- 相關(guān)推薦
初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探索論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探索論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段，情境教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程中備受關(guān)注，情境教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求以及價值，豐富教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)形式，在吸引學(xué)生注意力的同時構(gòu)建高效課堂。對此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的相關(guān)要求及策略。
關(guān)鍵詞：
初中教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)
一、引言
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學(xué)生感覺困難重重，學(xué)困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。為了避免這一不足，有的數(shù)學(xué)老師以創(chuàng)設(shè)情境的形式來開展教學(xué)實踐活動，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動學(xué)生的各個感官，彌補學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在情境感知的過程之中對數(shù)學(xué)知識有一個深刻的理解，進而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。
二、構(gòu)建競爭和諧教學(xué)情境
傳統(tǒng)的課堂情境教學(xué)模式陷入了假大空的困境，實質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色，老師所采取的教學(xué)內(nèi)容非常的機械及傳統(tǒng)，情境教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的競爭元素以及合作元素融入其中，以構(gòu)建競爭和諧的教學(xué)情境為依據(jù)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識點，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。初中生的求知欲以及好勝心比較強，在創(chuàng)造情境時老師需要設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。其中競爭和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開小組教學(xué)實踐活動的順利開展，在落實日常教育教學(xué)活動時，老師需要以小組積分制度為依據(jù)，關(guān)注不同項目教學(xué)以及活動教學(xué)的具體內(nèi)容，以小組為單位開展組內(nèi)比賽，讓學(xué)生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個人的學(xué)習(xí)能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運算”和“我知道”等活動主題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生快速作答，看哪一個小組回答得最快、最準(zhǔn)，通過客觀分析來評選出優(yōu)秀小組。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐形式既能夠節(jié)約教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。
三、充分體現(xiàn)學(xué)科特色
不同學(xué)科的教育教學(xué)要求以及學(xué)科特色有所區(qū)別，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程之中，老師需要為學(xué)生服務(wù)為依據(jù)，積極將學(xué)科特色融入其中。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在，“數(shù)學(xué)味”最為關(guān)鍵，如果缺乏一定的“數(shù)學(xué)味”就難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多消極應(yīng)對的情緒，無法彰顯數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的價值以及作用。對此，老師需要跳出教材的局限，盡量避免簡單直白的灌輸，不再采取簡單照搬照抄以及照本宣科的形式來引導(dǎo)學(xué)生，而是著眼于“數(shù)學(xué)味”的滲透要求，關(guān)注數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成長規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定以及鼓勵，從而進行主動的感知，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)《看圖時的錯覺》時，老師可以先問學(xué)生，大家有沒有聽過耳聽為虛、眼見為實這一句話，然后說其實眼睛看到的也不一定是真的。許多學(xué)生會感覺非常的感興趣，同時會在老師問題的引導(dǎo)之下進行自主學(xué)習(xí)，老師繼續(xù)問學(xué)生大家在生活之中有沒有被眼睛欺騙的例子并且產(chǎn)生視覺上的錯覺？通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域和空間，其中多媒體教學(xué)工具的利用能夠讓學(xué)生對視覺上的誤區(qū)有一個深刻的理解，展示靜止的圖片，幫學(xué)生對圖片的觀察角度進行分析以及判斷，讓學(xué)生真正的意識到當(dāng)數(shù)量較多時，個人的視覺會受到一定的干擾。只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲并留下深刻的印象，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及價值，進而在個人興趣的指導(dǎo)之下主動與老師進行互動以及溝通，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)思維能力以及水平的綜合提升。
四、積極聯(lián)系生活實際
數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，為了充分體現(xiàn)情境教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，老師需要將更多的生活化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的核心要求，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)作用。情境創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在一定的聯(lián)系，老師需要注重課前導(dǎo)入、課后鞏固環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以學(xué)生的生活實際為出發(fā)點和落腳點，選擇學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感以及求知欲。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活實踐經(jīng)驗有所區(qū)別，老師一方面需要注重生活化元素的有效融入，另一方面需要注重以人為本、因材施教教學(xué)理念的有效踐行，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展需求，以此來進行相應(yīng)的調(diào)整以及優(yōu)化，更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，構(gòu)建高效課堂并保障教學(xué)資源的合理配置。
五、結(jié)語
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中情境教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，將更多的“數(shù)學(xué)味”融入其中，豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容以及形式，吸引學(xué)生的注意力，保障情境教學(xué)活動的順利開展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿以及自信心。
參考文獻
[1]司馬光環(huán).精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)"數(shù)學(xué)味"r——初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之我見[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2019,000(002):141.
[2]張建輝.精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)"數(shù)學(xué)味"——初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之我見[J].才智,2013(18):108.
【初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探索論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)05-31
運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境論文06-08
創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性論文06-02
創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文06-01
創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化口語交際04-10
創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境 打造高效物理課堂04-25
創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化語文導(dǎo)學(xué)案05-05
在情境中互動 在互動中交際04-20