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暴力事件后的師德反思
摘要：21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)師德的關(guān)注程度越來(lái)越高，由師德淪喪帶來(lái)的各種問(wèn)題在幼兒園層出不窮。本文根據(jù)相關(guān)的新聞報(bào)道分析現(xiàn)今幼兒教師師德存在問(wèn)題的原因，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相對(duì)的解決對(duì)策，以期能為提高教師師德提供一定的理論和實(shí)踐借鑒。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；師德；存在問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：D64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1673—2596（20xx）11—0250—02
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育給予越來(lái)越多的重視，作為孩子重要他人的幼兒教師也越來(lái)越受到各界人士的關(guān)注。國(guó)家制定各種政策改善和提高幼兒教師的地位和待遇的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這也凸顯了教師專業(yè)化發(fā)展的重要性。而作為教師專業(yè)化發(fā)展的核心——師德，其重要性也凸顯出來(lái)。隨著社會(huì)對(duì)師德的關(guān)注程度越來(lái)越高，由師德淪喪帶來(lái)的各種問(wèn)題在幼兒園層出不窮，成為學(xué)界急需探討的問(wèn)題。
一、幼兒教師師德的現(xiàn)狀
21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育受到的關(guān)注越來(lái)越多，而幼師的師德的重要性也更加凸顯出來(lái)。由幼兒教師師德不良引發(fā)的問(wèn)題層出不窮，家長(zhǎng)和學(xué)界對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注度不斷提升。以下是20xx年發(fā)生在幼兒園的有關(guān)師德問(wèn)題的相關(guān)案例，很大程度上反映了我國(guó)幼兒園的師德現(xiàn)狀。
20xx年10月15日下午，山西太原藍(lán)天蒙特梭利幼兒園內(nèi)，一名5歲女童因不會(huì)做算術(shù)題，在短短十幾分鐘時(shí)間里，被老師狂扇幾十個(gè)耳光。監(jiān)控錄像顯示，近期該幼兒園有多名幼兒遭受老師體罰、毆打。
20xx年9月，云南5歲男童因不睡午覺(jué)，在幼兒園遭到老師的毆打，致使眼睛紅腫，充滿血絲。
20xx年7月2日，廣州番禺區(qū)某兒童康復(fù)服務(wù)中心教師許某在上課期間，因4歲的女童瑤瑤（化名）做運(yùn)動(dòng)不配合，將其凌空吊起，快速向后將其甩在地上，而后又拉起雙腳原地360度翻轉(zhuǎn)，致其頭部撞在地上昏迷不醒。經(jīng)法醫(yī)鑒定，瑤瑤的損傷程度為重傷。目前孩子仍躺在病床上，醫(yī)生稱治好的希望渺茫。
20xx年5月，一則濟(jì)南某幼兒園女教師毆打男童的視頻，在微博上被大量轉(zhuǎn)發(fā)。視頻中，一名年輕女子將小男孩按在自己身前連打了數(shù)下，而在教室里，還有二十多名年齡相仿的小孩，面對(duì)嗚嗚哭泣的同伴，無(wú)一人敢出聲。涉事幼兒園承認(rèn)此事，稱體罰孩子的老師張某已有5個(gè)月身孕。
以上的案例僅僅是20xx年的幾個(gè)月間發(fā)生在幼兒園中的暴力事件的一部分，只能算是冰山一角。看到案例，回想當(dāng)時(shí)的情景，不禁讓人不寒而栗，幼兒教師不應(yīng)該是顯示母愛(ài)的職業(yè)嗎？不應(yīng)該是充滿陽(yáng)光氣息的嗎？可是事實(shí)卻顯示某些幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻如地獄一般。本應(yīng)是為人師表、受人尊敬的行業(yè)卻成了暴力集合體，幼兒身心都處在發(fā)展的最初階段，在此階段幼兒所接受的教育影響將會(huì)影響幼兒一生。試想這樣的經(jīng)歷將會(huì)給幼兒心理留下多大的陰影，這種負(fù)面影響將會(huì)跟隨幼兒一生。而且這也極有可能導(dǎo)致幼兒心理上的某些疾病，即使在幼兒期不會(huì)表現(xiàn)得很明顯，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種影響將會(huì)越來(lái)越明顯。以這樣的教師為榜樣，我們的未來(lái)在哪里？近年來(lái)，我國(guó)也不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，為何此種暴行還層出不窮呢？這不禁讓我們反思產(chǎn)生師德問(wèn)題的根源在哪里。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
（一）幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)低，群體層次復(fù)雜
近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，很多教師轉(zhuǎn)行進(jìn)入幼教行業(yè)，或一些非教師行業(yè)的人士也開(kāi)始考取幼師資格證。這些現(xiàn)象一方面有利于解決幼教師資貧乏的現(xiàn)狀，但同時(shí)也引發(fā)了各種各樣的問(wèn)題，如我國(guó)幼兒教師資格證的考取相對(duì)簡(jiǎn)單，偏重筆試成績(jī)，對(duì)于品德能力等方面的要求較低，大部分只要能考取教師資格證的人員都可進(jìn)入幼兒園從教，這就一定程度上降低了幼兒教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，影響幼教質(zhì)量。另外，大部分教師是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)入幼兒園的，她們持有的是小學(xué)或中學(xué)的教師資格證，很多有關(guān)幼兒方面的知識(shí)并不了解，只是憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；甚至還有部分幼教人員根本沒(méi)有取得幼兒教師資格證，只是靠走關(guān)系等方法進(jìn)入幼兒園從教，這些狀況都從不同層面加重了幼兒園的危險(xiǎn)系數(shù)：一方面使教師群體越來(lái)越復(fù)雜，既不利于管理也不利于教師成長(zhǎng)。由于當(dāng)前我國(guó)的教師資格認(rèn)證體系尚不完善，在選拔和任用教師時(shí)對(duì)教師職業(yè)道德水平的考查不夠深入、全面，因此，一些人格上存在缺陷、道德和價(jià)值淪喪的敗類混進(jìn)了教師隊(duì)伍，從而導(dǎo)致了令人發(fā)指的教師犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。
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從以上新聞案例中我們可以了解到，這其中很多幼師在童年時(shí)期，家庭中都出現(xiàn)過(guò)不同程度的變故，或幼時(shí)喪父、喪母，或家庭離異，或幼時(shí)遭受虐待等不良家庭環(huán)境的影響而使其身心遭受不同程度的創(chuàng)傷，使其產(chǎn)生心理扭曲，因而把童年遭受的痛苦或生活中的不快轉(zhuǎn)嫁到幼兒身上。在語(yǔ)言上，有的教師使用不文明用語(yǔ)，批評(píng)學(xué)生粗話連篇，甚至辱罵學(xué)生；在行為上，有的教師在課堂上吸煙、接打電話，課外甚至出現(xiàn)賭博、斗毆、酗酒等不良行為，體罰和變相體罰幼兒更是家常便飯，嚴(yán)重?fù)p害幼兒的身心健康。另外，長(zhǎng)期過(guò)度的壓力會(huì)給教師心理行為和生理等方面帶來(lái)危害，出現(xiàn)形形色色的心理問(wèn)題，產(chǎn)生心理障礙等。在這些心理障礙的作用下，教師的認(rèn)知和情緒失控，虐待幼兒等慘劇就有了發(fā)生和發(fā)展的土壤。
（三）制度不健全，師德評(píng)價(jià)方式單一
隨著社會(huì)各界對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)注，教師待遇不斷得到改善，但同時(shí)對(duì)教師的要求也在不斷地提高。從很多的研究調(diào)查中我們可以看到，除了幼兒教師自身品德問(wèn)題之外，幼兒園的師德建設(shè)制度也存在問(wèn)題。有的幼兒園為應(yīng)付上級(jí)檢查而讓幼兒教師加班加點(diǎn)地趕制教具或教案，這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)而且影響了原有的教學(xué)進(jìn)度，很多教師只為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)需求，而為趕制教具等放棄授課，組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片等自主活動(dòng)來(lái)減少教師自身對(duì)不同活動(dòng)的關(guān)注度以專心從事領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)。另一方面，幼兒園對(duì)教師師德高低的評(píng)價(jià)也出現(xiàn)表面化、形式化的現(xiàn)象，對(duì)師德的評(píng)價(jià)主要以教師組織幼兒活動(dòng)的優(yōu)秀與否或者參加各種比賽的得獎(jiǎng)情況為參照標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上雖然會(huì)起到激勵(lì)教師參與比賽和提高教學(xué)水平的積極性，但一定程度上也影響了師德的建設(shè)水平，不利于幼兒教師良好品德的養(yǎng)成。
三、建議與對(duì)策
�。ㄒ唬﹪�(yán)把教師入職口，完善資格認(rèn)證體系
政府應(yīng)進(jìn)一步完善幼兒教師資格認(rèn)證體系，規(guī)定進(jìn)入幼教行業(yè)的教師除必須具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能外，還需具備一定的幼兒心理、衛(wèi)生等方面的知識(shí)。另外，還需通過(guò)一定的測(cè)評(píng)方式考查教師的師德水平，如從幼兒教師的責(zé)任心、對(duì)幼教事業(yè)的熱情、對(duì)幼兒的日常照料方式和關(guān)注度等情感和行為方面考查入職教師道德水平的高低，可采用試用期或入職后的不定期考查等形式，對(duì)不合格教師進(jìn)行篩選。
�。ǘ┯變簣@應(yīng)實(shí)施民主化管理，提高幼兒教師的積極性
在管理方面，幼兒園應(yīng)使原有的園長(zhǎng)與幼師間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系變?yōu)閳@長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、幼師積極參與管理的關(guān)系，讓教師也能積極地參與到管理自己各項(xiàng)事務(wù)的活動(dòng)中。如幼兒園在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)，應(yīng)從教師群體中搜集意見(jiàn)和建議，積極聽(tīng)取教師們的心聲，讓她們擁有管理自己的話語(yǔ)權(quán)。幼兒園也可采用輪職管理的方式，即讓幼兒教師不定期地扮演管理者的角色，履行管理者的義務(wù)，理解作為管理者的不易，提高教師的責(zé)任心和教學(xué)的積極性。
（三）完善評(píng)價(jià)體系，提高師德水平
幼兒園應(yīng)不斷完善對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，把師德標(biāo)準(zhǔn)納入到教師評(píng)價(jià)體系的重要層面進(jìn)行考察，提高教師的師德水平，改善師德現(xiàn)狀。另外，在評(píng)價(jià)方式方面，要改變?cè)幸灶I(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，采用教師間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)等多方面的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更具公平性、多樣性，以提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
�。ㄋ模┙M織各種活動(dòng)，疏導(dǎo)教師心理壓力
幼兒園應(yīng)不定期地組織教師進(jìn)行各種形式的聯(lián)歡，增進(jìn)教師間的交流和互動(dòng)，活躍幼兒園的氛圍。如可以在節(jié)假日組織教師去各地進(jìn)行福利性的旅游、組織教師進(jìn)行聯(lián)歡，讓教師可以盡情展示其才華等。另外，幼兒園可組建專門(mén)的心理輔導(dǎo)小組，不定期地對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高教師的心理承受力，減輕教師心理負(fù)擔(dān)；也可組織教師與園領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交談，討論并解決各種教師在生活和教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓教師在精神層面得到一定的慰藉，緩解教師的心理障礙。有時(shí)，我們需“舉全村之力”解決教師所面臨的問(wèn)題，為教師師德水平的提高創(chuàng)造各種有利的內(nèi)外在環(huán)境。
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