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高職院校教學(xué)管理反思論文
高職院校教學(xué)管理反思論文1
【摘要】教育發(fā)展體系中，教育教學(xué)管理工作是高職院校管理的核心工作，傳統(tǒng)的研究中，以靜態(tài)局部的視角出發(fā)，重視對教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，隨著教育改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，從教育生態(tài)學(xué)視角相關(guān)原理出發(fā)，對教學(xué)管理的影響因素進(jìn)行分析，并提出了高職院校教學(xué)管理發(fā)展建議。
【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；高職院校；教學(xué)管理
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對象的一門學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1教學(xué)管理特征因子
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的'引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學(xué)效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質(zhì)層面對高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.當(dāng)前高職院校教學(xué)管理發(fā)展問題
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開展開工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過程中缺乏有效的措施，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒有完全落到實(shí)處，教學(xué)過程較為松散，對教學(xué)管理水平的提升沒有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對教育管理的對象沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無法進(jìn)行跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學(xué)習(xí)和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
4.推動高職院校教學(xué)管理的措施探討
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
4.1促進(jìn)高職院校教育教學(xué)管理體制的改革和創(chuàng)新
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評價(jià)，對各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過程中，要對各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對學(xué)生有利的話，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。結(jié)語綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校教學(xué)管理反思論文2
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
關(guān)鍵詞:新建高職;院系兩級;教學(xué)管理;問題對策
在運(yùn)營管理過程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進(jìn)院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1新建高職推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理中的問題
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時(shí)了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的問題以及對教學(xué)全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅(jiān)持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長”等教育理念形式化，沒有落到實(shí)處。
1．2院系兩級教學(xué)管理制度不合理
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點(diǎn)、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時(shí)期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導(dǎo)院系兩級管理工作，導(dǎo)致院系兩級管理人員“權(quán)、責(zé)、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側(cè)重點(diǎn)，而管理內(nèi)容不具備“計(jì)劃性、實(shí)效性”特點(diǎn)，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨(dú)立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學(xué)管理模式不合理，院級教學(xué)管理自主性不高
在推進(jìn)院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級管理工作無法有效推進(jìn)，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，院級教學(xué)管理自主性較低，校級權(quán)利過于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責(zé)、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實(shí)施后，院級管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒有落到實(shí)處，常出現(xiàn)“互相推諉責(zé)任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開展。
2新建高職推進(jìn)兩級教學(xué)管理問題的解決對策
2．1制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度
在運(yùn)營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導(dǎo)向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進(jìn)院系兩級管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責(zé)任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責(zé)任，確保相關(guān)工作人員認(rèn)真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機(jī)制。要制定合理化的考核監(jiān)督機(jī)制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運(yùn)行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高�？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法
在推進(jìn)院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學(xué)效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級權(quán)限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時(shí)，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使院系兩級教學(xué)管理具有鮮明的“實(shí)用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點(diǎn)。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強(qiáng)化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識
新建高職院校必須通過不同途徑強(qiáng)化教學(xué)管理者的服務(wù)意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)反饋并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時(shí)代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的.意識，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進(jìn)院系兩級教學(xué)管理放在核心位置，全方位認(rèn)識這項(xiàng)工作。新建高職院校要結(jié)合當(dāng)下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法，強(qiáng)化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識，構(gòu)建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學(xué)管理各項(xiàng)工作順利開展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
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高職院校教學(xué)管理反思論文3
摘要：高職院校的發(fā)展需要教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。我國應(yīng)借鑒國外高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)政府規(guī)劃和管理等方面入手，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理體制；運(yùn)行機(jī)制；完善
教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)高職院校辦學(xué)競爭力的主要核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)管理體制又會影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)管理體制不健全，會對高職院校的發(fā)展起阻礙作用，因此，高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善，是提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)過程順利實(shí)施的重要前提。
一、國外高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)
美國的社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區(qū)長負(fù)責(zé)，每個(gè)區(qū)負(fù)責(zé)管轄3-4個(gè)社區(qū)學(xué)院，在區(qū)長集中管理的同時(shí)還設(shè)有區(qū)董事會，對議案進(jìn)行集中表決。地方管理模式則是在學(xué)院設(shè)立管理局，主要對各社區(qū)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立進(jìn)行核準(zhǔn)。美國社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制具有很強(qiáng)的民主性，在執(zhí)行時(shí)具有開放性、競爭性和靈活性的特點(diǎn)。學(xué)生和教師都采用雙向選擇機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性都很高，學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生要求和市場需要對授課時(shí)間、授課內(nèi)容、課程安排和專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行調(diào)整。德國高職學(xué)校實(shí)行“雙元制”的教學(xué)管理運(yùn)行體制。學(xué)院成立董事會、專業(yè)委員會，負(fù)責(zé)決定學(xué)院的重要方針政策，審定教學(xué)計(jì)劃和教材，協(xié)調(diào)學(xué)院與企業(yè)之間的交流與合作等相關(guān)問題。德國高職學(xué)院在對文化課和技術(shù)理論課程的教學(xué)實(shí)施過程中采用的是工學(xué)交替、校企結(jié)合的形式，學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)，與學(xué)院合作的企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和技術(shù)、操作培訓(xùn)。學(xué)生各學(xué)科的考核分為平時(shí)考試和國家考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考評。英國的高職院校一般設(shè)有理事會、校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)評議會，實(shí)行“三權(quán)分立”的教學(xué)管理體制。學(xué)院的行政工作由副校長負(fù)責(zé)，學(xué)校的教學(xué)、科研等日常工作由學(xué)術(shù)評議會負(fù)責(zé)（學(xué)術(shù)評議會是學(xué)校學(xué)術(shù)活動的最高管理機(jī)構(gòu)）。英國職業(yè)教育制度注重發(fā)揮市場機(jī)制作用，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，它的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制非常靈活，采取多種形式，讓不同職業(yè)、學(xué)歷、生活條件的人都能得到職業(yè)教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬于大學(xué)職業(yè)教育部的職業(yè)院校。澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)管理采用的是“研辦分離”的運(yùn)行體制，學(xué)院建立教育專家委員會，負(fù)責(zé)教學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等制度的研究和完善，為學(xué)院的教學(xué)實(shí)施建立規(guī)范和依據(jù)；學(xué)院則負(fù)責(zé)按照委員會制定的研究制度實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。澳大利亞高職院校的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制比較靈活，辦學(xué)方式也多種多樣，教學(xué)以適應(yīng)社會各行業(yè)需要為重點(diǎn)，注重產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，能滿足個(gè)人才華發(fā)展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學(xué)相當(dāng)于中國的高職院校，普遍實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校設(shè)有評議會，負(fù)責(zé)高職院校的立法和監(jiān)督。私立短期大學(xué)設(shè)有董事會，校長由董事會任命。短期大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，主要講授和研究高級專門技藝，學(xué)制一般為2-3年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位，還可以申請進(jìn)入本科大學(xué)3年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可以獲得大學(xué)本科相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。由此可以看出，在日本，短期大學(xué)的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制都相對靈活，在專業(yè)的設(shè)置上也更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對性，在滿足社會用人需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)和管理，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)條件都得到了改善和提高。國外高職院校的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制相比我國而言發(fā)展得較為成熟、先進(jìn)，其中一個(gè)重要的原因在于國外職業(yè)教育法規(guī)的設(shè)立比較健全，政府會就教育教學(xué)方面的法規(guī)、政策對高職院校的辦學(xué)模式和教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。另外，國外高職院校都非常注重運(yùn)行機(jī)制的靈活性和開放性，教育模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)用性，按照這些模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際工作能力和社會適應(yīng)能力上都達(dá)到了更高的水平。同時(shí)，國外高職院校普遍強(qiáng)調(diào)以人為本，注重教學(xué)管理中教師和學(xué)生的主體地位，無論是學(xué)院內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置，還是服務(wù)系統(tǒng)、資源的調(diào)配都能體現(xiàn)出學(xué)院為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)這一基本宗旨。
二、我國高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀
我國高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制在發(fā)展過程中不斷吸收國外院校的成熟理念,這些理念和特點(diǎn)對我國高職院校教學(xué)管理體系的建立和完善提供了有益的借鑒，促進(jìn)了我國高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，但同時(shí)在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少新情況和新問題。
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由于我國高職院校大部分是由幾個(gè)獨(dú)立的中專或成人教育學(xué)校合并、升格而成,管理模式存在著資源重復(fù)建設(shè)、師資及教學(xué)設(shè)施不利于共享、學(xué)�？傮w建設(shè)目標(biāo)實(shí)施困難、辦事效率與辦學(xué)效益低下等問題。
（二）大多數(shù)高職院校缺乏合理的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制
主要表現(xiàn)在計(jì)劃管理、質(zhì)量管理兩方面。計(jì)劃管理指的是教學(xué)計(jì)劃的制定和管理,其中專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)是主體。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有明確的培養(yǎng)目標(biāo),還要配備必須的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、實(shí)訓(xùn)基地等。隨著近幾年來高職教育的快速發(fā)展,高職院校普遍存在盲目擴(kuò)張規(guī)模、忽視專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位、教學(xué)資源短缺等問題。有些高職院校不顧學(xué)院的自身特點(diǎn)和條件，直接把其他高等院校的教學(xué)計(jì)劃簡單地移植過來，在教學(xué)計(jì)劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學(xué)生之間的相互評價(jià),但這種評價(jià)還存在教與學(xué)深層的矛盾。大多數(shù)高職院校都未將教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)列入學(xué)院教學(xué)活動效果評價(jià)體系中,這其實(shí)是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)誤區(qū)。作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,教學(xué)評價(jià)應(yīng)該有科學(xué)的評價(jià)指導(dǎo)思想才能得到合理的評價(jià)效果，應(yīng)盡可能全面地考慮評價(jià)的過程性和客觀性,以達(dá)到更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。
（三）大多數(shù)高職院校缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
很多高職院�，F(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)體系沒有充分考慮學(xué)院特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于教學(xué)工作的管理和評估。應(yīng)從專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對性、教學(xué)管理和課程設(shè)置更加滿足社會用人需求等方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
三、我國高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善
（一）健全教學(xué)質(zhì)量管理制度
教學(xué)質(zhì)量管理制度在教學(xué)體系中起著重要的作用，對完成教學(xué)管理目標(biāo)具有重要意義。伴隨著科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，在高職院校舊的教學(xué)管理制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的崗位技能要求，高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制急需進(jìn)一步修改和完善。高職院校應(yīng)研究影響教學(xué)質(zhì)量管理制度完善機(jī)制的原因和要素，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行反思，廣泛聽取不同層面的意見和建議，去除不利于教學(xué)管理的規(guī)定和做法，使教學(xué)質(zhì)量管理的制度建設(shè)有利于推動教學(xué)改革與社會需求。高職院校的教學(xué)管理不僅要引入現(xiàn)代科學(xué)管理理念和機(jī)制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度體系，還應(yīng)建立完整的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，改進(jìn)各種質(zhì)量監(jiān)控和激勵機(jī)制，鼓勵教師對教學(xué)進(jìn)行改革，將課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)合格技能人才的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)二級學(xué)院的教學(xué)管理主體地位
高職院校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定，是針對整個(gè)學(xué)校從各個(gè)方面對教學(xué)過程做出的明確規(guī)定，具有普遍指導(dǎo)作用。但由于各二級學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)不同，因此，統(tǒng)一的制度和要求并不能真正發(fā)揮各專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校在貫徹教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)該允許和鼓勵各二級學(xué)院結(jié)合自身情況，對管理制度的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，積極開展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究工作，吸收先進(jìn)的理念，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、人才需求的變化，及時(shí)對專業(yè)管理制度，如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂，使教學(xué)管理制度逐步完善。高職院校轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)二級學(xué)院的教學(xué)管理決策權(quán)，將會大大提高學(xué)院發(fā)展速度，提高教育質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)原則
培養(yǎng)技能型人才是高職教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特征，因此，高職院校應(yīng)始終將培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能人才作為教學(xué)管理工作的目標(biāo)，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面轉(zhuǎn)變觀念，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與管理體制、運(yùn)行機(jī)制的一致性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能直接服務(wù)于社會。為確保向社會輸送滿足需求的`技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校還應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)方法的改革力度，通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作等方法，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，在掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科技創(chuàng)新能力，為參加工作后的后續(xù)發(fā)展提供資源和動力。高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要目標(biāo)是職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，為此高職院校還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)拓展競賽，在強(qiáng)化職業(yè)技能的同時(shí)拓展就業(yè)渠道。
（四）構(gòu)建開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
為了適應(yīng)社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的要求，高職院校的教育教學(xué)體系必須建立基于政府規(guī)劃、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作相互溝通協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，形成多方參與，具有適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等特征的新型職業(yè)教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產(chǎn)業(yè)、學(xué)院與企業(yè)、中職與高職等方面的關(guān)系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)、課程的設(shè)置，確定人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，保證職業(yè)院校不被社會淘汰，能長期穩(wěn)定地發(fā)展下去。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接與產(chǎn)業(yè)相對接，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該依托地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，使其培養(yǎng)的學(xué)生能直接服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的需求，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在動力。一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)要發(fā)展壯大，必須要有具備各項(xiàng)專業(yè)技能的人才才能實(shí)現(xiàn)，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的真實(shí)寫照。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源。我國職業(yè)教育的本質(zhì)是校企合作，沒有企業(yè)資源的對接，學(xué)院無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位技能這一要求，教學(xué)效果也就無法達(dá)到社會對技能人才的要求。高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，能使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生零距離上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)中、高職教育的有效銜接，是促進(jìn)高級技能人才培養(yǎng)的客觀要求。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要形式，高職院校應(yīng)開展與學(xué)歷層級相對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，通過繼續(xù)教育可以滿足不同行業(yè)、不同級別的技術(shù)人才的需求，同時(shí)也可以提高職業(yè)院校的教育資源利用率，培養(yǎng)適銷對路的人才。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)政府對高職教育的規(guī)劃和管理
高職教育的有效發(fā)展需要各教育主體的共同協(xié)調(diào)和管理，尤其需要加強(qiáng)政府的規(guī)劃職能，只有通過地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能明確高職院校、地方政府、企業(yè)等主體的職責(zé)、權(quán)限。高職院校所在地的政府部門應(yīng)將職業(yè)教育納入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系來制定和落實(shí)各項(xiàng)政策。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，校企合作是必由之路。越來越多的高職院校意識到只有校企合作才能真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了滿足高職院校學(xué)生在校期間實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)一條龍的目標(biāo)，不僅需要學(xué)校、企業(yè)作為教育主體進(jìn)行通力合作，更需要當(dāng)?shù)卣囊?guī)劃和協(xié)調(diào)。政府在校企合作過程中起著橋梁、紐帶和導(dǎo)向的作用，高職院校應(yīng)積極利用政府的主導(dǎo)地位，使政府在高職院校教學(xué)體制中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和監(jiān)督等作用，確保校企共建合作長效機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化社會服務(wù)能力。
高職院校教學(xué)管理反思論文4
摘要：為了有效提高職業(yè)學(xué)校工學(xué)模式結(jié)合管理下的教學(xué)水平，闡述了高職教育教學(xué)管理的基本任務(wù)和內(nèi)容，針對高職院校教學(xué)管理中存在的主要問題，從教學(xué)計(jì)劃的共同制定和實(shí)施，教學(xué)管理和質(zhì)量控制，構(gòu)建多方參與、專業(yè)和完善校企資源共享，人才培養(yǎng)等幾個(gè)方面，探討工學(xué)結(jié)合管理模式下高職教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；高職教學(xué)管理；探討
一、采用工學(xué)結(jié)合方式的優(yōu)點(diǎn)
1、將工學(xué)結(jié)合引進(jìn)到高職教育的模式中，有許多的優(yōu)點(diǎn)。最重要的是：它可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進(jìn)行實(shí)踐。通過采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橹欢碚撝R并不能更好的工作。所以，學(xué)習(xí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過實(shí)踐讓學(xué)生更好的掌握好理論知識，為以后的工作做好準(zhǔn)備。2、讓學(xué)生提前了解社會通過采用這種模式，可以讓學(xué)生更早的接觸社會。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識。還要學(xué)會操作的能力�，F(xiàn)在有許多的畢業(yè)生在畢業(yè)后，不清楚自己會什么。其實(shí)，準(zhǔn)確的說什么也不會。出現(xiàn)這種問題就是因?yàn)槿狈?shí)踐，不能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。所以，這種方式，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，還可以對社會盡早的了解。通過實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)會如何更好的和員工相處。還鍛煉了學(xué)生的辦事能力，對學(xué)生的性格的培養(yǎng)也有很大影響。學(xué)生通過更早的接觸社會，可以讓學(xué)生對社會有一定的了解，這有利于學(xué)生制定成長計(jì)劃。3、有利于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)通過采用這種教學(xué)方式，對學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)很有幫助。因?yàn)樵趯?shí)踐中，學(xué)生可以對這個(gè)行業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解。然后根據(jù)自己的情況，制定一個(gè)符合自己的職業(yè)計(jì)劃。這有利于學(xué)生更好的工作，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。
二、工學(xué)結(jié)合模式存在的問題
1、應(yīng)該加強(qiáng)思想轉(zhuǎn)變，使思維具有創(chuàng)新性。
2、資金供應(yīng)渠道單一，教學(xué)資源供應(yīng)短缺。
3、學(xué)生的地位和他們的專業(yè)不匹配。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作之間有沖突。
三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的.高職教學(xué)管理
1、加快教學(xué)改革
工學(xué)結(jié)合是高職院校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，被認(rèn)為是教學(xué)改革的重點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的管理模式是在傳統(tǒng)的思想上進(jìn)行了總結(jié)，通過增加學(xué)生的實(shí)踐來更好的教育學(xué)生。這種教學(xué)方法主有以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：老師不能固步自封，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這就需要老師對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，通過采用更好的教育方法進(jìn)行教學(xué)。第二點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行改革，要求提高老師的思想。加強(qiáng)對教育的改革，爭取可以做到一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。
2、完善管理機(jī)制
只有把學(xué)校和公司的合作落實(shí)，才可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變。第一點(diǎn)：在學(xué)校應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)的人員。不僅要了解學(xué)校的教育理念，還要找到合適的公司，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這才能落實(shí)工學(xué)的教育方法。第二點(diǎn)：就是針對現(xiàn)在的教育方法進(jìn)行改革。根據(jù)當(dāng)前的情況，制定合適的目標(biāo)。一定要對全面的落實(shí)工學(xué)教育。這樣可以對學(xué)生起到激勵的作用，有利于學(xué)生找到自己的不足，利于學(xué)生今后的發(fā)展。
3、促進(jìn)資源優(yōu)化
要想做好工學(xué)的這種學(xué)習(xí)方式，最終重要的是做好資源的充分利用。學(xué)校應(yīng)該對資源進(jìn)行合理的分配，爭取可以不浪費(fèi)每一份資源。學(xué)校應(yīng)對市場有所了解，要對市場的變化有一定的掌握。要通過后設(shè)立相關(guān)的活動，讓學(xué)生與市場相適應(yīng)。資金是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)校也不例外。學(xué)校如果想要發(fā)展，就要有充足的資金。所以，學(xué)校應(yīng)該增加資金來源的方式。要做好與企業(yè)合作的工作，爭取可以多增加幾個(gè)企業(yè)，增加企業(yè)的投資。這有利于提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。
4、提高教師綜合能力
在以前的教育中缺點(diǎn)有很多，主要是太單，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)轉(zhuǎn)變。根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，提出一套合適的教育方案。在學(xué)校的改革中，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然工學(xué)這種模式會促進(jìn)教育模式的進(jìn)步。但是，由于應(yīng)用的時(shí)間比較短，所以當(dāng)中也存在著許多的弊端。學(xué)校要通過經(jīng)驗(yàn)的積累，對這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善。在對這種教育模式進(jìn)行改變時(shí)，一定要適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，使它始終都具有靈活這一特性。對教學(xué)的知識進(jìn)行改變時(shí)，應(yīng)當(dāng)要滿足學(xué)生和企業(yè)的要求。提高學(xué)校的管理水平離不開老師的進(jìn)步，這是提高教學(xué)的基礎(chǔ)。只有老師的教育思想得到改變，才能提高學(xué)校的教學(xué)。這種模式和以往的教學(xué)模式相比較，對老師的要求有所提高。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求，對教育方式進(jìn)行改變。
四、總結(jié)
工學(xué)的教育模式，促進(jìn)了高職學(xué)校的發(fā)展。它有利于提高學(xué)生的質(zhì)量，有利于提高學(xué)校的管理水平，所以我們要落實(shí)這個(gè)教育模式。通過讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是我們國家的教育發(fā)展的并不成熟。所以我們要想實(shí)現(xiàn)工學(xué)這種模式，還是要經(jīng)過不斷摸索的。在摸索的過程中，一定要重視市場的變化，使這種模式具有靈活性，來適應(yīng)時(shí)代的變化。
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