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小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教育理念研究論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教育理念研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
利用快樂(lè)教育理念實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，給小學(xué)生快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更受歡迎。文章以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了“快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”這一問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
快樂(lè)教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂(lè)教育理念得到提倡，其對(duì)于教學(xué)工作的積極作用也更多地突顯出來(lái)�？鞓�(lè)教育理念指導(dǎo)下，教師更加重視學(xué)生的感受，也更加重視教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。
1快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀
1.1小學(xué)語(yǔ)文課堂有失趣味性：
“灌輸－接受式”教學(xué)方法，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，教師是語(yǔ)文課堂中的知識(shí)傳遞者，學(xué)生是無(wú)條件接受者。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們經(jīng)�？吹浇處熢谥v臺(tái)上興奮地講解，學(xué)生在下面平靜聽(tīng)講的場(chǎng)景。在聽(tīng)課與記筆記類(lèi)型的課堂上，小學(xué)生能夠接觸許多語(yǔ)文知識(shí)，卻不一定能夠理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課堂過(guò)于死板，沒(méi)有活力，小學(xué)生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時(shí)省力的目標(biāo)，很多教師在教學(xué)條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過(guò)于單調(diào)。
1.2教師忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受：
小學(xué)生活潑好動(dòng)是天性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，一些小學(xué)生會(huì)無(wú)意間違反了課堂秩序。很多教師認(rèn)為學(xué)生違反課堂秩序就是與自己作對(duì)，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，甚至用不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)批評(píng)學(xué)生。消極的課堂評(píng)價(jià)，無(wú)疑傷害了小學(xué)生的自尊心，也打消了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。一次不愉快的記憶，會(huì)影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些教師在提出問(wèn)題時(shí)，總希望學(xué)生給出自己期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的答案，教師就會(huì)很不滿(mǎn)意。教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了快樂(lè)教育理念的落實(shí)。
1.3語(yǔ)文課堂師生關(guān)系不盡和諧：
和諧的師生關(guān)系，是落實(shí)快樂(lè)教育理念的重要前提。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系并沒(méi)有達(dá)到人們期待的和諧水準(zhǔn)。一直以來(lái)，教師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師過(guò)于重視自己的主導(dǎo)作用，就會(huì)喧賓奪主，搶了學(xué)生主體地位的風(fēng)頭。一些教師不講究民主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，影響了師生之間的正常互動(dòng)。還有教師教學(xué)過(guò)于隨意，完全放手讓小學(xué)生自主探究，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)。
2快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的方法
將快樂(lè)教育理念應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要教師全面理解快樂(lè)教育理念，積極處理語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。筆者提出以下幾點(diǎn)方法：
2.1提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性：
在快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)教學(xué)，最重要的就是讓小學(xué)生于課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師要關(guān)注小學(xué)生的興趣愛(ài)好，從小學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更能讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科不一樣的風(fēng)采。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，識(shí)字雖然不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，但仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師一直引導(dǎo)小學(xué)生拼讀拼音去識(shí)字，分解偏旁部首去記字，必然不會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生玩“找朋友”的游戲。例如在學(xué)習(xí)《小草之歌》時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語(yǔ)。教師可以將每一個(gè)漢字都制作成一張卡片，引導(dǎo)學(xué)生去尋找詞組中的另一個(gè)漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還會(huì)讓教師的課堂教學(xué)工作更加輕松。
2.2改革小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方法：
考慮小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，是快樂(lè)教育理念的精髓。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)可小學(xué)生的主體地位，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都要尊重小學(xué)生，認(rèn)可小學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重小學(xué)生的人格，才能讓小學(xué)生具有快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會(huì)到教師對(duì)于他們的情感。因此，教師要多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去表?yè)P(yáng)小學(xué)生，給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如語(yǔ)文能力較弱的小學(xué)生在課堂中掌握了全部生字，教師要對(duì)他們說(shuō)“你們這節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真，老師都比不上”，讓小學(xué)生有成就感，有喜悅感。
2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學(xué)生積極地與老師互動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要意識(shí)到奉獻(xiàn)的重要性，將自己的愛(ài)與情感投入到語(yǔ)文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂(lè)的情感，帶動(dòng)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要講究民主，鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出心中所想，不能一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師更要在教學(xué)中做到一視同仁，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待不同的學(xué)生，不要只重視考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩(shī)歌，但有一些學(xué)生特別喜歡詩(shī)中描繪的情景，認(rèn)為這樣的情景對(duì)自己來(lái)講意味著快樂(lè)。教師不能一概否認(rèn)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，在學(xué)生表達(dá)完想法之后，再引導(dǎo)學(xué)生與作者、詩(shī)歌本身互動(dòng)，理解作者要傳達(dá)的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生快樂(lè)思考，快樂(lè)參與。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，加大快樂(lè)教育理念的推廣力度，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師利用快樂(lè)教學(xué)法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。用快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)小學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，是每一位教育工作者的夙愿。
參考文獻(xiàn):
[1]謝國(guó)芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其對(duì)策[Ｊ].江蘇教育研究.2015(35)
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[3]馮德兵.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討[Ｊ].內(nèi)蒙古教育(職教版).2015(12)
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