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班主任與任課教師之間的溝通-論文
大家都知道，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當(dāng)自己班的學(xué)生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，尤為重要。所以說這是一個(gè)值得深思的問題。
首先，我認(rèn)為班主任與任課老師在平時(shí)的工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步。教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)要比科任老師多一些，特別是在復(fù)習(xí)階段，科任教師的時(shí)間明顯不足，有時(shí)可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導(dǎo)的要盡自己最大的努力進(jìn)行輔導(dǎo)。每個(gè)教師在不斷的教學(xué)過程中都有屬于自己的一套教學(xué)方法和一定的教育經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于每個(gè)教師來說都是非常寶貴的，積極交流有助于班主任更好的管理班集體，也可以更好的去面對(duì)各色各樣的學(xué)生。
其次，我想班主任老師要在班上樹起科任老師的威信。由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽計(jì)從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重，令任課教師擔(dān)憂。在新的教育形式下，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生就抓住了這一點(diǎn)。（班主任）出現(xiàn)了“我喜歡哪一門學(xué)科，就認(rèn)真完成這一科的作業(yè)。如果對(duì)某門學(xué)科不感興趣，不但課堂上不專心聽講，而且從不按時(shí)上交作業(yè)�！毙南耄骸拔也唤蛔鳂I(yè)，老師也拿我沒辦法”。所以班主任要教育學(xué)生一定要聽科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹立起科任教師在班上的威信。
另外，我還想說的是班主任應(yīng)該認(rèn)真聽取和采納任課教師的意見。平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。每次在召開班會(huì)時(shí)，班主任一定要邀請(qǐng)任課教師參加，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在的差距指出來，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過獨(dú)木橋—————光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會(huì)上解決。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。
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