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充分利用高校體育教師資源論文
摘要:高校體育教師在傳授知識、完成教學任務、指導運動隊同時,應為普通學生、社區(qū)群眾參加體育鍛煉提供指導、組織并引導他們進行體育鍛煉,帶領(lǐng)他們逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,起到社會體育指導員的作用。
關(guān)鍵詞:高校 體育 教師資源 體育指導員
80年代末,我國社區(qū)體育興起,群眾體育回歸社區(qū),這是我國社會結(jié)構(gòu)變遷的必然結(jié)果。群眾體育回歸社會的變遷,必然帶來社會內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會體育指導員體制正是在這種社會變革中,為了適應社會發(fā)展而產(chǎn)生的。社會體育指導員是指:在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、科學健身指導和組織管理工作的人員。他們的社會職責是:指導社會體育活動者學習、掌握體育健身的知識、技能和方法;組織人們進行健身、娛樂、康復等活動;協(xié)助開展體質(zhì)測定、監(jiān)測、評價等活動;承擔經(jīng)營、管理及服務工作。
1 社會體育指導員對全民健身運動的影響
近年來,群眾體育以實施《全民健身計劃綱要》為主要內(nèi)容,以“我運動,我健康”為宗旨,緊扣“開展全民健身活動,提高全民健身水平”的目標,群眾性體育活動蔚然成風,群眾體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。人們的鍛煉意識、健身條件都得到進一步的提高、完善,健身項目越來越豐富多彩。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展,人民生活已從小康水平向富裕型過渡,雙休日、節(jié)假期日使人們的余暇時間增多,人們對生活質(zhì)量,對良好人文環(huán)境和居住環(huán)境的追求,對社區(qū)建設(shè),對全面建設(shè)小康社會社區(qū)的奮斗目標提出了更高的要求。
社會體育指導員作為體育鍛煉的指導者,在發(fā)展社區(qū)體育中起到積極的作用。他在指導體育活動的過程中,推動體育事業(yè)的全面發(fā)展、促進活動者的身心健康、豐富和活躍社區(qū)居民的業(yè)余文化生活、培養(yǎng)和鞏固社區(qū)感情,增強社區(qū)的凝聚力,穩(wěn)定社區(qū)的生活秩序,促進社會主義精神文明的建設(shè)。
2 體育教師充當體育指導員的主要優(yōu)勢
高等院校作為城市社區(qū)的組成部分具有人才、場地、教育等方面的優(yōu)勢。發(fā)揮學校體育的優(yōu)勢,建設(shè)好高校這個文明社區(qū),進而輻射其所在社區(qū),促進城市精神文明發(fā)展,真正貫徹落實《全民健身計劃綱要》及《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關(guān)于加強青少年活動場所建設(shè)和管理的通知》更好創(chuàng)建科學、文明、健康的活動場所。因為大學體育教師運動經(jīng)歷較長,技術(shù)水平較高;文化科學知識較豐富;接觸的東西是比較前沿的,更新能力更強;其教育對象是大學生,是未來的社會中堅力量。所以,體育教師加入到社會體育指導員的行列,必然增強群眾性體育活動的合理性與科學性。
2.1 利用體育教師專業(yè)優(yōu)勢提高社會體育指導員的整體指導能力
2.1.1 目前社會體育指導員現(xiàn)狀
經(jīng)過對社會體育指導員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、工作年限、職業(yè)等方面進行調(diào)查(以廣西為例)1,調(diào)查表明:我國社會體育指導員年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示,廣西社會體育指導員的年齡在40歲以下的占48.5%,41~60歲的占39.1%,60歲以上的占12.4%。社會體育指導員以中青年為主。廣西社會體育指導員的文化程度調(diào)查顯示,在我區(qū)社會體育指導員當中,大學以上學歷的僅占36.5%,中學學歷的占52.0%,中學以下學歷的占11.5%。表明了當前我區(qū)社會體育指導員文化程度結(jié)構(gòu)不甚合理,低學歷層次的比重太大,總體文化程度偏低、技術(shù)等級偏低。從事體育工作5年以下的占74.4%,從事體育工作5-10年的占21.3%,10年以上的占4.3%。工作資歷淺、工作年限較短,缺乏組織與管理。總之,目前我國的社會體育指導員隊伍年齡偏高,工作年限短,經(jīng)歷不足,缺乏組織與管理能力。學歷層次偏低,社會體育指導員針對性地提供體育保健和運動處方等方面的能力較差,真正能夠在全民健身運動中發(fā)揮作用的非常少。
2.1.2 我國對社會體育指導員的要求
作為一項綜合性的社會活動和社會事業(yè),它是一個包含著豐富理論與方法的體系。社會體育的發(fā)展,既需要對社會體育客觀規(guī)律概括而成的科學理論,也離不開社會體育目標和任務實現(xiàn)的各種有效方法。所以,社會體育指導員必須掌握體育鍛煉的理論與方法、體育比賽的理論與方法,主要是體育比賽的原理、賽制、計劃與編排、綜合性運動會的組織以及比賽各環(huán)節(jié)工作的理論與方法等、必須掌握的社會體育組織管理的理論與方法。只有掌握科學理論,才能為體育活動者進行科學的指導,讓活動者得以進行科學的鍛煉。
2.1.3 高校體育教師的獨特優(yōu)勢
體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)體育師資為主的教學機構(gòu),體育教師在這個教學機構(gòu)中學習體育理論、教育學、心理學、學習各個體育項目等,努力成為優(yōu)秀的體育教師。目前我國高校體育教師基本上是體育專業(yè)本科以上學歷,接受過正規(guī)的體育教育,而且在教學中積累了大量的教學經(jīng)驗,組織開展體育活動,從理論上形成新的教法體系。因此,高等學校聚集了大量體育專業(yè)人才,其人才不論專業(yè)種類及理論知識、人文素質(zhì)等方面都會起到組織、引導功能以解決社區(qū)無人組織,人們余暇時間無事可作的問題。如果體育教師加入到社會體育指導員行列中,這無疑彌補了我國社會體育指導員水平低下的不足,提高整體的指導能力。
2.2發(fā)揮體育教師的教育優(yōu)勢培養(yǎng)社會體育指導員
《全民健身計劃綱要》提出要“有組織、有計劃地開展社會體育指導員的培訓,保證社會體育指導員隊伍健康發(fā)展”。因此。通過各種渠道培養(yǎng)社會體育指導員應屬當務之急。高校作為培養(yǎng)人才的基地,具備了培訓的能力和條件,且利用高校資源搞培訓完全符合“社會體育社會辦”的新思路。
2.2.1 加強大學生體育骨干的培養(yǎng)
高校體育教育作為學校體育的最后一站,作為學校體育與社會體育的銜接點,是極其重要的。在校期間,體育教師除了指導訓練,更要深入到學生社團、協(xié)會,培養(yǎng)有體育專長的學生,發(fā)揮他們的作用。給他們創(chuàng)造鍛煉的機會,組織他們深入到其它專業(yè),負責指導其它專業(yè)體育活動的開展,以便使他們在個人能力和指導技巧方面得到鍛煉提高。在促進學校體育活動開展的同時,也為他們走向社會開拓就業(yè)道路。 2.2.2 加強大學生體育綜合能力的培養(yǎng)
所謂體育綜合能力,就是體育的理論知識、技能、智力、組織活動有機結(jié)合起來的綜合運用能力。體育老師在教學改革過程除了注重對大學生自身鍛煉方法和技術(shù)技能的培養(yǎng)外,更加強了體育理論知識和組織指導及管理能力的培養(yǎng),而且,現(xiàn)今大學生具有較全面的基本知識,在體育教師的培養(yǎng)下基本能滿足初級社會體育指導員的要求。高校體育教師如能對大學生加以培養(yǎng),勢必能夠造就一大批合格的社會體育指導員。使他們走上工作崗位后,不但能養(yǎng)成自我鍛煉的習慣,而且還具備指導社會體育的能力。
2.3 運用體育教師的組織優(yōu)勢傳播文化、引導健身意識
體育教師在教學中指導學生掌握鍛煉身體的技術(shù)、技能、理論知識,課外進入學生社團,組織學生進行體育活動,培養(yǎng)學生鍛煉身體意識。隨著學生走向社會進入社區(qū),他們既成為體育的實踐者也是體育的宣傳員。通過對學生體育意識的培養(yǎng)教育,引導其對社區(qū)體育的重視,并通過他們參加社區(qū)體育活動,動員引導更多的群眾投身社區(qū)體育活動中,使學校里的先進文化、科學知識得到有效傳播。文化知識的熏陶,可以刺激人的意識形態(tài),改變?nèi)说乃枷胗^念和思維方式,深刻地影響人的行為。學校內(nèi)的“人文精神”在社區(qū)的廣泛傳播,將促進社區(qū)精神文明的發(fā)展。
社會體育指導員除了職業(yè)體育指導員之外,應該有更多的體育教師加入社會體育指導員隊伍,不僅要走出課堂,進入學生社團,還要走出校區(qū),進入群眾社區(qū)當中。高校體育人才濟濟,是社區(qū)體育開展活動、培訓、輔導最為理想的依托。高校體育部門與當?shù)厣鐓^(qū)管理部門相互聯(lián)系,派出優(yōu)秀教師擔任體育指導員,幫助他們策劃、組織各種俱樂部或活動中心,開展適合各種體育健身活動,并幫助培養(yǎng)社區(qū)體育骨干,使大多數(shù)人從盲目鍛煉走向科學鍛煉。
3 建議
(1)加大宣傳力度,使人們充分認識社會體育指導員的重要性。首先要做好宣傳工作,使人們認識社會體育指導員的重要性和對《全民健身計劃》實施的重要推進作用,鞏固和提升這一職業(yè)的社會地位,鼓勵給社會體育指導員適當?shù)膱蟪?提高其待遇。
(2)拓寬社會體育指導員的培養(yǎng)渠道。充分調(diào)動體育教師參加社會體育指導員的積極性,充分利用體育高等院校的師資優(yōu)勢,聯(lián)合培養(yǎng)社會體育指導員,尤其是培養(yǎng)在校體育專業(yè)學生,使其加入體育指導員的隊伍中來,為我國群眾體育的可持續(xù)發(fā)展儲備人才。
(3)發(fā)動教師積極參與社區(qū)服務、學生社團活動,把科學的鍛煉方法、專業(yè)知識等各方面的技能理論傳播給社區(qū)居民,充分利用節(jié)假日和雙休日組織健康、文明、小型多樣的體育競賽和交流、培訓活動,積極引導更多的居民參加體育活動。
(4)利用高等院校人才、場地、教育的優(yōu)勢積極參與社區(qū)體育活動的組織、培訓輔導。高等體育教師應研究如何在完成教學、訓練的同時,提高場地設(shè)施利用率。在完成對學校體育課程俱樂部改革的同時,積極開辦各種培訓中心、體育輔導站,引導社區(qū)體育向正確、健康的方向發(fā)展,并實行有償服務、合理共享,使高校體育向社區(qū)體育延伸。
4 結(jié)論
由高等院校體育教師加入社會體育指導員行列,既有利于造就一支大規(guī)模的、高質(zhì)量的社會體育指導員隊伍,以適應全民健身事業(yè)的需要;又有利于高等院校充分發(fā)掘教育資源和體育資源的潛在優(yōu)勢,使之迅速轉(zhuǎn)化為培育社會體育指導員的現(xiàn)實優(yōu)勢,使現(xiàn)有的人力、物力得到更充分的利用。因此,充分利用高校體育教師資源,造就一支大規(guī)模和高素質(zhì)的社會體育指導員隊伍,發(fā)展我國全民健身事業(yè)的必然途徑。
參考文獻
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[2]廖軍.充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養(yǎng)社會體育指導員.株洲工學院學報.2005(6).
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