利于解決幼教師資貧乏的現(xiàn)狀，但同時也引發(fā)了各種各樣的問題，如我國幼兒教師資格證的考取相對簡單，偏重筆試成績，對于品德能力等方面的要求較低，大部分只要能考取教師資格證的人員都可進入幼兒園從教，這就一定程度上降低了幼兒教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，影響幼教質(zhì)量。另外，大部分教師是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)入幼兒園的，她們持有的是小學(xué)或中學(xué)的教師資格證，很多有關(guān)幼兒方面的知識并不了解，只是憑經(jīng)驗進行教學(xué)；甚至還有部分幼教人員根本沒有取得幼兒教師資格證，只是靠走關(guān)系等方法進入幼兒園從教，這些狀況都從不同層面加重了幼兒園的危險系數(shù)：一方面使教師群體越來越復(fù)雜，既不利于管理也不利于教師成長。由于當(dāng)前我國的教師資格認(rèn)證體系尚不完善，在選拔和任用教師時對教師職業(yè)道德水平的考查不夠深入、全面，因此，一些人格上存在缺陷、道德和價值淪喪的敗類混進了教師隊伍，從而導(dǎo)致了令人發(fā)指的教師犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ǘ�）部分幼兒教師的家庭背景影響其心理健康

　　從以上新聞案例中我們可以了解到，這其中很多幼師在童年時期，家庭中都出現(xiàn)過不同程度的變故，或幼時喪父、喪母，或家庭離異，或幼時遭受虐待等不良家庭環(huán)境的影響而使其身心遭受不同程度的創(chuàng)傷，使其產(chǎn)生心理扭曲，因而把童年遭受的痛苦或生活中的不快轉(zhuǎn)嫁到幼兒身上。在語言上，有的教師使用不文明用語，批評學(xué)生粗話連篇，甚至辱罵學(xué)生；在行為上，有的教師在課堂上吸煙、接打電話，課外甚至出現(xiàn)賭博、斗毆、酗酒等不良行為，體罰和變相體罰幼兒更是家常便飯，嚴(yán)重?fù)p害幼兒的身心健康。另外，長期過度的壓力會給教師心理行為和生理等方面帶來危害，出現(xiàn)形形色色的心理問題，產(chǎn)生心理障礙等。在這些心理障礙的作用下，教師的認(rèn)知和情緒失控，虐待幼兒等慘劇就有了發(fā)生和發(fā)展的土壤。

　�。ㄈ�）制度不健全，師德評價方式單一

　　隨著社會各界對幼教事業(yè)的關(guān)注，教師待遇不斷得到改善，但同時對教師的要求也在不斷地提高。從很多的研究調(diào)查中我們可以看到，除了幼兒教師自身品德問題之外，幼兒園的師德建設(shè)制度也存在問題。有的幼兒園為應(yīng)付上級檢查而讓幼兒教師加班加點地趕制教具或教案，這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)而且影響了原有的教學(xué)進度，很多教師只為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)需求，而為趕制教具等放棄授課，組織幼兒看動畫片等自主活動來減少教師自身對不同活動的關(guān)注度以專心從事領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)。另一方面，幼兒園對教師師德高低的評價也出現(xiàn)表面化、形式化的現(xiàn)象，對師德的評價主要以教師組織幼兒活動的優(yōu)秀與否或者參加各種比賽的得獎情況為參照標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上雖然會起到激勵教師參與比賽和提高教學(xué)水平的積極性，但一定程度上也影響了師德的建設(shè)水平，不利于幼兒教師良好品德的養(yǎng)成。

　　三、建議與對策

　　（一）嚴(yán)把教師入職口，完善資格認(rèn)證體系

　　政府應(yīng)進一步完善幼兒教師資格認(rèn)證體系，規(guī)定進入幼教行業(yè)的教師除必須具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能外，還需具備一定的幼兒心理、衛(wèi)生等方面的知識。另外，還需通過一定的測評方式考查教師的師德水平，如從幼兒教師的責(zé)任心、對幼教事業(yè)的熱情、對幼兒的日常照料方式和關(guān)注度等情感和行為方面考查入職教師道德水平的高低，可采用試用期或入職后的不定期考查等形式，對不合格教師進行篩選。

　�。ǘ�）幼兒園應(yīng)實施民主化管理，提高幼兒教師的積極性

　　在管理方面，幼兒園應(yīng)使原有的園長與幼師間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系變?yōu)閳@長領(lǐng)導(dǎo)、幼師積極參與管理的關(guān)系，讓教師也能積極地參與到管理自己各項事務(wù)的活動中。如幼兒園在制定相關(guān)規(guī)定時，應(yīng)從教師群體中搜集意見和建議，積極聽取教師們的心聲，讓她們擁有管理自己的話語權(quán)。幼兒園也可采用輪職管理的方式，即讓幼兒教師不定期地扮演管理者的角色，履行管理者的義務(wù)，理解作為管理者的不易，提高教師的責(zé)任心和教學(xué)的積極性。

　　（三）完善評價體系，提高師德水平

　　幼兒園應(yīng)不斷完善對教師評價的內(nèi)容，把師德標(biāo)準(zhǔn)納入到教師評價體系的重要層面進行考察，提高教師的師德水平，改善師德現(xiàn)狀。另外，在評價方式方面，要改變原有以領(lǐng)導(dǎo)評價為主的評價方式，采用教師間互評、家長評價教師、教師評價領(lǐng)導(dǎo)等多方面的評價方式，使評價更具公平性、多樣性，以提高評價質(zhì)量，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　�。ㄋ模┙M織各種活動，疏導(dǎo)教師心理壓力

　　幼兒園應(yīng)不定期地組織教師進行各種形式的聯(lián)歡，增進教師間的交流和互動，活躍幼兒園的氛圍。如可以在節(jié)假日組織教師去各地進行福利性的旅游、組織教師進行聯(lián)歡，讓教師可以盡情展示其才華等。另外，幼兒園可組建專門的心理輔導(dǎo)小組，不定期地對教師進行心理輔導(dǎo)，提高教師的心理承受力，減輕教師心理負(fù)擔(dān)；也可組織教師與園領(lǐng)導(dǎo)面對面交談，討論并解決各種教師在生活和教學(xué)中遇到的問題，讓教師在精神層面得到一定的慰藉，緩解教師的心理障礙。有時，我們需“舉全村之力”解決教師所面臨的問題，為教師師德水平的提高創(chuàng)造各種有利的內(nèi)外在環(huán)境。

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