語文優(yōu)秀教學(xué)論文

　　導(dǎo)語：論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面由小編為大家整理的語文優(yōu)秀教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（1）

　　一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　職高語文課堂往往出現(xiàn)兩種極端：要么學(xué)生對上課內(nèi)容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自娛自樂———睡覺、看課外書、聽音樂；要么興奮過度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學(xué)生依舊喧嘩。久而久之，課堂四十五分鐘學(xué)生感到煎熬，老師感到束手無策。職高語文教學(xué)大綱明確指出:"在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。"由此可見，在強調(diào)人才知識、能力的綜合性和實用性的當(dāng)今社會，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)強調(diào)語文實踐能力的培養(yǎng)和提高，所以職高語文教學(xué)革新迫在眉睫，勢在必行。

　　二、職高語文教學(xué)出路———以學(xué)生為本，革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

　　1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。

　　心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了"不需要學(xué)了"，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的"空洞"，而產(chǎn)生"我想學(xué)，我要學(xué)"的心理，他們就能付于行動。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。

　　2、合理地處理教材。

　　對于教材的處理，我和學(xué)生一起探討并進(jìn)行了大膽的取舍，補充了一些新的內(nèi)容，這包括一些名人傳記、專業(yè)前沿知識、古典小說鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)識活動的主體，教與學(xué)是互相并存的。同時還復(fù)習(xí)鞏固他們初中時就沒有過關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，正是因為學(xué)生素質(zhì)低，教師才要對他們進(jìn)行更多、更好的基礎(chǔ)課的教育。

　　3、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

　　孔子曰："知之者不如好之者；好之者不如樂之者。"可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。盧梭說："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文將由消極而走向積極。

　　4、重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。

　　以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，必須讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評模式。我建議把教學(xué)的`評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。

　　5、評價教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力。

　　筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗認(rèn)為綜合評價體系要有如下特點：

　�、僖�能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　�、谝�能兼顧課本知識、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的考查；③試卷考試要與"才藝"展示相結(jié)合；

　�、苷n內(nèi)學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)考查相結(jié)合；

　�、輰W(xué)習(xí)成績要與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合；

　�、藿處熆荚u要與學(xué)生自評互評相結(jié)合。

　　總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個目標(biāo)的實現(xiàn)。職高要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運用語文的能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（2）

　　一、當(dāng)前蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)所存問題

　　(一)興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時積累量也相對比較少

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種被動記誦的狀態(tài)，在知識的遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個性悟讀或者審美解讀，最終造成學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上非常的茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩詞所蘊含的各種藝術(shù)美，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。

　　(二)教學(xué)策略過于單一和形式化

　　古詩詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對于大部分古詩詞而言，并不是簡單地通過文句的挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊含的意義，而這無疑也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國高中語文的古詩詞教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致古詩詞自身語言所具備的靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。

　　二、蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)策略的研究和實施

　　(一)基于古詩詞自身文體特點所采取的策略

　　1、在技法上進(jìn)行突破。

　　隨著時代的不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定的變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩詞，很容易導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會將自己的情感直接地表達(dá)出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)的.藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進(jìn)行聯(lián)想，對詞義進(jìn)行動態(tài)地介紹，將一些困難的古詩詞轉(zhuǎn)變成為容易理解的語言。比如高適的《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時在詞義上確有很大的不同。在教學(xué)時，教師可將二者結(jié)合起來進(jìn)行講解，借助于工具書，使學(xué)生能夠明白《燕歌行》中的“煙塵”指的是戰(zhàn)爭，而《封丘作》中的“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者的生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。

　　2、結(jié)合古詩詞自身的意境，進(jìn)行情境的再現(xiàn)。

　　在古代，詩人將客觀的物象來作為其創(chuàng)作的素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩人自身情感的藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重學(xué)生感官的激發(fā)，進(jìn)行古詩詞意境的再現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生在這種意境中來解讀作者所想要表達(dá)的一種思想，借助于具體的物象，使學(xué)生可從不同形態(tài)上來審視詩詞所蘊含的內(nèi)涵，通過日常體驗與觀察來逐步增強學(xué)生對于物象的感受能力，使學(xué)生能夠深入理解詩詞的現(xiàn)實意義。同時還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在的不同，正確引導(dǎo)學(xué)生對這些作品所呈現(xiàn)出的意蘊進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過學(xué)生自己的辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來的意象之美，這樣就能使學(xué)生更好地理解古詩詞。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多聯(lián)想，這樣才能使學(xué)生通過表面語言符號進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去，從而增強學(xué)生的情感體驗。

　　(二)教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新

　　1、在進(jìn)行詩文的閱讀時，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩歌，結(jié)合詩人所處時代、社會環(huán)境以及其自身的生活狀況等，這樣才能夠在一個大的語境中，從淺到深地認(rèn)識和理解詩詞所蘊含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的宗旨。比如進(jìn)行山水詩這一專題的教學(xué)時，在對盛唐時期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩之間異同進(jìn)行比較的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時唐朝時代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)的異同，使學(xué)生就能夠認(rèn)識到盛唐時期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩更多是表達(dá)作者對于生活和自然的喜愛;而在中唐時期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩則更多的反映出了作者低落和無奈的心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂的意趣。

　　2、在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，在進(jìn)行詩詞鑒賞的時候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識來增強古詩詞和日常生活、社會以及世界之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備的各種象征。同時還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的古詩詞教學(xué)場景，從而增強學(xué)生自身的感性認(rèn)識。

　　3、加強學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力，使學(xué)生在實踐過程中能夠深刻認(rèn)識到古詩詞的內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身的情感，繼而提高其對古詩詞進(jìn)行鑒賞的能力。要注意的是，在進(jìn)行寫作與創(chuàng)作的過程中，這種“寫”并不是指簡單的仿寫，而是把一些簡單的閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活的創(chuàng)造性行為，同時還可在原古詩詞上進(jìn)行改寫。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出的意象以及詩歌自身的特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象的補充，讓學(xué)生利用散文式的語言來進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠切實體會到王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”這一意象。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（3）

　　一、增加人文味，滋潤學(xué)生心田

　　語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學(xué)生的心田。語文教學(xué)應(yīng)該在實際的教學(xué)活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習(xí)和感悟，體會到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

　　二、增加情感味，升華學(xué)生的情操

　　高中語文教學(xué)應(yīng)該按照新課改和素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，就目前的高中語文教材來說，其內(nèi)容更具有人本性和人情味。語文教學(xué)的過程其實就是師生之間交流情感和探究知識的'過程，也是學(xué)生了解作者，感悟作者寫作意境的過程，所以在教學(xué)的過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達(dá)的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中牽涉到很多的情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達(dá)恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學(xué)生能進(jìn)一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解父母，孝敬父母，進(jìn)而實現(xiàn)人情味的教育，實現(xiàn)情感的共鳴。

　　三、提升文學(xué)味，提高文學(xué)修養(yǎng)

　　語文課學(xué)習(xí)的目的之一就是通過知識的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中不難看出，在對文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有一個質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實現(xiàn)“詩化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過學(xué)習(xí)的知識能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及和寫作方法的指導(dǎo)。

　　四、連接新聞味，做好學(xué)習(xí)導(dǎo)航

　　對于教育教學(xué)來說，任何時候都要做到與時俱進(jìn)，特別是現(xiàn)代社會，社會的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先的先進(jìn)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。對于高中語文的教學(xué)來說也是如此，新形勢下語文教學(xué)應(yīng)該突出自身的工具性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)語文教學(xué)的與時俱進(jìn)，將社會的發(fā)展和教育教學(xué)僅僅的捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。

　　因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（4）

　　一、當(dāng)前高中語文教學(xué)效率低下的原因分析

　�。ㄒ唬┙處熯^于強調(diào)灌輸教學(xué)，學(xué)生參與愿望不強

　　尊重學(xué)生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當(dāng)前部分地區(qū)的高中語文教學(xué)中，語文教師仍然固守陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)模式下，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學(xué)生在整個教學(xué)活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學(xué)活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸?shù)哪Ｊ街校瑢W(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。

　�。ǘ�）信息教學(xué)手段運用受限，教學(xué)形象程度不高

　　在一些高中語文教師的眼中，信息化教學(xué)手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學(xué)活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現(xiàn)，對其使用時機、頻率、內(nèi)容等并沒有進(jìn)行深入分析研究，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學(xué)活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學(xué)手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提高。

　　（三）學(xué)生學(xué)習(xí)技巧相對匱乏，學(xué)習(xí)效率提升不快

　　掌握較多的語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得要領(lǐng)，缺乏技巧，則會降低學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受教師直接的灌輸，而主動學(xué)習(xí)的意識不強，在學(xué)習(xí)中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

　�。ㄋ模┖鲆晫W(xué)生積極情感培養(yǎng)，內(nèi)在動力明顯不足

　　積極的情感是高中生全身心投入學(xué)習(xí)的重要動力，部分教師在語文教學(xué)中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，沒有抓住有利契機對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感動力不足。這樣會使學(xué)生逐步失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不利于整個語文教學(xué)活動的有效開展，最終加劇了語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

　　二、有效突破當(dāng)前高中語文教學(xué)困境的建議

　　針對上述存在的四方面不利因素，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)痛定思痛，認(rèn)真分析教學(xué)活動中的每一點不足，并進(jìn)行逐一的糾正與拓展，逐步走出教學(xué)困境，提高高中語文教學(xué)效率。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望

　　高中生在語文學(xué)習(xí)活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動之中，使其成為學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個教學(xué)活動。首先，凡是可以讓學(xué)生獨立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，在適當(dāng)?shù)臅r機給予重難點的點撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的快速推進(jìn)。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)相關(guān)知識點，學(xué)生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺代替教師進(jìn)行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，而是要尊重學(xué)生的參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過教學(xué)模式的優(yōu)化與改革讓更多的學(xué)生參與其中、融入其中，從而實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

　　（二）引入信息教學(xué)手段，增強教學(xué)形象效應(yīng)

　　近年來，隨著各地高中辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)的必備工具。對于這一手段，廣大教師要端正思想認(rèn)識，充分認(rèn)識多媒體手段的作用，尤其是要認(rèn)識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認(rèn)識這一手段的作用，還要在教學(xué)中充分運用，使其作用發(fā)揮至最大。

　�。ㄈ�）給予學(xué)習(xí)技巧指點，實現(xiàn)事半功倍的效果

　　即使是高中生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的.指點。這樣的指點主要集中在三個方面。首先，要強化對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的指點，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧。其次是要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要指點學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動全身，前后連貫，運用自如，提高學(xué)習(xí)的針對性與實效性。

　�。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)積極情感，增強語文學(xué)習(xí)動力

　　對高中語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感意義重大。教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，及時送上表揚和鼓勵，讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)活動中感受到成功的快樂，在積極情感的引導(dǎo)下對語文學(xué)習(xí)傾注更多的精力和時間，這對于語文教學(xué)活動的有效開展是極為有利的。另一方面，教師要定期與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實想法，既要對學(xué)生存在的消極情感進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也要對學(xué)生給予鼓勵，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上制定進(jìn)一步的目標(biāo)，提高成績。

　　綜上所述，造成當(dāng)前高中語文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象有多方面的原因，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)針對存在的不足進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而實現(xiàn)教學(xué)成效的快速提升。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（5）

　　一、語文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)的含義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動而有個性的過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動為基本特征的一種教學(xué)活動形式。可見，探究性學(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。

　　二、高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

　　一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識，不僅可以使學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會實際問題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐動手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展等都具有十分重要的意義。可以說，在高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時代發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

　　三、高中語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的策略

　　（一）營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

　　“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法，就能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機會？等一些可以把握全文主旨的問題情境，有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價值的問題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發(fā)，在這樣的氛圍下，閱讀探究活動就變成了學(xué)生自覺主動的積極行為。

　�。ǘ�）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

　　高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的'創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣的情境體驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學(xué)習(xí)活動。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。

　�。ㄈ�）點播探究性學(xué)習(xí)的方法

　　方法是行動的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點播探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，教師就可以點播學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。

　　在探究的過程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（6）

　　一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　興趣是最好的老師，興趣可以促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。無論高考的壓力有多大，學(xué)習(xí)的任務(wù)有多重，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)始終都是平衡一切的重要手段。然而在目前的高中語文教學(xué)中，分?jǐn)?shù)終于泰山，為了達(dá)到高分目的，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。這不僅造成了老師與學(xué)生在思想交流上的不流暢，甚至形成了認(rèn)識上的對立局面，還在一定程度上使學(xué)生對語文產(chǎn)生了漠視的態(tài)度。沒有了興趣，即使是死記硬背也不會有明顯的效果和作用。而且一旦由于興趣的缺失導(dǎo)致了學(xué)生對語文本身的漠視甚至是厭惡，這將是更加危險的局面。漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的`學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，聽課不專心，覺得上課聽講不是那么重要;對待課后作業(yè)的態(tài)度更加惡劣，以沒有時間為借口而不按時完成。若學(xué)生對高中語文沒有興趣，則他們的學(xué)習(xí)動力不強烈，學(xué)習(xí)主動性不明顯，學(xué)習(xí)過程不夠持續(xù)。

　　二、高中語文教學(xué)方式創(chuàng)新方法

　　(一)大規(guī)模應(yīng)用課堂討論機制

　　語文老師的角色更多的是像一名向?qū)�，根�?jù)學(xué)生的要求和現(xiàn)實世界的需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。向?qū)У娜蝿?wù)不是獨裁式的灌輸和強硬的要求，而是要注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是要重視與學(xué)生的交流。目前的高中語文教學(xué)課堂上已經(jīng)開始出現(xiàn)了與學(xué)生平等討論的現(xiàn)象，但是持續(xù)性不夠，導(dǎo)致了作用不夠明顯，為此我們需要將這種課堂討論的機制常態(tài)化。通過老師與學(xué)生之間平等、深入的討論，可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，可以影響和塑造學(xué)生的價值觀，還能夠在一定程度上影響學(xué)生對事物的接受力。在大多數(shù)情況下，討論后形成的共識更容易被接受，知識的掌握也會更加牢靠。

　　(二)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

　　多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的巨大作用已經(jīng)得到了大家的一致認(rèn)可和廣泛關(guān)注，但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中多媒體的使用卻沒有得到應(yīng)有的重視。多媒體的使用對于老師來說也是一種學(xué)習(xí)的過程。目前計算機、網(wǎng)絡(luò)等新手段的觸角已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，幾乎所有的學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)可和接受這樣一種知識展現(xiàn)和傳播的方式，所以用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)往往能夠取得事半功倍的效果。一方面，老師要改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)嵌入多媒體教學(xué)方式，用一種學(xué)生喜聞樂見的方式輔助教學(xué);另一方面，老師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因為在各種多媒體的使用上學(xué)生往往具有更多的經(jīng)驗和更加嫻熟的技能。

　　(三)給學(xué)生提供展示個性的舞臺

　　目前高中語文教學(xué)效果和成績不明顯的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語文老師要注意傾聽學(xué)生的聲音，并適時迎合學(xué)生的個性，給他們提供展示個性的平臺。在當(dāng)前豐富多彩的社會環(huán)境中，學(xué)生不僅很快形成了自己的個性，而且希望在更多的場合張揚自己的個性，處在價值觀形成期的高中學(xué)生更是如此。如果老師只是想一味地改變學(xué)生的價值觀和個性要求，讓他們按照自己的想法來學(xué)習(xí)和生活，往往會適得其反。在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目的的情況下，主動地傾聽和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個性。

　　三、結(jié)論

　　語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對學(xué)生高分的要求，還應(yīng)該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，我們要進(jìn)行高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中，為困境中的高中語文教學(xué)帶來新的生機與活力。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（7）

　　一、給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生對環(huán)境的感受很敏感，一個壓抑的環(huán)境會使學(xué)生不愿意思考，對于剛接觸的內(nèi)容會不感興趣，不管教師運用什么樣的方式教學(xué)，始終無法調(diào)動學(xué)生的積極性。而在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到壓力，必然會獲得快樂的體驗。在這種環(huán)境中，學(xué)生對每一個未知的知識都充滿好奇，會主動地去接觸知識、分析知識，從而獲得對知識的理解和領(lǐng)悟。所以，在語文課堂教學(xué)中，愉快輕松的環(huán)境是使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的首要條件。

　　二、師生之間的關(guān)系要平等、民主

　　在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過程，他們互相尊重、相互傾聽，學(xué)生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進(jìn)行知識的研究與探索；教師對學(xué)生不再是把知識劃分成一個個細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　三、制造一種生動活潑的課堂氣氛

　　課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開的，所以教師在走入課堂時就要面帶微笑，先用表情感染學(xué)生，使他們放松心情，然后再進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感和要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的情感保持一致，這樣對于學(xué)生融入到課文中去體驗作者的情感是非常有益的。這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，采用的導(dǎo)入內(nèi)容既能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又能和課文內(nèi)容緊密相連，從而使學(xué)生能用正確的情緒去體驗課文中描寫的事物，體會其中蘊含的感情，在滿心的愉快中度過每一堂課。

　　四、善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

　　語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生的`生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來把握教學(xué)節(jié)奏，既要保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學(xué)生的接受和吸收。因為高中生的大腦思維正處于發(fā)展時期，他們的思維通過外界的刺激會產(chǎn)生強烈的反應(yīng)，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的大腦興奮中心激發(fā)學(xué)生的注意力，同時運用有趣的提問來加強他們的有意注意，使學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)能力逐步增強。需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的教學(xué)時，不僅教學(xué)速度要保持一定的節(jié)奏，教師的語言也要具有藝術(shù)性，充滿節(jié)奏感，以此來吸引學(xué)生的注意力。具體而言，教師的語言節(jié)奏還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行改變。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內(nèi)心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚、有波有瀾，給人以無窮的美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。此外，教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏時，教師必須考慮學(xué)生的承受能力，使課堂富有一種和諧的音樂美感，形成教學(xué)的高潮。

　　五、靈活運用多媒體教學(xué)手段

　　語文課文中的內(nèi)容依靠文字來進(jìn)行理解，有的會存在一定的難度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫，這樣可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使他們通過朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，如果教師讓學(xué)生自讀課文領(lǐng)會其中對景色描寫的文字時，他們對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中的景色，可以讓學(xué)生直觀體會到荷塘月色的美，以及作者在運用文字方面的深厚功力，有助于提高學(xué)生的遣詞造句能力，同時還可以從視覺和聽覺上給學(xué)生以沖擊，培養(yǎng)學(xué)生對文字中蘊藏含義的敏銳性，提高他們在文學(xué)方面的能力。

　　總之，在課堂上進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅需要教師用充滿情感的態(tài)度來對待學(xué)生，還需要教師用充滿藝術(shù)的語言來感染學(xué)生，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。作為語文教師，我們要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

　　語文優(yōu)秀教學(xué)論文（8）

　　1、高中語文教學(xué)人文精神缺失的原因

　　1.1教學(xué)重心偏離。

　　無論怎樣強調(diào)或者淡化考試的權(quán)威性，怎樣大張旗鼓的宣傳素質(zhì)教育，高考始終是高中教學(xué)的指揮棒，在高考的指揮棒下，高中語文教學(xué)不可避免地把教學(xué)的重點放在追求答題的準(zhǔn)確性上，對學(xué)生的訓(xùn)練停留在語言能力和答題技巧上，一切都是向高成績看齊，過分重視語文的工具性和答題的技巧性，而忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好拋在腦后，無視學(xué)生的個性特征，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，完全成了考試的機器，失去了生機和活力，并且，語文考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題越來越多，老師把大部分的時間和精力放在標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練上，這種追求使得高中語文中的人文精神嚴(yán)重缺失。

　　1.2高中語文老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

　　當(dāng)前活躍在教學(xué)一線上的高中語文老師，受教育體制的影響，偏重追求語文教學(xué)的工具性而對教學(xué)的人文性缺少關(guān)注，老師為了使得學(xué)生在考試中取得好成績，在語文課堂上對內(nèi)容的講解形成一種固定思維方法，老師傳達(dá)給學(xué)生的也都是一樣的答題技巧，這樣的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生的個性化、創(chuàng)新性思維能力，抹殺了學(xué)生的閃光點，學(xué)生讀課文時的想法、見解也被考試占據(jù)，頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對于文章中涉及的`豐富的人文知識學(xué)生沒有時間和精力去關(guān)注，還有一個現(xiàn)象就是老師在講課時過分依賴課本，完全以課文為中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教學(xué)缺乏吸引力和創(chuàng)新性，使學(xué)生漸漸失去了求知的欲望，漸漸失去了自身的個性。

　　1.3校園及周邊文化沒有形成有益引導(dǎo)。

　　當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校把重點放在學(xué)生的升學(xué)率上，沒有人關(guān)注高中生的課余文化生活，學(xué)校有關(guān)部門也沒有為學(xué)生營造良好文化氛圍的意識，高中學(xué)校的宣傳欄、黑板報沒有起到宣傳校園文化的作用，針對高中生開展的文化講座、討論會幾乎沒有，學(xué)校沒有形成良好的文化氛圍，并且現(xiàn)在大部分學(xué)校都是在市中心，環(huán)境嘈雜，并且周邊娛樂場所眾多，對于一些自制力不強的學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，學(xué)生逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于培養(yǎng)高中生的人文精神。

　　2、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略

　　2.1老師要有人文精神素養(yǎng)。

　　作為教育工作者，心中是否有關(guān)愛之心，是否有尊重學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的愛，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語文教學(xué)活動中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對于高中語文老師來說至關(guān)重要，因為語文老師不僅僅承擔(dān)著傳遞學(xué)生知識的責(zé)任，還要交給學(xué)生做人的道理，高中語文老師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績而分級別對待學(xué)生，老師要尊重每一位學(xué)生，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且合理安排講課進(jìn)度，控制課堂信息量，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識，同時，老師要積極采用多媒體手段輔助教學(xué)，多播放與課文有關(guān)聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學(xué)生在接受知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　2.2激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神。

　　教育工作者即高中語文老師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的人文精神，激發(fā)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力，高中語文老師在課堂講解過程中，要看到學(xué)生身上的潛能，有效結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生回答問題，為學(xué)生提供較多的課堂參與機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在學(xué)生回答錯誤時不是一味地批評、指責(zé)學(xué)生，而是要有耐心，要耐心地幫助學(xué)生，多鼓勵他們讓他們重新樹立信心，還要鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行寫作，并且勇于投稿，讓學(xué)生在寫作中看到自己的閃光點，樹立自豪感和自信心。寫作能力是學(xué)生的一種重要技能，寫作能力提高了，學(xué)生的語文成績也會相應(yīng)得到提高。

　　2.3營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。

　　人文精神的培養(yǎng)需要教學(xué)活動中的民主氛圍，自由的氛圍是學(xué)生的遼闊天空，學(xué)生可以在那里自由的翱翔。高中語文教育要給學(xué)生以心靈的自由，要允許學(xué)生有不同的個性，有獨立的想法，并且敢于質(zhì)疑，敢于向老師追問和探索。老師要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和班級里的演講大賽，并且在比賽中盡情表達(dá)自己的思想，鍛煉自己的勇氣，不管比賽結(jié)果如何，學(xué)生的這種比賽經(jīng)驗都是寶貴的財富。另外，學(xué)�？梢钥紤]采用開放自由的教育方式，給學(xué)生提供充分的自由空間，老師盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角，老師在教學(xué)中只是作為輔助占據(jù)次要地位，學(xué)生有問題時主動向老師請教，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)，老師是被動傳授知識，改變過去老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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