【推薦】教學(xué)計(jì)劃7篇
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們將帶著新的期許奔赴下一個(gè)挑戰(zhàn)，是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃了。好的教學(xué)計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)計(jì)劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)計(jì)劃 篇1
新的一個(gè)學(xué)期開始了，為了使本學(xué)期的教學(xué)工作更加順利，并取得較好的教學(xué)成績(jī)，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
學(xué)生們經(jīng)過三個(gè)半學(xué)年的品德課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能關(guān)心他人，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)生活布滿熱情。一個(gè)暑假的時(shí)間，讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了一些社會(huì)見聞，同樣也有利于品德課的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的思想行為各不相同，有部分學(xué)生究竟還是比較自私的，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時(shí)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識(shí)等還需進(jìn)一步進(jìn)步。
二、教材分析
四年級(jí)下冊(cè)教材共三個(gè)單元，按單元要求認(rèn)真教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.探究家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和家鄉(xiāng)的`優(yōu)秀人物，并在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物進(jìn)手，比較完整的了解通訊技術(shù)的變化與發(fā)展，體會(huì)科技進(jìn)步給人們生活帶來(lái)的巨大變化。滲透有關(guān)通訊基本禮貌的教育。在對(duì)題目的探究過程中，培養(yǎng)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種課程資源自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)各種信息的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.形成珍愛生命的態(tài)度，樹立安全意識(shí)，懂得對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，體驗(yàn)健康文明對(duì)人們生活的意義，尊重為了人們的安全健康而工作的人們，初步養(yǎng)成關(guān)心公共健康文明的貪瀆和熱愛生活的情感，養(yǎng)成文明習(xí)慣。把握自救自護(hù)的方法，懂得健康、安全、文明的生活的今本常識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟悉家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人們的生活。
2、重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇。
3、了解各行各業(yè)與生活的密切聯(lián)系，感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便，尊重并感謝他們。
4、把握自救自護(hù)的方法，懂得健康、安全、文明的生活的今本常識(shí)。
五、教學(xué)措施：
1、全面把握課程目標(biāo)，改變過往偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活 動(dòng)，把握必備的知識(shí)。
2、善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的題目，共同探究。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。
4、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。
5、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育。
教學(xué)計(jì)劃 篇2
少年兒童是歌唱訓(xùn)練的最佳時(shí)期，通過歌唱既能陶冶情操、激發(fā)智商，培養(yǎng)其積極、健康、活潑向上的審美情趣，又能培養(yǎng)少兒的獨(dú)唱、合唱、舞臺(tái)表演能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
主要是經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)唱歌，通過嚴(yán)格的氣息、發(fā)聲等方面的科學(xué)訓(xùn)練，建立完善的歌唱狀態(tài)，最終使學(xué)生達(dá)到歌唱收放自如、聲情并茂，上臺(tái)盡情演唱的水平。
二、教學(xué)內(nèi)容:
第一期:興趣是最好的.老師，本教學(xué)法通過培養(yǎng)孩子興趣為主的基礎(chǔ)上，配合少兒聲樂考級(jí)教材練習(xí)氣息、面部表情、口型等讓孩子能夠正確發(fā)聲，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上有所提高并能夠流暢熟練自然的演唱歌曲。
學(xué)習(xí)曲目:《劃船歌》《小紅帽》《數(shù)鴨子》 《粉刷匠》《小星星》《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》《小雨點(diǎn)》等
第二期:主要學(xué)習(xí)歌唱的各種演唱技巧，包括歌唱咬字、歌曲換氣等，讓孩子對(duì)歌曲有一定的理解。教師還會(huì)教孩子一些基本動(dòng)作，使孩子能夠在歌曲中靈活運(yùn)用。
學(xué)習(xí)曲目:《賣報(bào)歌》《大樹樁你有幾歲》《金孔雀》《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》《幸福的花朵》等
第三期:主要學(xué)習(xí)歌唱中歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)、感情在歌曲中的運(yùn)用。歌唱表演以及舞臺(tái)風(fēng)度等，讓孩子能夠在舞臺(tái)上盡情表演。
學(xué)習(xí)曲目:《造月亮》《春天的孩子》《小白船》《小螺號(hào)》《童年是什么》等。
教學(xué)計(jì)劃 篇3
通過參加暑期的骨干教師培訓(xùn)，我重新正視了品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)觀點(diǎn)�！敖虝�(huì)學(xué)生做人”是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，而《品德與社會(huì)》課是完成這一任務(wù)的主載體和主渠道。正如《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人是本課程的核心�！睘榇�，在本學(xué)期的《品德與社會(huì)》課中，我力求達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生——學(xué)會(huì)做人，為首要教學(xué)目標(biāo)。
一、首先教師要避免“眼高手低”，思于先
《品德與社會(huì)》是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育的課程，但目前學(xué)生在知行上普遍存在著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，其原因就是《品德與社會(huì)》教學(xué)的意義與教師教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)還存在“偏差”，有些品德科教師對(duì)《品德與社會(huì)》的教學(xué)任務(wù)是否完成持無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)品德科的備課只囿于應(yīng)付檢查，浮于表面等，為此，在教學(xué)中，本人認(rèn)為教師要“眼高手低”，思于先，“眼高”就是備課、講課著眼點(diǎn)高，要著眼于思想教育的高要求，思想情感熏陶的深層次，著眼于學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人，教學(xué)創(chuàng)特色，上水平，著眼于全冊(cè)教材的整體認(rèn)識(shí)，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，覽勝在其間�！薄笆值汀奔丛趥湔n時(shí)要因地制宜，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)措施，以本為本，掌握教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的做人道理，教給學(xué)生道德判斷的方法，探索做人的真諦。
二、在教學(xué)中要扣線串珠，思在滲
品德與社會(huì)課是以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本內(nèi)容。這是社會(huì)發(fā)展的要求，也是小學(xué)生自身成長(zhǎng)的.需要和做人的思想根基。所以，在教學(xué)中，應(yīng)扣住這一主線，串連如孝親敬長(zhǎng)、友愛同學(xué)、文明禮貌等這些做人最起碼的基礎(chǔ)道德行為規(guī)范的“珠子”，才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，才能有效地確保思想品德的教育效果，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)揮作用。
因此，在教學(xué)中，應(yīng)扣好線，串好珠，做到：第一,滲透有心，要增強(qiáng)滲透意識(shí)，增強(qiáng)各個(gè)“珠子”滲透的責(zé)任感和使命感，在深入鉆研教材的過程中，要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的做人因素，充分發(fā)揮學(xué)科本身的思想品德的教育功能。第二，滲透得法，就是要做到結(jié)合實(shí)際，自然得體，力求滲透達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，體現(xiàn)出學(xué)科的滲透魅力，一是適時(shí)地?cái)U(kuò)補(bǔ)內(nèi)容，開發(fā)課程資源，大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍，提高滲透效應(yīng)，如一位教師在教學(xué)《換個(gè)角度想一想》（人教版，下同，三下）一課時(shí)，對(duì)第一個(gè)活動(dòng)“我的生日”大膽作了取舍，由于農(nóng)村孩子一般不舉辦生日活動(dòng)，他以剛發(fā)生在本地的一件摩托車相碰而引起爭(zhēng)執(zhí)交通事故導(dǎo)入，讓知道的學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)圍觀群眾是怎樣評(píng)論的，從而懂得在生活中由于人們的想法不同，說(shuō)法也就不同，接著又讓這些學(xué)生換個(gè)角度說(shuō)說(shuō)自己的見解，引出課題，也讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容的做人品質(zhì)。二是把教會(huì)學(xué)生做人有機(jī)地滲透于道德認(rèn)識(shí)的獲取、情感的體驗(yàn)和行為的訓(xùn)練之中，滲透于學(xué)生的思想反饋的信息中，并及時(shí)地捕捉教育的契機(jī)，隨機(jī)施教。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，思在激
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，才能提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)。為此，
第一，激趣，古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如樂之者。”在教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)建情境，采取新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅心情，激起學(xué)生的學(xué)生興趣。如教學(xué)《我和我的小伙伴》（一下），在導(dǎo)入新課時(shí)，開展“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在與伙伴的玩耍中體驗(yàn)伙伴間的友情和快樂，在游戲中揭示課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，這樣的游戲?qū)�，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的愉快情緒，又在快樂中增強(qiáng)了合群意向，學(xué)會(huì)了與他人合作的精神。
第二，激疑，“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能引起定向探究，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，去探明課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的道德認(rèn)識(shí)。
四、因材施教，思有路
葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”，但在教學(xué)中往往出現(xiàn)豐富、實(shí)用的教材內(nèi)容與單一、呆板的教學(xué)方法存在“反差”，品德教學(xué)規(guī)律與實(shí)際教學(xué)過程之間存在“落差”，如重授知輕導(dǎo)行，重主導(dǎo)輕主體，重明理輕激情等。為此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，順應(yīng)編者意圖，做到以下三點(diǎn)，才能發(fā)揮其“教會(huì)學(xué)生做人”的作用。
第一，著眼于做人道德認(rèn)識(shí)的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學(xué)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)踐中去。
第二，著重于道德情感的培養(yǎng)，《小學(xué)德育綱要》指出“著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。”因?yàn)檫@是做人道理認(rèn)識(shí)的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學(xué)生將做人道理轉(zhuǎn)化為做人準(zhǔn)則的信條，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的道德行為，在此，在教學(xué)中應(yīng)該選擇行為有效的育情方法，以“情”為線索，講究“育”的策略，采取以理育情、以境誘情、以比促情、以情引情等多種方法，借助心理?yè)Q位，設(shè)身處地，移情想象等體驗(yàn)方式，達(dá)到強(qiáng)化感情之目的。
第三，著力于做人行為的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好，為此，在教學(xué)時(shí)，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動(dòng)機(jī)，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵(lì)行為實(shí)踐，使其堅(jiān)持學(xué)著去做。例如《說(shuō)聲“謝謝”》（三下）首先要告訴學(xué)生“謝謝”雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，但這是做人應(yīng)具有的一個(gè)禮節(jié)，是對(duì)別人的一個(gè)尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下使用“謝謝”，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會(huì)上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重的做人品質(zhì)。
五、在教學(xué)過程中要有的放矢，思有度
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是目的明確，計(jì)劃慎密，步驟緊湊的高效活動(dòng)。教材正文、插圖、閱讀材料和思考題豐富多彩，知識(shí)量很足，但教學(xué)中卻常出現(xiàn)面面俱到，不分輕重主次，滿堂灌現(xiàn)象依然嚴(yán)重，使學(xué)生聽之其二，忘之其一，只限于膚淺表面的做人道理的認(rèn)識(shí)，必然造成知行脫節(jié)，為此，在教學(xué)中應(yīng)做到：適時(shí)，即適時(shí)提出思考，讓學(xué)生帶著思考題去看書，聽課，教師針對(duì)思考題應(yīng)有意識(shí)地講解、強(qiáng)調(diào)，加深印象；定向，即要處處把握好“教會(huì)學(xué)生，學(xué)會(huì)做人”的方向，引導(dǎo)學(xué)生把思維重點(diǎn)定向在“如何學(xué)會(huì)做人”的道理上來(lái)，突出其思想性，把思想性與知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；有度，即要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，不宜過深地講解做人道理及倫理道德，但也不能過淺地浮于表面的認(rèn)識(shí)，輕描淡寫，不能充分起到感染教育的作用。
總之，本學(xué)期在品德與社會(huì)課中，力爭(zhēng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為目標(biāo)。此目標(biāo)主要是使其學(xué)生懂得一些做人的基本的道理，培養(yǎng)一些做人的基本行為習(xí)慣，為長(zhǎng)大以后樹立正確的理想、信念和價(jià)值觀打下初步的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，以我認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，對(duì)教材的理解方式，多層次、多維化的教學(xué)方法，一定會(huì)達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)計(jì)劃 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
通過前一階段室內(nèi)寫生課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并運(yùn)用油畫棒和水粉等形式來(lái)表現(xiàn)。然而，也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如缺乏生活體驗(yàn)和生活記憶，細(xì)心觀察事物的能力不夠等，基于這點(diǎn)考慮，本階段的兒童創(chuàng)作畫，展示幾個(gè)命題，幾組資料，經(jīng)過構(gòu)思取舍、加工、變化，形成一幅漂亮的兒童創(chuàng)作畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)生活、參與生活、記憶生活。
2.掌握一定的搭配色彩的技巧（補(bǔ)色對(duì)比），細(xì)膩的涂色方法。
3.培養(yǎng)孩子耐心、細(xì)心的良好做事習(xí)慣。
課時(shí)及畫幅：（每一個(gè)命題需要2課時(shí)，即兩周，4開紙張畫幅）
第一命題：熱鬧的市場(chǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備：以“市場(chǎng)”為題材的參考資料、鉛筆、橡皮、記號(hào)筆（大、�。�、水粉顏料、調(diào)色板、水桶、清水。
市場(chǎng)，每個(gè)孩子都會(huì)從路過的繁華街區(qū)看到，人行道上擺滿了出售各種手工藝品、觀賞小動(dòng)物、飲料、日用小百貨、蔬菜等商品的小攤，有些賣玩具的還在人行道上邊叫賣邊表演，有些甚至專門設(shè)套拿假貨坑騙群眾，惹得行人紛紛駐足圍觀，這些現(xiàn)象的組合便形成了一個(gè)偌大的自由交易場(chǎng)所，原本還算寬闊的人行道變得雜亂、擁擠不堪。
主要教學(xué)內(nèi)容：市場(chǎng)的特點(diǎn)是人多、物多（按類別擺置），在處理構(gòu)圖上應(yīng)注意人物和物品的遮擋關(guān)系，以更好地表現(xiàn)畫面層次感；每一個(gè)人物的神態(tài)、動(dòng)作、服飾都各不相同，在繪畫時(shí)，粗筆和細(xì)筆相互交錯(cuò)，穿插對(duì)比，使得畫面主次分明；至于色彩方面，主要把握畫面內(nèi)容和背景有明顯的色調(diào)區(qū)分。
第二命題：舞獅或舞龍
教學(xué)準(zhǔn)備：以“舞獅或舞龍”為題材的參考資料、鉛筆、橡皮、記號(hào)筆（大、�。⑺垲伭�、調(diào)色板、水桶、清水。
" 社火 " 亦稱 " 射虎 " ，是我國(guó)西北地區(qū)古老的民間藝術(shù)形式。是指在祭祀或節(jié)日里迎神賽會(huì)上的各種雜戲、雜耍的表演。火具有紅火、熱鬧之意。
社火產(chǎn)生的年代相當(dāng)久遠(yuǎn)，它是隨著古老的祭祀活動(dòng)而逐漸形成的。遠(yuǎn)古時(shí)的人類正處于幼稚時(shí)期，生產(chǎn)力極其低下，原始先民們對(duì)人類的生死及自然界里的許多現(xiàn)象如對(duì)日月變幻、災(zāi)荒等既不能抗拒，也不可能理解，只能幻想借助于超自然的'力量來(lái)主宰它，于是創(chuàng)造出各種各樣的神。當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)由漁獵轉(zhuǎn)入農(nóng)耕，土地便成了人類賴以生存的基礎(chǔ)，于是渴望風(fēng)調(diào)雨順、農(nóng)作豐收或驅(qū)鬼逐疫的祈禱性祭祀活動(dòng)便產(chǎn)生了�！抖Y記 ！祭法》中載： " 共工氏之霸九州也，其子曰后土，能平九州，故祀以為社。 " 這里面還有一個(gè)神話故事呢！相傳水神共工的兒子勾龍是社神。共工長(zhǎng)得人臉蛇身，滿頭紅發(fā)，性格暴烈好戰(zhàn)。一次他和祝融（傳說(shuō)火神）作戰(zhàn)，一怒之下頭觸不周山，竟把撐天的柱子碰斷，頓時(shí)天崩地裂，洪水泛濫，多虧女媧煉了五彩石及時(shí)把天補(bǔ)好。勾龍見父親闖下大禍，心理非常難過，于是把九州大裂縫一一填平。黃帝見狀，便封他為 " 后土 " ，讓他丈量并掌管土地，從此勾龍便成為人們祭祀的社神。民俗學(xué)家顧頡剛先生在《古史辯 第一冊(cè)首序》中是這樣記述社的： " 社是土地之神，從天子到庶民立有不等的社。 "…… 鄉(xiāng)村祭神的結(jié)會(huì)，迎神送宗的廟會(huì)，朝頂進(jìn)香的香會(huì)，都是社會(huì)的變相。
社火的種類，包括地社火，背社火，抬社火，車社火，馬社火，高芯社火，高蹺社火，血社火，山社火，舞獅或舞龍，唱社火，丑社火等等。
主要教學(xué)內(nèi)容：在“舞獅或舞龍”的參考資料基礎(chǔ)上，講述一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)“社火”的歷史，以及孩子生活中能看到或已經(jīng)看到的“社火”活動(dòng)。一方面了解傳統(tǒng)文化；另一方面觀察生活中的細(xì)節(jié)；以激發(fā)學(xué)生的興趣。從“龍或獅”的“舞”姿中觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)微的遮擋和穿插關(guān)系，畫面的“活”氣通過大的龍獅身體線條和稍小的人物對(duì)比表現(xiàn)。
第三命題：我在馬路邊
教學(xué)準(zhǔn)備：以“我在馬路邊”為題材的參考資料、鉛筆、橡皮、記號(hào)筆（大、�。⑺垲伭�、調(diào)色板、水桶、清水。
兒時(shí)，有這樣一首耳熟能詳?shù)母枨?/p>
“我在馬路邊撿到一分錢,
把它交到警察叔叔手里邊，
叔叔拿著錢，
對(duì)我把頭點(diǎn)，我高興地說(shuō)了聲：”叔叔，再見”．
歌曲中展現(xiàn)了大馬路上發(fā)生的一個(gè)場(chǎng)景，而這種美德及小中見大的行為在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)不多見了。因此，此命題旨在喚起孩子們?cè)?jīng)拾金不昧的美德，以及觀察和篩選生活中的細(xì)節(jié)場(chǎng)景，從而打開他們內(nèi)心對(duì)生活片斷的記憶之門。
主要教學(xué)內(nèi)容：分析和引導(dǎo)孩子觀察“熱鬧的大馬路”，分別從馬路上“動(dòng)態(tài)”和“靜態(tài)”的人、物來(lái)分析、舉例、講解，如馬路旁的建筑、路燈、綠化植物等，馬路上的人物、交通工具等等，重在突出“熱鬧”。學(xué)習(xí)中貫穿簡(jiǎn)單的“透視”知識(shí)，使畫面更具空間感。在色彩技巧方面，熟練調(diào)色突出主體物，并清晰的知道對(duì)比色在畫面中的應(yīng)用（位置和面積）。
教學(xué)計(jì)劃 篇5
知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語(yǔ)的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關(guān)系：
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
3．表現(xiàn)事物的角度：
表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標(biāo)：
1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標(biāo)：
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)建議：
一、主題思想：
《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。
二、文章思路：
全文可分為三部分：（共7個(gè)自然段）
第一部分（1），開篇點(diǎn)題。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影。
第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長(zhǎng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。
三、寫作特點(diǎn)
1.構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。
《背影》是朱自清以事寫情、因情動(dòng)人一類散文的代表作。在車站別親這一節(jié)中，作者對(duì)別的事情一筆帶過，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺(tái)這一鏡頭特寫。父親的愛子之情，融進(jìn)在艱難地攀登月臺(tái)的背影之中；兒子愛父之意，也從注視著父親背影的淚眼中流瀉出來(lái)。背影這一具體形象真切、細(xì)膩、樸素、含蓄地表達(dá)了父子間深摯的感情。背影是文章的題目和重點(diǎn)，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征背影來(lái)命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。全文四次提到背影，四次描寫淚下。這是全文的總綱。背影四次出現(xiàn)，每次都有所不同。文章開頭提出背影，結(jié)尾時(shí)再現(xiàn)背影，既首尾呼應(yīng)，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹(jǐn)嚴(yán)"背影貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂郁，愛的真摯，都通過背影真切地表現(xiàn)出來(lái)了。全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情，但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動(dòng)蕩、家道中落、顛沛流離的社會(huì)生活背景作鋪墊的，因而就產(chǎn)生了一種巨大的感人力量。
2.文章語(yǔ)言平實(shí)自然，不造作。
文章中除了夾入一些文言詞語(yǔ)以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。例如父親說(shuō)的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，卻表現(xiàn)出一往深情。如在離別時(shí)，父親?"到那邊來(lái)信，只有短短的五個(gè)字，卻表現(xiàn)了無(wú)限的關(guān)切和慈愛，是最后的叮嚀囑咐，蘊(yùn)涵著父親牽腸掛肚的萬(wàn)種深情，顯出作者語(yǔ)言提煉上的功夫。這種平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，不加任何夸張和修飾，就由表及里、栩栩傳神地塑造了父親的形象，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的摯愛之情，使人享受到一種清水出芙蓉，天然去雕飾的純凈、素潔的美。全篇文字清麗質(zhì)樸，語(yǔ)言含蓄精練，短句多，對(duì)話少，干凈利索，讀起來(lái)自然順口，平易近人，宛如作者向著我們講述，娓娓動(dòng)聽，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
3．細(xì)節(jié)描寫感人至深
�、賱�(dòng)作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里屑淶哪侵值淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人?那淡灰色的愁云之間，那一捧朱紅的橘子，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?
�、谡Z(yǔ)言描寫。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、我不楚簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路；當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)；當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：我走了，到那邊來(lái)信!他走了幾步，又回頭看見我，說(shuō) 進(jìn)去吧，里邊沒人。這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。
四、如何落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
指導(dǎo)同學(xué)閱讀《背影》，既要放開手腳讓同學(xué)自己去多讀、多思、多論，也要估計(jì)到同學(xué)的實(shí)際困難，作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和講解，使他們能順利地學(xué)好這篇課文。例如關(guān)于作者介紹、毛主席對(duì)朱自清的評(píng)論，為我們提供了必要的材料；對(duì)怎樣對(duì)待親屬之情，可以組織同學(xué)們開展討論；為加深對(duì)課文所表現(xiàn)的親情的感受，可指導(dǎo)學(xué)生朗誦；在寫作方面也可以借鑒課文進(jìn)行仿寫練習(xí)或口頭作文，如寫老師、父親等人的側(cè)影，表現(xiàn)出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動(dòng)作感很強(qiáng)的特寫鏡頭，表現(xiàn)她們的勤儉和慈祥等等。
五、課文閱讀三步驟
朱自清散文的特點(diǎn)就是語(yǔ)言樸素自然，清新雋永，意境優(yōu)美，感情真摯必須建立在一讀字上。所以，在授課過程中，可分三步進(jìn)行，這三步的基礎(chǔ)就是讀。①讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)線索。②讀課文，理解作者表達(dá)的情感。③讀課文，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言特色。在讀講課文過程中，領(lǐng)悟課文意境，通過對(duì)意境的分析，把握作者表達(dá)的思想感情。在讀講課文過程中，領(lǐng)會(huì)作者的語(yǔ)言特色學(xué)習(xí)。
六、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)建議
教學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，勾畫和摘錄關(guān)鍵詞句是很重要的一環(huán)。要提倡不動(dòng)筆墨不讀書。第一遍閱讀時(shí)可側(cè)重于勾畫字、詞，第二、三遍閱讀時(shí)可側(cè)重于關(guān)鍵語(yǔ)句及疑難問題。對(duì)關(guān)鍵性的`語(yǔ)句，在閱讀時(shí)要用～～畫出來(lái)，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。關(guān)鍵詞句指表達(dá)得很精妙的、意思很含蓄的，與中心關(guān)系密切的詞句。對(duì)關(guān)鍵詞句要仔細(xì)推敲，透徹分析，要注意領(lǐng)會(huì)它們的深層意思，體會(huì)它們的表達(dá)藝術(shù)。關(guān)鍵詞句包括點(diǎn)名中心的詞句、運(yùn)用修辭方法的句子、文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句等。如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，在作者描寫父親過鐵道買橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞走探攀縮微傾等下面加著重號(hào)? 然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對(duì)兒子的深厚感情。疑難問題則可用鉛筆勾畫，并用做標(biāo)記。
七、預(yù)習(xí)方法教學(xué)建議
預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)自學(xué)，提高自學(xué)能力的第一步，可以分四步進(jìn)行。第一步，先自讀一遍課文，或默讀，或出聲朗讀，了解課文預(yù)習(xí)提示（或自讀提示），抓住需要解決的主要問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三步，再讀課文，邊讀邊思考問題；第四步，對(duì)問題作出初步回答，并準(zhǔn)備與老師的講解進(jìn)行比較對(duì)照。
學(xué)習(xí)記敘文，在整體感知的時(shí)候，可按照記敘了什么是怎樣記敘的表現(xiàn)了什么中心意思的基本格式去理解課文。本文在怎樣記敘方面采用了倒敘的順序。要理清楚：倒敘從哪里開始？到哪里結(jié)束？倒敘和順敘之間是如何銜接的？倒敘內(nèi)部又是怎樣記敘的？運(yùn)用倒敘的方法有什么好處？
教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的步驟。本課預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)完成的工作，由于學(xué)生剛上初中，還不具備獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成。重在養(yǎng)成預(yù)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、課堂導(dǎo)入方法建議
導(dǎo)語(yǔ)一：
這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個(gè)背影�？墒�，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來(lái)，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ)二：
古往今來(lái)，有不少文人學(xué)士以送別為題材寫了許多詩(shī)文：有舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依的纖細(xì)柔情，有無(wú)為在緶罰兒女共沾?"的豪情，有風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還的壯別，也有桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何記述他與父親分別的。
導(dǎo)語(yǔ)三：
同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們可以說(shuō)是關(guān)愛備至。父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。
今天，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
九、朗誦訓(xùn)練教學(xué)建議
可以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行：①先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。②明確：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及我對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中大約大去之期不遠(yuǎn)矣一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束，以渲染無(wú)盡的思念之情。③播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。④學(xué)生嘗試配樂朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：
1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--背影。
2.體會(huì)平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)（參見教法建議～教學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟）
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過程中不斷強(qiáng)化朗讀。
1．這篇散文的中心意思是什么?
2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用回憶我的父親之類作題目，作者為什么要以背影為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?
3．速讀課文，回答：
(1)找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
(2)四次背影的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
提示：第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的背影的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。
4．跳讀課文，回答：
本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?（①動(dòng)作描寫。 ②語(yǔ)言描寫）
5．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
6．分析文章表達(dá)的思想感情。
板書：
開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影
交代家境--引出背影
望父買桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結(jié)尾思念--照應(yīng)背影
教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、指導(dǎo)思想
本年度，我們將以《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為重點(diǎn)，以“深化教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以構(gòu)建“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固” 為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式為教學(xué)改革的著力點(diǎn);以“導(dǎo)學(xué)案”改革為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進(jìn)一步加大教學(xué)管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強(qiáng)教科研能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。
二、工作目標(biāo)
1、力爭(zhēng)使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的特點(diǎn);打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測(cè)試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭(zhēng)在區(qū)教學(xué)評(píng)估中有二所學(xué)校進(jìn)入第三序列先進(jìn)行列。
3、每所學(xué)校都能構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)操作模式，并能推廣運(yùn)用。
4、力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)示范校。
三、整體工作思路
圍繞一個(gè)中心：以提高課堂教學(xué)效率為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)現(xiàn)二個(gè)突破：課堂教學(xué)效率有新突破，教學(xué)質(zhì)量有新突破。
強(qiáng)化三支隊(duì)伍：校長(zhǎng)管理能力進(jìn)一步提高;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升;學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項(xiàng)重點(diǎn)：一是教師備課;二是課堂測(cè)試;三是模式運(yùn)用;四是課題研究。
抓好五項(xiàng)活動(dòng)：一是教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng);二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng);三是校長(zhǎng)、骨干送教活動(dòng);四是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng);五是課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
四、主要工作及措施
1、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、檔案建設(shè)、教師教學(xué)考核制度的建設(shè)與落實(shí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線等的監(jiān)控力度。校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人。各學(xué)校要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)檢查落在實(shí)處，建立月通報(bào)制度、月考核制度，教學(xué)環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場(chǎng)、走馬觀花、敷衍了事，對(duì)執(zhí)行差的領(lǐng)導(dǎo)和教師要提出嚴(yán)肅批評(píng)，并在聯(lián)校通報(bào)批評(píng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到日清月結(jié)，提高學(xué)習(xí)的自主性。切實(shí)加強(qiáng)教師課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。繼續(xù)實(shí)施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測(cè)試、月考、期中中期末)和競(jìng)賽活動(dòng)，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績(jī)報(bào)告制度和教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制度，對(duì)教學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)科教師和學(xué)校，要在全體教師會(huì)上作分析解剖。
2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，全面深化以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，根據(jù)個(gè)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生少的特點(diǎn)，積極探索小班化的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。重點(diǎn)圍繞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強(qiáng)研究實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的多種課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法，逐步構(gòu)建適合本校實(shí)際的'課堂教學(xué)模式，并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、切實(shí)落實(shí)好輔差措施。各學(xué)校、各班級(jí)、各學(xué)科教師要認(rèn)真了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計(jì)劃。從校長(zhǎng)到教師都要認(rèn)真落實(shí)差生承包制，做到輔導(dǎo)教師落實(shí)、學(xué)生落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、輔導(dǎo)效果落實(shí)。
4、以活動(dòng)為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽課：開學(xué)的第2、3周進(jìn)行全體任課教師普聽課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài);二是推門課：隨機(jī)進(jìn)行聽課，及時(shí)了解掌握教師、學(xué)生常態(tài)下課堂教學(xué)行為，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學(xué)科帶頭人、骨干教師送教活動(dòng)，為同事之間互學(xué)習(xí)、共切磋、同提高搭建了交流平臺(tái);四是評(píng)優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰;五是達(dá)標(biāo)課：各校要普遍開展達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，聯(lián)校成立“課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收組”，采取聽課、說(shuō)課、課堂反饋、當(dāng)堂測(cè)試的形式，對(duì)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教師進(jìn)行新一輪的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(主要語(yǔ)、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進(jìn)行學(xué)校家長(zhǎng)開放日教學(xué)研討活動(dòng)，教師人人參與。學(xué)校要請(qǐng)一些年輕的、素質(zhì)較好的家長(zhǎng)分年級(jí)參與聽課，對(duì)家校共育起到了積極的作用;七是復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中、期末復(fù)習(xí)課，探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。
5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺(tái) ，提升課堂教學(xué)效率�！罢�(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)專家、名師到我校傳經(jīng)送寶�！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W(xué)校學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)做法。每學(xué)年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺(tái)，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、 牢固樹立“科研興校”的思想，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作。做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學(xué)”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、學(xué)科教研、年級(jí)教研、班級(jí)教研等多形式的教研活動(dòng)，將研修重點(diǎn)放在課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、練習(xí)設(shè)計(jì))等方面，有效解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。更加務(wù)實(shí)地實(shí)施教研員蹲點(diǎn)制度，繼續(xù)實(shí)行聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)包校制度，教研員要更加明確地樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的思想，強(qiáng)化指導(dǎo)，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級(jí)、包學(xué)科)、“三深入”(深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂)。學(xué)校教研組要以課題為抓手，針對(duì)性地開展教科研活動(dòng)，要將科研與教研做到有機(jī)整合，增強(qiáng)實(shí)效性。要鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)組織的競(jìng)賽、賽講、評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，每校人均獲獎(jiǎng)篇數(shù)不少于2篇。
7、開展形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。聯(lián)校將以提高課堂教學(xué)效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)、校長(zhǎng)、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及示范課觀摩活動(dòng)，為教師搭建展示自我交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
8、深入推進(jìn)課堂教學(xué)檢測(cè)和組織好不同類型的考試。學(xué)校要通過多種形式和途徑提高教師對(duì)課堂檢測(cè)重要性的認(rèn)識(shí)，要求教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行課堂教學(xué)檢測(cè)，并通過課堂檢測(cè)結(jié)果主動(dòng)反思自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)檢測(cè)真正成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要安排專門的教學(xué)管理人員及時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的課堂檢測(cè)合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時(shí)，各學(xué)科要組織好單元章節(jié)測(cè)試、月考、期中期末考試，及時(shí)對(duì)每個(gè)階段的成績(jī)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，并做好卷面和教學(xué)質(zhì)量的分析。
教學(xué)計(jì)劃 篇7
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
（一）內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“11。2三角形全等的判定”（第三課時(shí)）。
（二）內(nèi)容解析
全等三角形是研究圖形的重要工具，只有掌握全等三角形的有關(guān)內(nèi)容，并且能靈活的加以運(yùn)用，才能學(xué)好等腰三角形、四邊形和圓等內(nèi)容，同時(shí)為今后研究軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等全等變換打下良好的基礎(chǔ)。此外，也由于它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，研究全等三角形，具有重要的意義。
發(fā)展學(xué)生的合情推理和初步的演繹推理能力是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求之一。本章是在七年級(jí)下冊(cè)第七章出現(xiàn)證明和證明格式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了推理論證的方法。通過定理內(nèi)容的規(guī)范化書寫，并在例習(xí)題中注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)思考的過程，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時(shí)，“11。2三角形全等的判定”中幾種判定方法，是作為基本事實(shí)提出來(lái)的，通過畫圖和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生確信其正確性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣的分析問題、解決問題的方法，對(duì)全章乃至以后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。
本節(jié)課是全等三角形判定的第三課時(shí)，主要探究利用“角邊角”和“角角邊”兩種方法判定三角形全等，以及簡(jiǎn)單應(yīng)用。探索三角形全等的條件，不僅是“全等三角形”知識(shí)體系的重要組成部分，而且在探索過程中所體現(xiàn)的思想方法，為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、感悟三角形全等的數(shù)學(xué)本質(zhì)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)運(yùn)用類比的方法研究問題等，提供了很好的素材。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
掌握角邊角和角角邊兩個(gè)判定三角形全等的方法及簡(jiǎn)單應(yīng)用。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
（一）目標(biāo)
1。掌握角邊角、角角邊判定兩個(gè)三角形全等的方法及簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2。學(xué)會(huì)分析法、綜合法解決問題。
3。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4。逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性思維品質(zhì)。
（二）目標(biāo)解析
1。使學(xué)生掌握角邊角、角角邊判定兩個(gè)三角形全等的方法，會(huì)運(yùn)用這兩種方法解決問題。
2。通過有關(guān)的證明及應(yīng)用，教給學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分別從題設(shè)或結(jié)論出發(fā)，尋找論證思路，學(xué)會(huì)用綜合法證明問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3。通過學(xué)生探究特殊角度、特殊邊長(zhǎng)的三角形全等的條件，再由教師利用課件演示數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來(lái)，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn);通過習(xí)題變式，從中體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4。探究本課的兩個(gè)判定方法，使學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)踐——觀察——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——概括”的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性思維品質(zhì)。
三、教學(xué)問題診斷分析
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在研究幾何圖形的方法和合情推理方面還存在欠缺。本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)掌握了邊邊邊和邊角邊判定之后，繼續(xù)探索三角形全等的條件。他們已經(jīng)了解了一些探究的思路，也經(jīng)歷過一些探究的過程：動(dòng)手實(shí)踐、觀察猜想、歸納總結(jié)、鞏固應(yīng)用等。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生類比前面的研究方法。另外，由于本節(jié)課所探究的兩種方法，其圖形不易辨別，那么，學(xué)生如何分析圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，如何清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思考的過程，也是教師應(yīng)要特別關(guān)注的問題。
教學(xué)難點(diǎn)是利用角邊角、角角邊判定兩個(gè)三角形全等方法的應(yīng)用及規(guī)范化書寫。
四、教學(xué)支持條件分析
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更直觀、形象的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率，采用以觀察發(fā)現(xiàn)為主，多媒體演示為輔的教學(xué)組織方式，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一系列例題變式，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，利用計(jì)算機(jī)和《幾何畫板》軟件，結(jié)合操作測(cè)量，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1。開門見山，引出課題
在前面的學(xué)習(xí)中，我們通過動(dòng)手畫圖、觀察猜想、總結(jié)歸納，對(duì)三角形全等的條件進(jìn)行了探究。主要研究了“三邊”對(duì)應(yīng)相等和“兩邊一角”對(duì)應(yīng)相等的情況，得到了兩種判定連個(gè)三角形全等的方法。本節(jié)課，繼續(xù)探究“兩角一邊”對(duì)應(yīng)相等的情況。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，回顧探究的方法，使學(xué)生明確本節(jié)課要探究的問題，了解探究?jī)蓚�(gè)三角形全等的基本思路，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系。
2。動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究
問題1先在一張紙上畫一個(gè)△ABC，然后在另一張紙上畫△DEF，使EF=BC，∠E=∠B， ∠F=∠C。 △ABC和△DEF能夠重合嗎？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析畫圖步驟，用電腦演示畫圖過程。 同學(xué)之間觀察對(duì)比，通過兩個(gè)三角形疊放到一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想）
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生動(dòng)手畫圖，讓學(xué)生明確已知兩角及夾邊怎樣畫出三角形。通過學(xué)生展示作品，以及同學(xué)之間觀察對(duì)比，讓學(xué)生確信結(jié)論的正確性。
問題2 對(duì)于任意的兩個(gè)三角形，當(dāng)滿足“兩角及夾邊”對(duì)應(yīng)相等時(shí)，這兩個(gè)三角形就一定能夠全等嗎？
教師用電腦展示，利用《幾何畫板》的度量功能，給學(xué)生以直觀的印象，學(xué)生總結(jié)得到角邊角判定方法，教師給出符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范格式，強(qiáng)調(diào)“對(duì)應(yīng)”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)三角形所滿足條件的直觀感知，使學(xué)生在驗(yàn)證猜想的過程中，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
3。應(yīng)用新知，探究歸納
問題3解答下面的問題，你能得到什么結(jié)論？
如圖1，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D， ∠B=∠E，BC=EF， △ABC與△DEF全等嗎？你能利用角邊角證明你的結(jié)論嗎？
（教師提出問題，學(xué)生思考，找尋方法。師生共同總結(jié)角角邊的判定方法，給出符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范格式）
【設(shè)計(jì)意圖】通過本題的練習(xí)，讓學(xué)生在嘗試運(yùn)用角邊角判定兩個(gè)三角形全等的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)三個(gè)條件的理解。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。
4。拓廣探索，綜合運(yùn)用
實(shí)際問題 李明、張強(qiáng)兩位同學(xué)在一起踢球，不小心把一塊三角形的裝飾玻璃踢碎了，摔成了三塊，如圖2所示，兩人商量給人家賠償。你能告訴他們只帶其中哪一塊去玻璃店，就可以買到一塊完全一樣的玻璃嗎？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析，并口述問題答案）
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【設(shè)計(jì)意圖】鞏固判定方法，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
例題 如圖3，點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，AB=AC，∠B=∠C，求證 AD=AE。
�。ㄓ蓪W(xué)生分析，教師展示解答過程，并用電腦演示兩個(gè)三角形“重合”的過程）
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生所學(xué)的判定方法，并通過規(guī)范書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。通過觀察三角形“重合”的過程，讓學(xué)生體會(huì)合情推理與演繹推理之間相輔
相成的'關(guān)系。
練習(xí)1如圖4，已知∠1=∠2，∠3=∠4，求證 AD=AE。
�。▽W(xué)生練習(xí)并展示解答過程，教師提問：本題其他的證明方法嗎？由學(xué)生口答）
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生所學(xué)的兩種判定方法及規(guī)范書寫格式。通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題的方法。
練習(xí)2如圖5，已知∠1=∠2，∠B=∠C，AB=AC，“AD=AE”的結(jié)論仍然成立嗎？若成立，請(qǐng)給出證明;若不成立，請(qǐng)說(shuō)明理由。
（學(xué)生完成本題的分析和解答，并展示解答過程）
【設(shè)計(jì)意圖】通過問題的變式，使學(xué)生體會(huì)利用“兩角一邊”判定兩個(gè)三角形全等的方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3、圖4和圖5，用電腦演示，關(guān)注它們之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過電腦演示，讓學(xué)生感受幾何圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)三角形全等的本質(zhì)含義。
思考題1在上述例題中，如圖3，還存在哪些相等的線段？
思考題2在上述例題的基礎(chǔ)上，若BE與CD交于點(diǎn)O，且連接AO，如圖6，則圖中存在幾對(duì)全等的三角形？
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)開放性問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，提高分析問題和解決問題的能力。
5。歸納小結(jié)，反思提高
問題4 你能總結(jié)一下有幾種判定兩個(gè)三角形全等的方法嗎？
�。ń處熖釂枺龑�(dǎo)學(xué)生回答，師生共同總結(jié)判定三角形全等的方法，利用多媒體展示各種方法滿足的條件）
問題5 三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎？我們還學(xué)過哪種不一定全等的情形？
（學(xué)生思考，并舉出反例）
【設(shè)計(jì)意圖】通過師生共同思考、回顧、梳理判定方法，利用多媒體直觀展示，加深學(xué)生對(duì)各種判定方法的理解， 明確三角形全等條件的探索過程，讓學(xué)生體會(huì)“實(shí)驗(yàn)幾何”與“推理論證”在解決問題中的作用。
6。布置作業(yè)，及時(shí)反饋
必做題 課本13頁(yè)1題、2題，15頁(yè)5題、6題;
選作題 課本27頁(yè)9題
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)兩組作業(yè)，目的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展;選作題的安排為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)
1。如圖，在△ABC與△CDA中，AB∥CD，AD∥BC，
求證 AB=CD，AD=BC。
【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生是否會(huì)將證明線段相等的問題，轉(zhuǎn)化為證明三角形全等的問題。訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒁阎钠叫袟l件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2。如圖，已知AB∥DF，BC∥DE，AE=FC，那么AB與DF、
BC與DE有怎樣的數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)說(shuō)明理由。
【設(shè)計(jì)意圖】與例題、練習(xí)中條件的轉(zhuǎn)化方法相類比， 讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、類比等分析問題、解決問題的方法。
3。如圖所示，若AE=FC，BC∥DE，那么再添加一個(gè)什么條件能夠得到AB=DF？試著證明你的結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】通過條件開放問題的設(shè)置，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種判定方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4。根據(jù)以上三個(gè)問題中的已知條件進(jìn)行分析：這組圖形之間有什么聯(lián)系？你能用學(xué)過的知識(shí)解釋嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移的有關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這組圖形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)平移變換實(shí)際上也是一種全等變換，并與例題相呼應(yīng)。
指導(dǎo)教師： 劉金英 天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室吳世鏡 天津市西青區(qū)教育教學(xué)研究室華作艷 天津市西青區(qū)楊柳青第三中學(xué)
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優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃04-21
自然教學(xué)計(jì)劃04-21
暑期教學(xué)計(jì)劃04-22
田徑教學(xué)計(jì)劃04-18