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如何構(gòu)建一堂富有實效的物理課堂
湖南師大附中交流學習有感
——如何構(gòu)建一堂富有實效的物理課堂
羅仕維
(廣東省清遠市第一中學 , 廣東 清遠 511500)
摘 要:構(gòu)建富有實效的物理課堂目的是為了有效地提高物理課堂效率，更好地培育學生的物理核心素養(yǎng)。在物理課堂教學中，只有善于組織引導學生積極開展科學探究，追溯物理本源，才能幫助學生理清物理知識規(guī)律的本質(zhì)；還要注重物理思維、方法的滲透，才能更好地培育學生的科學思維；同時，教師在組織教學時，要打破傳統(tǒng)教學的舊形式，要敢于開放課堂，積極搭建展示學生思維發(fā)展的舞臺，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主探究，實施開放性的教學，讓學生真正成為課堂的主人，才能有效地提高物理課堂效率，培育學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞:物理教學；核心素養(yǎng)；科學思維；開放課堂
金秋十月，秋意漸濃，美麗的長沙，到處仍是綠的海洋。2017 年 10 月 19 日，筆者十分榮幸地來到了久負盛名的湖南師范大學附中交流學習。湖南師范大學附中歷來人才輩出，如今也是三湘大地乃至全國聞名的一顆璀璨的明珠。2017 年高考該學校就有 60 多人被北大、清華大學錄取，還有一大批學生考入復旦大學、浙江大學等名牌大學。筆者懷著一顆尋夢的心認真聆聽了湖南大學附中老師上的兩節(jié)物理公開課：一節(jié)是高三一輪復習課《滑塊和滑板模型》，另一節(jié)是高二的新授課《電壓表和電流表的改裝》。兩節(jié)課都上得很精彩，聽課的老師都稱其為“精品課”。這兩節(jié)課都是在當今培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理念影響下構(gòu)建的富有成效的物理課。如何構(gòu)建一堂富有實效的物理課堂？筆者通過聽課學習似乎找到了答案。
一、追溯物理本源，理清知識規(guī)律本質(zhì)。
物理教學就是要讓學生理清知識的來龍去脈，掌握物理規(guī)律最主要、最本質(zhì)的東西。如高二老師講的《電壓表和電流表的改裝》一節(jié)課。老師一上課就向?qū)W生展示了表頭的實物圖，在老師的誘導下，學生對探究表頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其原理產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著老師展示了表頭的原理圖和結(jié)構(gòu)圖，并讓學生了解到表盤刻度的特點以及表頭的三個基本參數(shù)：表頭的內(nèi)阻 Rg，滿偏電流 Ig 和滿偏電壓 Ug。然后引導學生討論得出：根據(jù)電阻分壓的原理，找到將表頭改裝電壓表的方法：在表頭串聯(lián)一個大電阻。學生通過計算得知串聯(lián)電阻的大小與所需要擴大電壓表量程的關系，并總結(jié)出如果要改裝越大量程的電壓表需要串聯(lián)更大的電阻。“如果要將一個表頭改成電流表呢？”一個提問又讓學生陷入冥思中，學生根據(jù)并聯(lián)電阻起到分流的原理很快想到改裝電流表需要在表頭并聯(lián)一個小電阻。整一節(jié)課老師緊緊圍繞電壓表、電流表的結(jié)構(gòu)特點和改裝的原理引導學生不斷深入的分析、思考、討論和推導，領悟改裝電壓表、電流表的的本質(zhì)原理,并找到改裝任意量程電壓表和電流表的具體有效的方法。像這樣引導學生探尋物理知識本源的課堂能讓學生真正了解到物理知識的本質(zhì)，更能有效地培育學生嚴謹?shù)目茖W思維，實現(xiàn)培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的可能。所以，要構(gòu)建高效的物理課堂就要善于引導學生深入探尋物理知識的本源。只有善于追本朔源，才能構(gòu)建真正具有實效的物理課堂。
二、滲透思維方法，培育學生科學思維。
物理問題的解決與物理思維方法的正確運用有著十分密切的關系，運用科學的思維方法來分析有關物理問題，可以明辨概念、深化基本理論，并在解題中能獨辟蹊徑、化繁為簡、化難為易，進而達到準確、快速解題的目的。如《滑塊和滑板模型》這一節(jié)高三一輪復習課，老師通過例題提出問題，然后引導學生根據(jù)動量定理分別找到滑塊、滑板所受的相互作用力的沖量與動量變化的關系，從關系式中推導出滑塊與滑板在相互作用的過程中系統(tǒng)的動量守恒。接著老師又引導學生從能量角度思考、分析。學生根據(jù)動能定理找到滑塊、滑板所受有到的合外力對滑塊、滑板所做的功的關系式，然后通過對比找到能量轉(zhuǎn)化的關系，最終總結(jié)出求解此類物理模型所產(chǎn)生的熱量的兩種方法。一種是根據(jù)功能關系 Q=fl ，其中 l 相 表示滑塊、滑板的相對位移；另一種是由能量守恒定律得出系統(tǒng)產(chǎn)生的熱量等于初狀態(tài)系統(tǒng)的動能減去末狀態(tài)系統(tǒng)的動能，即：這樣學生就掌握了滑塊與滑板模型的產(chǎn)生內(nèi)能的兩種不同方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在物理課堂教學中，注意物理思維方法的滲透，讓學生掌握解一類題的思路和方法，拓寬了學生解題視野，發(fā)展學生的科學思維。構(gòu)建這樣富有實效的物理課堂比給學生多做幾道題的效率會更高。
三、開放物理課堂，培養(yǎng)學生學習熱情。
培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的能力發(fā)展是教學的出發(fā)點和落腳點。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、體現(xiàn)學生主體的和富有挑戰(zhàn)性的過程。在教學過程中要始終把學生看作不斷發(fā)展的過程的學習主體，教師在組織教學時，要打破傳統(tǒng)教學的舊形式，積極搭建展示學生思維發(fā)展的舞臺，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行探究，實施開放性的教學，才能讓學生真正成為課堂的主人。《滑塊和滑板模型》一節(jié)復習課，老師并沒有把所要講的知識結(jié)論直接拋給學生，而是先給出例題，等學生認真讀取題目的信息后，老師便提出一些的疑問。學生通過思考、討論和分析，不斷地破解老師的疑問。在整節(jié)課中，老師給予了學生足夠多的思維空間，讓學生積極地思考，大膽地提出自己不同的解題想法和觀點。學生在不停地答疑、解疑中，生生之間，師生之間進行多向的平等交流，思維不斷地發(fā)生碰撞，激起一個又一思維的浪花。在討論、交流中，理清物體的運動情景和各個物理量之間的關系，并快速找到快捷的解題方法，既能有效地發(fā)展學生的科學思維，又能充分調(diào)動學生主動參與物理課堂教學的積極性。通過此次交流學習，讓筆者深深地感受到在培育學生核心理念下構(gòu)建高效課堂的重要性和緊迫性，富有實效的物理課堂是培育學生科學素養(yǎng)的的主陣地，構(gòu)建高效的物理課堂是我們不懈努力的方向。
參考文獻：
[1]《中學物理教學參考》高等教育出版社
[2]《物理教學前沿的智慧》主編 熊宏華 華中師范大學出版社
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