有關(guān)數(shù)學(xué)的論文（精選9篇）
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的有關(guān)數(shù)學(xué)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)的論文 篇1
摘要：本文就我國職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程如何適應(yīng)當(dāng)前職教(特別是2年制)改革需要進行了理論和實踐方面的探討，提出了職教數(shù)學(xué)課程的新理念，構(gòu)建了課程框架，制定了課程目標(biāo)，并給出了課程綜合化實例。
近幾年來，我國中高等職業(yè)教育發(fā)展較快，但是與國外中高等職業(yè)教育的發(fā)展相比，我們?nèi)源嬖诤艽蟮牟罹�。根�?jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將中高等職業(yè)教育中中高等數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)如下。
1、 中高等數(shù)學(xué)教與學(xué)所面臨的現(xiàn)狀
目前，中高等職業(yè)院校開設(shè)的中高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定影響。但從現(xiàn)階段來看仍存在很多需要我們改進的地方。從教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，大多教師還是以自我為中心，課上大部分時間都是老師在講解，學(xué)生都是被動接受知識，沒時間去思考去探尋，缺少開放和創(chuàng)新的思維，學(xué)生上課時覺得上課內(nèi)容都是書本知識，教師在講解一些重要知識時卻沒有重視，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的枯燥和與專業(yè)的相關(guān)性的缺失，使得大多學(xué)生覺得學(xué)而無用，從內(nèi)心排斥數(shù)學(xué)課程。從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課總是從復(fù)習(xí)到引入再到推導(dǎo)證明然后舉例練習(xí)一套流程，和本科的中高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒有差別，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特性，大多學(xué)生對定理的推導(dǎo)證明沒有興趣，他們在乎的是會解題即可，學(xué)生看重的也正是職業(yè)教育的理念：重視應(yīng)用。另外在我們的教學(xué)中對學(xué)生思維的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，大多學(xué)生缺乏分析問題解決問題的能力，而這點正是數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)的。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面來看，國內(nèi)的中高等數(shù)學(xué)教學(xué)教材都如出一轍，諸多理念還是很多年前的，因此這些陳舊的理論和教材跟不上時代的步伐，加上固化的知識，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而阻礙了教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，影響了教育事業(yè)的發(fā)展。
2 、中高等數(shù)學(xué)課程改革幾點思路
打破傳統(tǒng)高職中高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單一模式，在進行了一些調(diào)查和理論研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高職數(shù)學(xué)內(nèi)容體系模塊結(jié)構(gòu)。即基礎(chǔ)模塊(極限與連續(xù)、一元微積分，重點是概念、性質(zhì)及求法)、專業(yè)模塊(專業(yè)學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)知識)、數(shù)學(xué)實驗課(介紹數(shù)學(xué)軟件的用法)、提高模塊(數(shù)學(xué)建模)，為了實現(xiàn)模式化教學(xué)，滿足于不同專業(yè)的需要，將不同的專業(yè)案例和生活案例應(yīng)用在教材的編寫中，體現(xiàn)教學(xué)性、人文性和實踐性，進而體現(xiàn)出教育教學(xué)的本質(zhì)。
豐富實踐活動，建立數(shù)學(xué)建模思想，使得學(xué)生在工作生活中，利用實際問題所產(chǎn)生的條件，選擇、應(yīng)用或建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型;根據(jù)常規(guī)業(yè)務(wù)、常規(guī)工藝和常規(guī)管理中遇到的實際問題，選擇、應(yīng)用或建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。通過這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題搭建了一個很好的平臺，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)是能用于實際的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
將多種教學(xué)方法(如：啟發(fā)式教學(xué)法、講解式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例驅(qū)動法、實驗法、小組討論法等)引入課堂，用情境真實的實際問題，創(chuàng)造現(xiàn)實工作生活中待解決問題的情境;用提問問題的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在解決問題和實際應(yīng)用方面的'學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方法其要求不同，在教學(xué)時應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。
在課程的設(shè)置上，應(yīng)從應(yīng)用出發(fā)，不再按照學(xué)科的體系來設(shè)置課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)所需來設(shè)置，課程的名稱體現(xiàn)應(yīng)用的特點。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用的需要，舍棄現(xiàn)在以及以后都不會用到的內(nèi)容和理論。在教育上重視應(yīng)用，而非不要理論的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，不是枯燥地講解理論，而是結(jié)合實際應(yīng)用引導(dǎo)出概念理論。實踐不僅能驗證理論的真?zhèn)�，重要的是在過程中充分掌握了實踐技能的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的作業(yè)和考試時也應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用的特點。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過實踐去學(xué)習(xí)，并能舉一反三。
與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的理念，數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)是在將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識同專業(yè)需要相結(jié)合的同時，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性和服務(wù)的專業(yè)性，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合，以滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，進而對教師提出了更高的教學(xué)要求和目標(biāo)。
進行分層教學(xué)，大多學(xué)校的專業(yè)是文理和各種層次的學(xué)生兼收，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別非常大，為了因材施教，根據(jù)學(xué)生的高考成績和入學(xué)測試，按照專業(yè)相近的學(xué)生同班的原則分成了不同的教學(xué)班級。有的班級同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，他們只學(xué)習(xí)一元微積分，空間解析幾何等內(nèi)容，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的一些，他們則增加一些概率統(tǒng)計、行列式矩陣等內(nèi)容。通過分層教學(xué)可克服以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑驕傲等消極的心理因素的影響，使各個層次的學(xué)生在每一課堂上都有用武之地，都能有展示自己才能的機會，激發(fā)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
對學(xué)生的評價體系不能過度強調(diào)考試，那樣會陷入一種為考試而學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在平時注意考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對基礎(chǔ)知識的理解與掌握程度，給學(xué)生一些小課題，讓他們主動思考，查閱資料，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬知識面，提高邏輯思維能力。另外平時上機課介紹數(shù)學(xué)軟件時，觀察學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件的熟練程度，這些平時成績都要納入對學(xué)生的考核成績中。
數(shù)學(xué)的論文 篇2
課堂教學(xué)設(shè)計，是解決教學(xué)問題的一種特殊設(shè)計活動，課堂教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，其中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知是課堂教學(xué)的重心，是教學(xué)活動的中心，更是達到課堂教學(xué)目的的重要保證。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基本課程之一，擔(dān)負(fù)著學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)理邏輯思維和抽象思維培養(yǎng)的重任。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新談幾點看法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
創(chuàng)新趨勢已經(jīng)顯現(xiàn)。隨著經(jīng)濟發(fā)展科技進步，教學(xué)硬件設(shè)施逐步高科技化，教師隊伍整體素質(zhì)提升，對先進教學(xué)設(shè)施地運用逐步常態(tài)化，同時針對小學(xué)生的年齡特點在課堂教學(xué)設(shè)計中進行了認(rèn)知能力培養(yǎng)方法的探索，取得了一定的成效。課堂教學(xué)設(shè)計仍以依賴型為主。目前在我國的教育尤其是基礎(chǔ)教育中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能欠缺，基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計仍以依賴型為主。在依賴型的教學(xué)設(shè)計中，認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要性被忽視，講授的知識大多只局限于課本和測驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際割裂，這種情況下雖然教師能夠更容易地控制課堂進度，在短期內(nèi)取得相對較好的教學(xué)效果。但長遠來看不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運用知識能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)存在的問題
在教學(xué)思維方式上的創(chuàng)新存在不足。目前，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)方法設(shè)計上的創(chuàng)新多為形式創(chuàng)新，過于追求新器材多媒體教學(xué)，花哨的設(shè)計使學(xué)生一時無法抓住關(guān)鍵，復(fù)雜的教具讓數(shù)學(xué)課變成了手工課、觀影課，課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新若只停留在“形”上，對教學(xué)目的的實現(xiàn)反而會產(chǎn)生不利的影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力把握有偏差。學(xué)生在每個年齡階段的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)特點都不同，數(shù)學(xué)作為一門相對抽象和枯燥的學(xué)科。如果教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力把握有偏差，沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力所能達到的水平進行課堂教學(xué)設(shè)計，就很容易造成認(rèn)知能力培養(yǎng)方法的失敗，無法真正達到教學(xué)目的。對學(xué)生認(rèn)知主動性培養(yǎng)不足。多數(shù)教師都以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，而在教授知識的同時將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性放在相對次要的位置，這就容易導(dǎo)致前文所說的依賴型學(xué)習(xí)方式無法改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)知只能停留在一門學(xué)科而不是一個興趣上。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認(rèn)知能力培養(yǎng)方法的創(chuàng)新方向
(一)教學(xué)思維方式的創(chuàng)新
思維決定思路，方式?jīng)Q定方法，教育教學(xué)創(chuàng)新中思維方式的創(chuàng)新至關(guān)重要。教師的教學(xué)思維方式很大程度上將影響學(xué)生的思維水平。推動教學(xué)思維方式的創(chuàng)新，要使教師真正認(rèn)識到教學(xué)思維方式創(chuàng)新的重要性。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點和學(xué)生特點，在教學(xué)研討活動中要積極學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，發(fā)揚探索精神，改進教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認(rèn)知環(huán)節(jié)的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。通過動手操作培養(yǎng)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生思維。根據(jù)小學(xué)生年齡特點，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視操作認(rèn)知，學(xué)生在操作過程中動用手、口、腦等多種感官，積極思維，也有助于發(fā)展思維。設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊圖形的運動(軸對稱)一課時，注重讓學(xué)生動手把心形卡、五角星、銀杏樹葉按教師要求對折，幫助學(xué)生認(rèn)知對折后重合，從而了解這樣的圖形是軸對稱圖形。學(xué)生常常是一邊操作一邊思考，他們親身經(jīng)歷了所學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，認(rèn)知、掌握學(xué)習(xí)知識的'方法和途徑。通過思考問題培養(yǎng)認(rèn)知能力，激活學(xué)生思維。問題是思維的動力。小學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下組織自己的思維活動。因而教師要在教學(xué)中精心設(shè)計具有啟發(fā)性、思考性的問題，可以激活學(xué)生思維的浪花，調(diào)動學(xué)生思維的主動性和創(chuàng)造性。通過思考、討論教師提出的問題，正確把握小學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獲得數(shù)學(xué)知識和技能。
(二)在課堂教學(xué)設(shè)計中科學(xué)運用認(rèn)知能力培養(yǎng)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，認(rèn)知能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)設(shè)計的一個重要部分，要始終堅持既定的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，針對小學(xué)生知識水平和數(shù)學(xué)課程特點，摒棄過于繁復(fù)和抽象的認(rèn)知概念，使認(rèn)知能力培養(yǎng)方式符合教學(xué)需要，維護課堂教學(xué)設(shè)計的整體性、層次性、延續(xù)性和針對性。教學(xué)厘米的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識一厘米有多長時，我借助直尺上“厘米”這個長度單位，指導(dǎo)學(xué)生測量一個手指的寬度、衣服上紐扣的寬度，幫助學(xué)生建立“一厘米”的表象，讓學(xué)生的認(rèn)知活動直觀、具體，初步感知長度單位、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
(三)認(rèn)知能力培養(yǎng)要多與生活實際相聯(lián)系
小學(xué)生由于表達和理解能力的限制，對于相對抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解和掌握，因此，在教學(xué)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)更要注意與實際生活相聯(lián)系。教師要養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，多從學(xué)生的角度想問題，選取學(xué)生普遍能夠理解的例子進行講授，由生活實際展開，提煉知識點，再與生活實際相聯(lián)系，形成環(huán)狀記憶，當(dāng)學(xué)生在生活中再次遇到相關(guān)事物時自然會聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，這將有助于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，活學(xué)活用，又能減少機械記憶復(fù)習(xí)所消耗的時間和精力，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形面積》時，有意從猜一猜兩位粉刷匠叔叔誰刷的墻面大導(dǎo)入新課，在學(xué)生獲得長方形面積計算公式之后，讓他們通過分別計算兩塊墻面的面積來驗證課前的猜測。拓展練習(xí)時，注意設(shè)計應(yīng)用性練習(xí)題：
1.學(xué)校給老師新發(fā)了一張辦公桌，長140厘米、寬80厘米。教師想給整個桌面鋪上玻璃，要買多大玻璃板？
2.班里小亮家要裝修新房，客廳的長6米、寬4米，需要買多少平方米的地板？如果一平方米90元，需要多少錢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)生活情境、營造氛圍，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的體驗和認(rèn)知，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、日常生活課堂化，用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用已有的認(rèn)知解決實際問題，豐富學(xué)生生活體驗，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊事物的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(四)注意觀察學(xué)生的反饋
無論什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計，最終都要落在實踐上，都要經(jīng)過學(xué)生反饋的檢驗。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計出的創(chuàng)新型認(rèn)知方案，實踐過程中要注意收集學(xué)生的反饋，比如學(xué)生喜歡那個部分不喜歡那個部分，哪一類學(xué)生適應(yīng)這種方案哪一類學(xué)生不適應(yīng)，在創(chuàng)新方案下教學(xué)目標(biāo)達到的比例是否有所提升等，根據(jù)收集到的反饋對既有方案進行改良，然后繼續(xù)進行實踐，再收集、再改良、再實踐。教育上的創(chuàng)新不能是一蹴而就的，認(rèn)知能力培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)該是一個螺旋式上升的過程，在不斷積累反饋的過程中，達到質(zhì)的飛躍。
數(shù)學(xué)的論文 篇3
研究的理論依據(jù)。
《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。
在總體目標(biāo)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
研究的現(xiàn)實背景。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在這樣一種事實，就是不同層次的中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難，直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不必談好奇心與求知欲，也無法建立自信心，制約著學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的提高與發(fā)展。
北京教育科學(xué)研究院組織的 北京2015學(xué)習(xí)障礙國際研討會 中指出:根據(jù)北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心最近對北京部分地區(qū)中小學(xué)校進行的抽樣調(diào)查顯示，10%左右的學(xué)生認(rèn)為自己存在不同程度的學(xué)習(xí)困難。這些孩子智力正常，但學(xué)業(yè)成績不良，專家指出，他們需要特別的幫助數(shù)學(xué)論文開題報告范文數(shù)學(xué)論文開題報告范文。這部分學(xué)生會與同齡人在學(xué)習(xí)上拉開差距。是哪些非智力因素導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)上的障礙？這些非智力因素的出現(xiàn)影響著中學(xué)生對數(shù)學(xué)得學(xué)習(xí)，因此，對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查與分析的研究很有必要。
研究對象與范圍。
研究對象界定：本校中學(xué)生(農(nóng)村中學(xué))。
關(guān)鍵概念界定：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難(對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學(xué)習(xí)傾向，缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺性、自制性和堅持性差)。
研究的內(nèi)容：
�、艑W(xué)生能力影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況如何？課前是否預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)效果如何？課堂上注意力是否集中？聽課效果如何？課后作業(yè)是否獨立完成？作業(yè)質(zhì)量情況如何？課外習(xí)題是否主動完成？
�、茖W(xué)生自身認(rèn)識影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正？受某些不良因素影響，能否樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀？有無對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感？
�、墙處煹慕虒W(xué)方式影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的.調(diào)查。教師是影響學(xué)生對一門學(xué)科是否感興趣的首要因素。教師如何對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？如何衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展？如何衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)方式？如何衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)能力？
�、葘W(xué)生家長認(rèn)識影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查。家長認(rèn)同的成才標(biāo)準(zhǔn)是什么？家長對孩子的期望值多高？家長如何認(rèn)識 讀書無用論 ？家長如何看待孩子的數(shù)學(xué)成績？
⑸社會環(huán)境影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)困生的影響。打工熱潮對學(xué)困生的影響。
研究的方法和途徑。
觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法。
(1)確定觀察的目的。在校期間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉動。
(2)確定觀察對象。部分中學(xué)生。
數(shù)學(xué)的論文 篇4
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“形之美”
在教學(xué)有關(guān)“圓”的知識時，教師可以舉例，把“圓”比作太陽、蘋果等有形的東西，加深學(xué)生對“圓”的認(rèn)識。教師還可以利用多媒體來展示和我們的日常生活有緊密聯(lián)系的有關(guān)“圓”的東西，如水面上激起的漣漪，既有靜感又有動感，使學(xué)生如身臨其境，有所感觸，比教師單純在課堂上用圓規(guī)畫圓要形象得多、生動得多、鮮明得多。這樣的課堂教學(xué)自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的美。
二、讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，在鑒賞中感受數(shù)學(xué)的“和諧美”
美是人們所向往和追求的，美感不但體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有一定的美。所以，教師要教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)之美，要讓學(xué)生學(xué)會用審美的視角來觀察數(shù)學(xué)，深入挖掘數(shù)學(xué)的結(jié)果美、過程美。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)美的觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講解“黃金分割”時，學(xué)生一開始會很陌生，不知道什么是黃金分割，這時，教師可以讓學(xué)生測量一下自己身體的黃金分割點，并講解有關(guān)黃金分割點的意義，讓學(xué)生在實際生活中去找黃金分割點。這樣，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)其中存在的美感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。再如，教師在講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以借助線段圖形讓學(xué)生理解題意。學(xué)生在線段的.引導(dǎo)下既能理解應(yīng)用題的題意，又能感受到數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，感受到數(shù)學(xué)深層次的體系美�？傊瑪�(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在方方面面，只要教師善于引導(dǎo)，使學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)美的觀念，就一定能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。
三、讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)的“趣味美”
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分重視知識，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對教學(xué)方式進行了大膽的改革和創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與性和主動性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。其中，一種重要的參與方式就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與游戲，在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味美。實踐證明，游戲的方式是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，既能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，提高能力，又能給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師可以采用做“跳棋”游戲的方式，讓學(xué)生分組進行游戲，學(xué)生在跳棋的游戲中自然而然學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，并且會印象深刻，不容易忘記，這樣還可以提高學(xué)生的智力，增強學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味美。
四、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)雖是一門科學(xué)，但同樣具有美感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)的美。尤其在新課程改革的過程中，廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的論文 篇5
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的特點大家眾所周知的事情是，對于廣大初中生而言，數(shù)學(xué)水平的高低將直接影響到初中階段的其他科目（譬如物理、化學(xué)等等）的學(xué)習(xí)成績，它在整個中學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。因此，在設(shè)立初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)時往往涉及到的因素是多角度、多層次的，其中最為引人注目的因素就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具備什么樣的特點。初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，這就要求學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，因此，還應(yīng)該注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)�？偠灾瑢τ诔踔袛�(shù)學(xué)來說，其教學(xué)目標(biāo)除了傳授學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)技能之外，還肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷史重任。此外，在對學(xué)生傳授知識的過程之中，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好精神面貌，這也是初中課程改革的必然要求。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的特點初中數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)知識體系中處于承上啟下的重要位置和環(huán)節(jié)，是連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的紐帶和橋梁。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大致可以分為四大部分，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。這些教學(xué)內(nèi)容一方面是高中數(shù)學(xué)乃至高等教育數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面需要小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，由此看來，初中數(shù)學(xué)不僅是初中教育體系中的重要組成部分，更是整個教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一重要特征也決定了初中數(shù)學(xué)的重要性以及提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視的必要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)對象的特點教學(xué)模式往往與教學(xué)對象存在著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)對象采取相應(yīng)的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對象主要是青少年。青少年時期正是人的智力發(fā)展速度最快的黃金期，這個時期也最容易受到外界各種誘惑的影響，但正是這個特征，使得初中生有著區(qū)別于小學(xué)生、高中生不一樣的特點，具體來說，主要為：有著更為廣泛的興趣愛好、有較強的可塑性、往往有無窮的探知欲望、精力往往很旺盛等等。如上這些初中生的特點使得他們對數(shù)學(xué)往往抱有極大的興趣，也更容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時，也是他們的這些特點，使得這一群初中生往往對外界抱有更大的探知欲望。但是在與外界的接觸之中一旦發(fā)生挫折的話往往會使得他們內(nèi)心產(chǎn)生一種挫敗感，這時候他們會表現(xiàn)得郁郁寡歡，同時也缺少相應(yīng)的意志力。正是初中生容易受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了不小的影響。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，并且根據(jù)他們各自不同的特點對其進行數(shù)學(xué)上的指引。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要模式
（一）啟發(fā)式教學(xué)模式對于啟發(fā)式教學(xué)模式來說，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，更要注重學(xué)生的主體性。啟發(fā)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式相比較的話，主要特征在于：傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式往往將課本上的知識以及習(xí)題答案直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)式教學(xué)模式則不然，教師往往會帶著學(xué)生去探求數(shù)學(xué)的真正奧秘，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識是如何形成的，在經(jīng)歷中感悟數(shù)學(xué)，并且靠著學(xué)生自己最終找到問題的準(zhǔn)確答案。啟發(fā)式教學(xué)模式無疑在教學(xué)實踐活動之中得到了普遍性應(yīng)用，不僅僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，更是對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種培養(yǎng)。但是，切記在進行啟發(fā)教學(xué)的時候，要適時地褒揚學(xué)生，這樣的話有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而使每一位學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的心理特征，在這種模式中要充分利用初中生求知欲強，好奇心大，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高的年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中包括如下三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為教師提出問題，第二個環(huán)節(jié)為讓學(xué)生充分展開認(rèn)知學(xué)習(xí)活動，第三個環(huán)節(jié)為對學(xué)生解題過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納并且強化學(xué)生解決問題的過程，這需要教師努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使得學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且在教學(xué)之前做好與教學(xué)相關(guān)的準(zhǔn)備工作，確保提出的.問題能夠讓學(xué)生認(rèn)可并且接受，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的方式能夠解決問題，同時如果有必要的話可以考慮給予學(xué)生一些提示，但是要重視學(xué)生在解決問題的過程之中的主體地位。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)模式隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及internet的不斷擴展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，多媒體教學(xué)同樣也進入了初中數(shù)學(xué)課堂。運用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以很直觀地將課本知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的話，呈現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢，不僅能夠豐富學(xué)生的知識量，而且通過多媒體技術(shù)的聲音、文本、圖像、動畫、視頻等，可以更加形象直觀地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。通過多媒體教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動、有趣，在這個轉(zhuǎn)變過程之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)自然產(chǎn)生一種濃厚的興趣，更是從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)大大地提升。
�。ㄋ模⿲W(xué)生活動模式學(xué)生活動模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過開展一系列與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的活動，比如說做實驗、看電影、看電視等等，通過親身體驗從而獲得數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)模式。活動可以分成小組，也可以全部進行。近些年來，學(xué)校條件也不斷得到了大大地改進，部分學(xué)校更是建立起功能相當(dāng)完善的多媒體科研室，如果學(xué)校的條件進一步改善的話，以后還會建立起數(shù)學(xué)實驗室，這也意味著我們告別了只有靠紙和筆才能上課的時代，將會出現(xiàn)一種新的局面，除了靠紙筆上課之外，還可以靠計算機等其它方式上課。由于初中生本身的特殊性，也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動存在著密切的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)活動模式可以帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)公式或者定理，用于技能訓(xùn)練，用作非常規(guī)問題的求解，是豐富和彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足的有效途徑。就目前的發(fā)展形勢進行分析的話，學(xué)生活動模式這種教學(xué)方式開展得并不多，相信在未來的日子里，這種教學(xué)模式將會得到越來越多人的認(rèn)可，從而在實踐教學(xué)活動中得到廣泛性的應(yīng)用。
（五）學(xué)生獨立探究模式學(xué)生獨立探究模式一般情況下需要學(xué)生靠自己進行探究，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)比較難的問題自己不能解決時可以請教同學(xué)或者請教老師。獨立探究模式主要表現(xiàn)為學(xué)生對教材進行閱讀、對發(fā)現(xiàn)的問題以及自己想到的問題進行分析以及解決，教師則根據(jù)教材的要求做好必要的總結(jié)工作。使用學(xué)生獨立研究模式時，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)大綱提出教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生采用什么樣的方式、方法達到這一目標(biāo)，有著一定的自由選擇空間。
三、結(jié)束語
綜上所述，想要更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不但需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)特征進行充分地了解，而且更應(yīng)該結(jié)合其重要特征，采用最為有效的教學(xué)模式，進而更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，我們在執(zhí)行教學(xué)計劃時，不能將五種模式孤立地看待，而是可以綜合地利用，這就需要教師的巧妙設(shè)計才能取得滿意的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)的論文 篇6
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，使整個課堂變成一個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程
目前教學(xué)過程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識點的羅列順序，將其以相對容易理解的方式講解出來。這不僅不能夠達到教學(xué)的真正目的，反而還會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在備課時應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，收集與相關(guān)知識點有關(guān)的案例和問題，通過探討的方式展示所要講述的知識點。其中，課程內(nèi)容的安排應(yīng)符合學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的邏輯，在課程教學(xué)中，先提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后再引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生解決問題，在學(xué)生提出解決問題方案時，老師要認(rèn)真傾聽，幫助學(xué)生梳理知識和思路，從而使學(xué)生理清脈絡(luò)，將學(xué)到的知識形成一個系統(tǒng)，達到教學(xué)的目的。
二、充分利用錯誤資源
在教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解需要經(jīng)過一個從困惑到真正理解的過程，而理清困惑的過程恰恰是一個提高的過程，它能使學(xué)生對知識的理解更加深刻，對于學(xué)生知識的掌握有重要作用。有句名言說的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的思想，在實際的教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該正視錯誤，深入的分析學(xué)生出現(xiàn)不同錯誤的原因，幫助學(xué)生理清自己的思路，使其明白其錯誤的根源。從錯誤不斷糾正到正確并掌握相關(guān)知識的過程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中調(diào)查可以發(fā)生，學(xué)生對于其曾經(jīng)犯過錯誤并且經(jīng)過一定的過程得到糾正的知識點，往往比一次就掌握了正確的思路的知識點，具有更深的印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中犯錯的概率也降低了。因此，在實際的教學(xué)過程中，老師不能夠一味的否定錯誤，而應(yīng)該充分的發(fā)掘錯誤的價值。
三、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對老師的信任
在實際的教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。同時，老師還應(yīng)該每天以積極的心態(tài)面對各種事物，使自己熱情不斷的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的成就進行鼓勵和嘉獎，對于學(xué)生存在的問題，采用友善的.方法進行溝通使其改正，鼓勵學(xué)生遇到問題的時候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過深入到學(xué)生中間與學(xué)生進行學(xué)習(xí)之外的互動，建立良好的師生關(guān)系，不斷地增強學(xué)生對老師的信任。
四、適時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容
“有效引導(dǎo)”式教學(xué)雖然能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速掌握知識，但學(xué)生學(xué)到的知識相對來說比較零散，缺乏系統(tǒng)性。所以老師應(yīng)在每個單元課程學(xué)習(xí)完畢后，將整個單元的知識系統(tǒng)總結(jié)概括一下，幫助學(xué)生構(gòu)造知識框架，鞏固學(xué)到的知識。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于我國現(xiàn)在的“一對多”式教學(xué)，每個學(xué)生掌握的知識水平都不相同，因此，老師在歸納總結(jié)問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置提問，鼓勵學(xué)生提問發(fā)言，了解學(xué)生掌握知識的程度，加強師生溝通，整體提高學(xué)生的知識掌握程度和思維能力。
五、結(jié)語
小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的開始，其學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和效果與今后的學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)系。在這個階段的學(xué)生是好奇心和貪玩心并存的時期，如果引導(dǎo)教學(xué)的好，可以充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對于新知識探究的積極性和興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的開端。如果引導(dǎo)教學(xué)不好，學(xué)生會沉迷在各種玩耍中，失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在這個階段老師應(yīng)該采取有效的方法對學(xué)生開展積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生面臨的問題，提高學(xué)生對于新知識以及新方法的探究欲望。
數(shù)學(xué)的論文 篇7
一、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識
由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的環(huán)境里，為了升學(xué)不得不以考試為指揮棒指揮教學(xué)活動。在這樣的背景下，必然會產(chǎn)生一種圍繞考試的教學(xué)模式，這種模式就是“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式里，學(xué)生處于一種被動的接受地位，而教師是課堂的話語權(quán)威，是課堂教學(xué)的主體。這種教學(xué)模式不能很好地促進師生的有效交流，不能發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，進而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的依賴性和厭倦心理，由于缺乏興趣的支持，學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來。
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作教學(xué)的意義
所謂合作實際上是一種雙贏互惠的行為，既有利于自己的同伴，又有利于自己。在教育教學(xué)中，積極地采用合作方式進行教學(xué)，其目的在于彌補學(xué)生和教師之間沒有有效的互動交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作教學(xué)可以有效地在學(xué)生和教師之間架起一座良好的溝通橋梁，一個彼此交流思想的橋梁。在交流中，學(xué)生可以向教師提出自己遇到的問題，讓學(xué)生的困惑及時得到解決。同時將自己的一些缺點、不足暴露給教師，加深教師對自己的進一步認(rèn)識，比如哪些地方需要彌補，哪些地方需要有效的強化等。進而讓教師能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，為制訂下一步合理的教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中進行探究合作，可以有效地促進課堂教學(xué)效率的提高。另外，在合作教學(xué)中學(xué)生之間的交流不僅包括課堂上的分組教學(xué)，同時也包括學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得的分享和交流。在合作中，學(xué)生之間的交流合作可以有效地增強學(xué)生之間的感情，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)探究中。在交流合作中，在對學(xué)習(xí)心得的分享中讓學(xué)生對自己的不足和優(yōu)勢能夠有一個清楚的認(rèn)識，同時讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，進而能夠彌補自己的不足。
三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作教學(xué)的有效性
1.在合作教學(xué)中，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作教學(xué)，其中一個重要的組成部分就是學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作盡管是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，但是如果缺少了教師在學(xué)生活動中的有效指導(dǎo)，學(xué)生的合作探究活動也就缺乏了目的性。那么如何促使學(xué)生很好地進行合作呢？在學(xué)生的合作中，一定要充分地發(fā)揮好教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。對學(xué)生科學(xué)合理地進行分組，或者在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進行自主分組。在這一過程中，作為教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的分組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方向給予充分的、明確的指導(dǎo)，只有這樣才能促使學(xué)生積極主動地進行合作探討學(xué)習(xí)而不迷失合作學(xué)習(xí)的最終目的。比如在講授幾何知識的'時候，可以對空間向量法進行簡單的鋪墊講解，而后提出一些問題，將這些問題分別發(fā)給各個小組的學(xué)生進行討論。為了保證學(xué)生能夠解決問題，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生一定的提示和引導(dǎo)，積極地讓學(xué)生進行討論，尋求各種方法解答問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，作為教師應(yīng)該對學(xué)生的討論給予充分的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題和困惑。教師要給予及時的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生的合作交流能順利開展下去。在合作交流中，教師的指導(dǎo)可以保證學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向。
2.關(guān)注學(xué)生的個體特點，提高合作學(xué)習(xí)的成效在合作學(xué)習(xí)模式中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，但如果只是一味地要求教師主導(dǎo)也是不對的。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，教師主導(dǎo)是前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，就無法達到對學(xué)生進行教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給他們充足的討論時間，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，積極地鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。只要他們有一點創(chuàng)新，教師都應(yīng)該及時給予表揚，對于學(xué)生犯的錯誤應(yīng)多包容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在哪里出現(xiàn)了問題，并給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。
3.讓學(xué)生體驗成功，提高合作學(xué)習(xí)的效率在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的教學(xué)工作量有所增加，作為高中數(shù)學(xué)教師，在上課之前要花費大量的時間查閱資料，然后進行教學(xué)設(shè)計。而在課后又要花費許多時間批閱學(xué)生的作業(yè)，還要進行一定量的輔導(dǎo)和答疑。與此同時，由于當(dāng)下高中教學(xué)面臨的高考壓力比較大，教師在思想上還沒有對合作學(xué)習(xí)重視起來，常常在表面上承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在實際教學(xué)中卻拒絕采用這種學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耗時太多。故而課堂上的合作學(xué)習(xí)活動常常出現(xiàn)“綜合網(wǎng)絡(luò)資源”和“綜合教案”的狀況，這儼然是一種流于形式的教學(xué)活動。因此，一方面要讓教師從合作教學(xué)中體驗到合作學(xué)習(xí)活動對教學(xué)質(zhì)量的促進作用；另一方面要讓學(xué)生感受到集體的力量，積極地改變師生之間的關(guān)系，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，教師應(yīng)該認(rèn)識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作教學(xué)的意義和有效性。比如合作教學(xué)能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的個體特點，促進合作學(xué)習(xí)的順利開展。
數(shù)學(xué)的論文 篇8
1.讓學(xué)生在一個比較自由的氛圍中學(xué)習(xí)
所謂“自由”是指學(xué)習(xí)思考自由。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會擺脫教師所給的束縛，即“框架”。傳統(tǒng)的授課方式往往是一些灌輸?shù)姆绞�，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而極其不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會采用新課改方案下的教育教學(xué)模式，在授課時，不要將自己的想法強加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)新知識。除此之外，授課教師要多鼓勵學(xué)生，不要急于否定學(xué)生的任何回答和想法，不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，適當(dāng)給學(xué)生一些鼓舞人心的評價，即使學(xué)生做錯了，教師也要表揚該學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，選擇一種合適的方式糾正錯誤。這樣一來，會使學(xué)生從教師的關(guān)懷下受到鼓勵，從而將更多的注意力投放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之中，有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。
2.讓學(xué)生將數(shù)學(xué)簡單化
學(xué)會聯(lián)系實際，這樣一來，學(xué)生會更容易喜歡上數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)保持親密的關(guān)系。教學(xué)教師在講課的過程中要結(jié)合一些例子，以吸引學(xué)生上課的注意力。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講授“點斜式直線方程”這一知識點的時候，要學(xué)會采用和諧的教學(xué)語氣來講解。y-y1=k（x-x1），在講解該方程式的時候，可以用講故事的方式，比如，想要問學(xué)生方程式的組合元素時，可以用“該方程式是由哪些家庭成員組成的”來替換，或者用提問題的方式，“該方程的點斜式是什么”等，這樣一來打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使問題更加具有開放性，使學(xué)生更加愿意投入到思考的過程中。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會提問
只有在提問的過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、新的思路，當(dāng)然不要只局限于教師講的答案，教師要幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生大膽去想問題，當(dāng)學(xué)生碰到新問題而不能解決的時候，數(shù)學(xué)教師不要急于告訴學(xué)生答案，可以一點一點地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠從困境中走出來，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會如何處理難題，這樣的教學(xué)能使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的.過程中，使思維更加靈敏，具有自主創(chuàng)新思維能力，從而提高高中生的學(xué)習(xí)能力。
4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會互動
互動是提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種有效的方式�；涌梢苑譃榻處熍c學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動。比如，在學(xué)習(xí)“圓與圓位置關(guān)系”的時候，教師出一道題目，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，因為在學(xué)習(xí)交流的過程中，每一個學(xué)生都會接觸到組內(nèi)學(xué)生的不同觀念。當(dāng)教師將d＞R+r時，兩圓外離，有四條公切線的關(guān)系講給學(xué)生聽之后，經(jīng)過小組討論，學(xué)生就會自主地把當(dāng)d=R+r；R-r＜d＜R+r；d=|R-r|；d＜|R-r|時的關(guān)系推導(dǎo)出來，這樣的方式會讓學(xué)生對該知識點更清楚，記憶更為深刻。
5.結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)好一門科目有重要的作用，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有莫大的幫助，只有教師巧用教學(xué)方法和思維，才能從多角度充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
數(shù)學(xué)的論文 篇9
一、關(guān)注學(xué)情，突破教學(xué)重點，“后教”助能
“先學(xué)后教”主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。每一位學(xué)生都擁有極強的自學(xué)能力，這是與生俱來的。當(dāng)學(xué)生對自學(xué)能力有一定掌握后，就可以在自學(xué)的過程中運用原本積累的經(jīng)驗。作為教師，就要懂得“取舍”的涵義，敢于對學(xué)生“放手”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，由于農(nóng)村學(xué)生知識水平的限制，對教學(xué)的重難點理解能力還有所欠缺。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)情，教學(xué)生不會的、不懂的，教學(xué)生需要的。通過自學(xué)就可以掌握的知識，堅決不教。比如，在“加法交換律”的教學(xué)中，學(xué)生一般都能夠解答書本上的問題，如“56+40”和“40+56”，都可以輕松的計算出結(jié)果，還可以觀察到兩個計算式的結(jié)果。之后，可以要求學(xué)生舉出類似的`例子，然后從中找出規(guī)律：加數(shù)的位置交換之后，其和是不會發(fā)生變化的。讓學(xué)生自己找出規(guī)律，比教師直接講解交換律的效果來得更佳。
二、精心預(yù)設(shè)，注重因材施教，“學(xué)教”合一
將“先學(xué)后教”模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于每一個學(xué)生都應(yīng)該給予充分地重視。針對小學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)該精心預(yù)設(shè)，做到因材施教。在對農(nóng)村小學(xué)生知識水平和年齡特點分析的前提下，處理好優(yōu)等生與差生、不同內(nèi)容之間的關(guān)系，對于教學(xué)推進的作用不可忽視。比如，在“長方體和正方體的體積公式”教學(xué)中，教師可以陪同學(xué)生推導(dǎo)長方體體積的計算公式，在掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主推導(dǎo)正方體的體積計算公式。具體教學(xué)中，教師可以針對性地設(shè)計幾個不同難度的問題，讓學(xué)生先思考：第一，長方體與正方體的相同處、差異處在哪里？第二，在長方體體積計算公式推導(dǎo)出來之后，你們可以利用這樣的方式推導(dǎo)出正方體體積計算公式嗎？第三，a的三次方表達的意思是什么？在認(rèn)真閱讀教材之后，學(xué)生同其他同學(xué)一起討論，就能夠順利的推導(dǎo)出答案。此外，針對學(xué)生不同的層次，教師也可以提出相應(yīng)的要求：優(yōu)等生在解答問題的同時，還可以自己提出問題，自行解決；差生則只需要初步掌握基礎(chǔ)知識，等待熟練之后，再嘗試進行深入探索。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“先學(xué)后教”并非是枯燥的、單一的將練習(xí)與被動聽講結(jié)合起來�！跋葘W(xué)后教”是對教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的過程的完美詮釋，是一個培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生大腦的過程。讓每一位學(xué)生都懂得自我成為學(xué)習(xí)主體的作用，并且從中體會到成功帶來的喜悅，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的提升有著重要作用。所以，“品”數(shù)學(xué)之樂，應(yīng)從“先學(xué)后教”開始。
【數(shù)學(xué)的論文】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)的論文06-03
數(shù)學(xué)論文09-05
數(shù)學(xué)論文精選09-06
數(shù)學(xué)論文05-15
數(shù)學(xué)小論文05-24
數(shù)學(xué)的小論文06-17