師愛(ài)師德論文

　　教師的愛(ài)是師德的重要組成部分，是一種神奇而又偉大的力量，是溝通師生心靈的橋梁。下文是有關(guān)師愛(ài)師德的論文，希望對(duì)大家有幫助！

　　摘 要：愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)該具備的美德，也是教師的天職，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更為重要，能夠得到教師的關(guān)愛(ài)也是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

　　關(guān)鍵詞：師愛(ài)；職業(yè)道德；尊重學(xué)生；閃光點(diǎn)；嚴(yán)格要求

　　教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要，愛(ài)是老師職業(yè)道德的核心，許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師都非常重視愛(ài)的教育，愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)該具備的美德，也是教師的天職，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更為重要，能夠得到教師的關(guān)愛(ài)也是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。但是，如何實(shí)施師愛(ài)呢？當(dāng)代的學(xué)生其實(shí)不缺乏的就是“愛(ài)”，大多數(shù)孩子一出生，就會(huì)受到爺爺、奶奶的溺愛(ài)，爸爸、媽媽的寵愛(ài)，但這些愛(ài)又與長(zhǎng)輩的望子成龍的愿望相悖，在這種矛盾交錯(cuò)思維下的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，再加上自己的放縱，變得任性、自私者有之；經(jīng)不起批評(píng)、挫折者有之；不愿吃苦、不求上進(jìn)者有之；沒(méi)有集體觀念、不能與人合作者有之。在這種情況下教師應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生？既不能像家長(zhǎng)式地去愛(ài)，也不能一味地板起面孔嚴(yán)厲批評(píng)。以下是筆者的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

　　一、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

　　學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能總把他們當(dāng)孩子對(duì)待，尤其是中學(xué)這個(gè)階段，正處在成長(zhǎng)時(shí)期，想掙脫家長(zhǎng)、老師的束縛尋求獨(dú)立的階段，因此應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格，重視他們的成長(zhǎng)，將他們當(dāng)作朋友和大人一樣，建立一種平等的師生關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有獨(dú)立的思維、獨(dú)立的行動(dòng)，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎樣，這樣很容易激發(fā)他們的逆反行為。因此，老師必須努力讓自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，絕不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就是充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，這樣一種民主平等、親密和諧的良好師生關(guān)系就建立起來(lái)了，能順利溝通，一切就會(huì)迎刃而解。對(duì)于許多職中生，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是如此，沒(méi)有及時(shí)得到老師的關(guān)愛(ài)，很可能就會(huì)自暴自棄、破罐子破摔。而老師的愛(ài)更有可能喚醒他們潛在的能量，愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘好似泉涌，創(chuàng)造奇跡。

　　二、愛(ài)學(xué)生就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　愛(ài)學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。記得有一個(gè)學(xué)生，老師提起她就頭疼，遲到的是她，不打掃的是她……總之，聽(tīng)起來(lái)這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直一無(wú)是處、無(wú)可救藥。有一天，這個(gè)學(xué)生再一次被老師叫到辦公室批評(píng)，老師被氣得暴跳如雷，學(xué)生卻滿不在乎。我仔細(xì)觀察，她在偷偷落淚，其實(shí)她也有自尊心，也渴望老師的關(guān)愛(ài)。我說(shuō)讓我試著和她談?wù)劙�，我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)她一句，因?yàn)檫@正是以前老師慣用的方法和手段，早已不管用。我采取和她談心的方式，從了解她內(nèi)心的想法、了解她遲到等問(wèn)題的原因入手，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因、避免和解決問(wèn)題的方法，幫助她正視自己的問(wèn)題，勇于面對(duì)。那天她哭了，對(duì)我說(shuō)了很多，我認(rèn)真聽(tīng)她傾訴，后來(lái)那位老師說(shuō)這個(gè)學(xué)生變化很大，不再遲到了，班級(jí)的事積極主動(dòng)去做，不再是老師學(xué)生眼中的問(wèn)題學(xué)生。正是及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)并正確運(yùn)用，用真誠(chéng)感動(dòng)她、溫暖她，使她感受到老師的誠(chéng)心，愿意聽(tīng)老師的教誨，這樣才有可能進(jìn)行下一步教育計(jì)劃。通過(guò)這一次溝通我更加堅(jiān)信每一位學(xué)生都是有閃光點(diǎn)的。而這一閃光點(diǎn)往往也是師生溝通的橋梁、教師教育的切入點(diǎn)。因此，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)往往會(huì)起到意想不到的效果。

　　三、愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

　　俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)、師之惰”嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)；嚴(yán)是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)；嚴(yán)是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)，絕不是無(wú)規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)，嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)格之中只有滲透愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。樹(shù)不修不成才，玉不琢不成器。嚴(yán)格規(guī)范行為，學(xué)生才會(huì)有好的行為規(guī)范；紀(jì)律上嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)紀(jì)律嚴(yán)明；學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，學(xué)生才能快速進(jìn)步。只有能自律的人才能立于不敗之地；只有能自我約束的人，才能遠(yuǎn)離各種誘惑；只有明理的人才能成人，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能成才。

　　總而言之，師愛(ài)是師德之核心、教育之魂，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)就能以誠(chéng)相見(jiàn)、心心相印，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有了真正的教育，愿每一位教育工作者都能為學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生的心房，讓愛(ài)的力量激勵(lì)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，托起明天的太陽(yáng)。

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