- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
【摘要】語(yǔ)文教師在課堂授課中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣和創(chuàng)新欲望，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，筆著從兩方面進(jìn)行了淺議。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)
隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中更加重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)，因此語(yǔ)文教師要立足于課堂，充分發(fā)揮好課堂的時(shí)效性，把思維活動(dòng)的內(nèi)容，思維活動(dòng)的方法以及思維活動(dòng)的途徑傳授于學(xué)生，讓學(xué)生靈活掌握，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一教師在課堂內(nèi)特意設(shè)下空白，讓學(xué)生自我構(gòu)造和完善，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成
格式塔心理學(xué)派“完形壓強(qiáng)”理論認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谟^看了一個(gè)不完滿即有“缺陷”或空白形狀時(shí)，會(huì)在知覺(jué)中情不自禁的產(chǎn)生一種緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)和完善那些“缺陷或空白”，使之趨向完善，建成一個(gè)完形整體，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得愉悅的感受。
因此教師在課堂授課時(shí)，把某些語(yǔ)文教材中具有創(chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)的留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于這部分知識(shí)的舍棄，而是通過(guò)空白設(shè)計(jì)鞫學(xué)生思維的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，以引起學(xué)生思維的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自己求知的過(guò)程中能動(dòng)的去探索、去思考，并獲得空白處的內(nèi)容，使學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮，學(xué)生在知識(shí)的自補(bǔ)、遷移、完形中形成良好的思維活動(dòng)的方法和途徑；在課堂中教師不能以個(gè)人的知識(shí)體系來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，因?yàn)樗季S是一種能力，更是一種過(guò)程，在教學(xué)中有的教師往往只注重結(jié)果，而忽略了思維過(guò)程，問(wèn)題一提出就要求學(xué)生馬上發(fā)言或回答，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要學(xué)生說(shuō)出正確答案，教師就心滿意足，這種不注重要求學(xué)生認(rèn)真思維就回答或發(fā)言的教學(xué)方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性，阻礙并窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維。每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和自己獨(dú)特的理解方式以及思維方式，因此教師在課堂內(nèi)授課時(shí)應(yīng)特意設(shè)下空白，讓學(xué)生以特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)材料進(jìn)行選擇、加工和處理，并正確的去構(gòu)建和完善知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成？
二老師在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師在課堂內(nèi)要有意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，縮短自己和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極和主動(dòng)的心理狀態(tài)參與到課堂活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的興趣和熱情。課堂內(nèi)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，因此教師應(yīng)充分利用直觀教具、校園文化、現(xiàn)代多媒體設(shè)備等開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、全面的理解和掌握所學(xué)的教材知識(shí)或文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在良好情境的引領(lǐng)下讓學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍，從中拓寬學(xué)生思維想象的空間，從而增加學(xué)生思維創(chuàng)新的情趣；傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)由于形式單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)手段和方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲得知識(shí)和能力的一種動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能更進(jìn)一步的去研究知識(shí)、思考問(wèn)題、體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，并逐漸進(jìn)行思維創(chuàng)新。恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，是教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象的體現(xiàn)，能夠全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行活動(dòng)，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生的思維領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界內(nèi)，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的表象，為學(xué)生開(kāi)拓思維提供了直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成，增強(qiáng)了聯(lián)想想象力的能力，引導(dǎo)了學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，教師在授課時(shí)應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)08-14
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文08-16
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維08-14
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維08-17
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維08-17
語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)08-13
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維08-17
高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)08-18