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中學(xué)班主任德育工作探討論文
【摘要】德育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是班主任日常工作的主要內(nèi)容。班主任應(yīng)該堅(jiān)持開放的班級(jí)管理理念，從細(xì)節(jié)出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從學(xué)習(xí)與生活出發(fā)，讓學(xué)生充分融入到班級(jí)德育教學(xué)管理過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，幫助學(xué)生建立與完善自我行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，構(gòu)建新型師生關(guān)系、生生關(guān)系，落實(shí)以學(xué)生為導(dǎo)向的現(xiàn)代德育教學(xué)策略，讓德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融為一體，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德行為規(guī)范的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；班主任；德育教學(xué)；道德觀建設(shè)
德育教育是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及基本行為道德規(guī)范的重要教學(xué)形式，與文化教學(xué)形成互補(bǔ)關(guān)系。班主任必須要深刻認(rèn)知到現(xiàn)代德育教學(xué)面臨的新環(huán)境、新調(diào)整、新挑戰(zhàn)，必須要德育教學(xué)與班級(jí)日常管理融為一體，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)管理制度、班委組織模式、日�？己伺c引導(dǎo)、自我建設(shè)與約束等工作的細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化運(yùn)作，讓德育教學(xué)真正成為現(xiàn)代中學(xué)教育的閃光點(diǎn)，發(fā)揮德育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)建設(shè)的積極作用。
一、強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代德育教育的認(rèn)知深度，積極進(jìn)行班主任管理能力拓展
�。�1）樹立全面德育教學(xué)理念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任應(yīng)該樹立全面德育教學(xué)理念，尤其是應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人基本道德素質(zhì)、日常行為規(guī)范等方面進(jìn)行全面的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入到班級(jí)日常德育教學(xué)情境中來(lái)，并以班級(jí)行為規(guī)范、日常行為準(zhǔn)則作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活指南，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與德育教學(xué)之間的無(wú)縫對(duì)接，強(qiáng)化班主任在德育教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用與管理職能，優(yōu)化現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)的工作模式與教學(xué)形式。
�。�2）強(qiáng)化班主任老師的管理能力，做好班主任對(duì)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的精髓性掌握。為了做好中學(xué)的德育教學(xué)工作，還必須要不斷強(qiáng)化班主任老師的管理能力，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的行為規(guī)范管理以及培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守則意識(shí)上。班主任老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法，吸收其中的精髓思想以及重要教學(xué)形式，有選擇地進(jìn)行現(xiàn)代德育教學(xué)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在德育教學(xué)過(guò)程中找到自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。
二、細(xì)化班主任德育工作細(xì)則，將凸顯班主任的教學(xué)輔導(dǎo)職責(zé)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)
�。�1）制定詳盡的班級(jí)管理制度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理實(shí)務(wù)中來(lái)。班主任老師應(yīng)該制度詳盡的班級(jí)管理制度，其中就包括班級(jí)紀(jì)律規(guī)程、出勤紀(jì)律與考察標(biāo)準(zhǔn)、請(qǐng)假制度、違紀(jì)處罰制度等，保障每一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)都有據(jù)可依、有度可查。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理事務(wù)中來(lái)，建立任期制的班委隊(duì)伍，并落實(shí)好相關(guān)的監(jiān)督制度與日常討論制度，保障每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理、制度制定、懲罰措施都擁有建議權(quán)與參與權(quán)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，促進(jìn)德育教育以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為歸屬點(diǎn)。
�。�2）實(shí)施多樣化的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生多元化發(fā)展與全面成長(zhǎng)。老師還應(yīng)該實(shí)施多樣化的學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是應(yīng)該避免以成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行固化評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生的刻板影響。無(wú)論學(xué)生做錯(cuò)了怎樣的事情，老師都應(yīng)該積極了解與掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生的心理訴求、行為方式、自我價(jià)值、進(jìn)步等方面進(jìn)行全面的學(xué)生考核，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)與優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的強(qiáng)化對(duì)自我行為、自我理念、自我價(jià)值的探尋，激發(fā)德育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合拓展的積極作用。
（3）建立新型師生關(guān)系、生生管理，發(fā)揮班主任的信息傳遞與溝通職能。老師應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，并和學(xué)生建立起一個(gè)平等、自由、靈活、開放的相處模式，保障學(xué)生愿意和班主任進(jìn)行溝通與交流，增強(qiáng)班主任老師對(duì)學(xué)生所有方面的基本情況的了解與掌握。同時(shí)班主任還應(yīng)該發(fā)揮自身的信息傳遞與溝通職能，主動(dòng)做好與學(xué)校、學(xué)科老師、家長(zhǎng)之間的溝通與信息反饋。比如老師可以統(tǒng)計(jì)好學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)困境或者是對(duì)任課教師教學(xué)方法等方面意見(jiàn)，并將其反饋給任課老師，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展。
（4）做好班主任老師的教學(xué)工作，強(qiáng)化班主任對(duì)學(xué)生的榜樣作用。由于班主任老師一般都是班級(jí)的學(xué)科教師，因此老師還應(yīng)該主動(dòng)做好自身的教學(xué)實(shí)踐工作，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)良好的學(xué)科教學(xué)能力為學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)班主任在學(xué)生心目中的影響力與號(hào)召力，進(jìn)而降低班主任在日常德育工作中的工作難度與工作阻力，讓德育教學(xué)與學(xué)科知識(shí)融為一體，形成潛移默化的德育教學(xué)模式，優(yōu)化班主任老師對(duì)德育教學(xué)的權(quán)威性與領(lǐng)導(dǎo)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在進(jìn)行中學(xué)德育教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)該積極尋求對(duì)德育教學(xué)環(huán)境、德育教學(xué)基礎(chǔ)、德育行為規(guī)則的優(yōu)化與拓展，不僅應(yīng)該建立完善的班級(jí)管理制度以及學(xué)生行為準(zhǔn)則，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。同時(shí)將德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融為一體，定位教師的輔導(dǎo)者、溝通者、引導(dǎo)者地位，讓德育工作與學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)生活、思想觀念等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的細(xì)節(jié)化拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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