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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略，歡迎大家分享。
摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，在初等教育中占據(jù)重要地位。與小學(xué)階段相比，初中階段的課程難度更大、對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力要求更高。因此，廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)中探索提高課堂教學(xué)效率的策略，避免學(xué)生在低效率的課堂教學(xué)中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理與排斥心理。基于此，本文對(duì)現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中存在的一系列直觀問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)有關(guān)提升課堂教學(xué)效率的建議。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提升策略
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上部分教師教學(xué)模式比較單一死板，很大一部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)聊，隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，倘若學(xué)生的這一認(rèn)知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會(huì)始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，竭盡所能提升課堂教學(xué)效率。
一、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題
（一）教學(xué)形式單一
與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性。但客觀來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力參與到學(xué)科探討中，其主觀能動(dòng)性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。
（二）師生缺乏有效溝通
雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對(duì)的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會(huì)走向兩種極端：一種是學(xué)生對(duì)于教師過(guò)分依賴，不習(xí)慣于自主思考問(wèn)題。一種是學(xué)生對(duì)教師過(guò)分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學(xué)生不能及時(shí)提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補(bǔ)全知識(shí)漏洞的良好機(jī)會(huì)，終究會(huì)制約學(xué)生的思維發(fā)展。
（三）過(guò)分注重測(cè)試分?jǐn)?shù)
把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學(xué)生，都會(huì)把課堂的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，甚至?xí)捎靡恍┎豢茖W(xué)、不合理的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學(xué)公式甚至習(xí)題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。
二、提升課堂教學(xué)效率的策略
�。ㄒ唬┖侠韯澐种仉y點(diǎn)內(nèi)容
部分邏輯思維能力相對(duì)較差的學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜抽象，這種現(xiàn)象在所難免。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)合理劃分重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。具體來(lái)說(shuō)，重難點(diǎn)內(nèi)容主要指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以理解的、可能會(huì)存在學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容，明確了劃分這些內(nèi)容，教師就能夠有的放矢地開(kāi)展高效率的教學(xué)，確保學(xué)生能夠明細(xì)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
（二）豐富教學(xué)手段
在新課程改革背景下，教師必須以提升課堂教學(xué)效率為根本目標(biāo)，用現(xiàn)代化、信息化、多元化的教學(xué)手段來(lái)加固學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，在制訂教學(xué)方案時(shí)更加靈活，或者說(shuō)，教師可以將因材施教的育人理念發(fā)揚(yáng)光大，適度采取分層教學(xué)，盡可能保證學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)個(gè)性。
�。ㄈ╁憻拰W(xué)生發(fā)散性思維
發(fā)散性思維不僅對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)有重要促進(jìn)作用，更對(duì)整個(gè)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系雖然很龐大，但是知識(shí)層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師要在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的發(fā)散思維。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛩伎紗?wèn)題，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學(xué)生的思維深刻性，杜絕采用題海戰(zhàn)術(shù)，而嘗試使用舉一反三的習(xí)題講解方法，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘習(xí)題信息。最后，教師不能忽略學(xué)生思維的靈活性，應(yīng)適當(dāng)引入一題多解理念，避免學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)中喪失思維活性，產(chǎn)生惰性。唯有發(fā)散性思維得到鍛煉，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)真正提升，課堂教學(xué)效率的提高自然水到渠成。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂效率的提升需要數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期課程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中數(shù)學(xué)教師要緊緊把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)手段、教學(xué)理念方面做出改進(jìn)，著重鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。
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