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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情感教育
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情感教育
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的目標(biāo)包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。但在實際教學(xué)中，教師往往重視知識的傳授，而忽視情感目標(biāo)的滲透。語文課，應(yīng)該洋溢著一種語文課獨有的情感氛圍和人性美，只有將教師、學(xué)生、教材的情感融合貫通，形成一個有機(jī)的整體，才能構(gòu)建一個精彩紛呈的語文課堂。因此說，教師會因激情而魅力四射，學(xué)生會因激情而生機(jī)盎然，課堂會因激情而流光溢彩。下面，筆者就語文教學(xué)中的情感教育問題談?wù)勛约旱膸c看法：
一、引領(lǐng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣
我國古代著名的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生開辟一條“以情育情”的通道，從生活和學(xué)習(xí)中入手，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。首先，教師應(yīng)塑造自己的人格魅力，豐富自己的學(xué)識。唯有如此，教師才能創(chuàng)設(shè)一個靈活多變，妙趣橫生的課堂，才能觸發(fā)學(xué)生的思維。同時，教師應(yīng)樹立“大語文”的觀念，引領(lǐng)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)。生活有多寬廣，語文領(lǐng)域就有多寬廣。在廣闊的生活中去學(xué)習(xí)語文，會更有趣、更有效。學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然會在學(xué)習(xí)中與教師產(chǎn)生情感共鳴。
二、巧設(shè)教學(xué)過程，激起學(xué)生的情感波瀾
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心設(shè)計好每一堂課，每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)語文。著名教育家魏書生認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是上好一堂語文課的關(guān)鍵所在�！焙玫膶�(dǎo)語如演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出迷人的魅力，能迅速抓住學(xué)生的心。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情境中，顯得尤為重要。比如，筆者在講解《故鄉(xiāng)》一課時，就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起；故鄉(xiāng)的面貌是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。‘月是故鄉(xiāng)明’是鄉(xiāng)情，已積淀為我們生命中的血肉。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉(xiāng)的體驗又何嘗不是如此？讓我們一起走進(jìn)小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的情感�！边@樣就使學(xué)生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。在對文本的探究中，教師要有創(chuàng)新意識，抓住情感點巧設(shè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情，使教師、學(xué)生與課文發(fā)生情感共鳴。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，就讓學(xué)生寫一個小劇本：假如菲利普一家人旅游后，在返回的游輪上被于勒認(rèn)出來，又會發(fā)生什么樣的故事。通過這種讓學(xué)生自寫、自導(dǎo)、自演，能夠讓學(xué)生對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系有一個正確的認(rèn)識。這樣，該課的情感目標(biāo)就在學(xué)生的表演過程中得以實現(xiàn)，內(nèi)心的愛憎情感表達(dá)也就水到渠成了。所以說，在語文課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動，學(xué)生也必須參與，要給學(xué)生充分發(fā)揮動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達(dá)到一石激起千層浪的效果，不斷激起學(xué)生的情感波瀾。
三、燃起激情火花，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴
于漪老師曾說：“教學(xué)激情是火種，而教師首先得燃燒自己�！币雽W(xué)生感動，教師自己先要感動，要使學(xué)生情感充沛，教師自己先要情感充沛。如果教師進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了激情，那么課堂才會搖曳生姿。教師的激情應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)，包括“導(dǎo)”“讀”“講”等一系列教學(xué)活動之中。在“導(dǎo)”中，語言要精練，必須動情，使學(xué)生一開始上課就進(jìn)入蓄勢狀態(tài)。在“讀”中，應(yīng)該準(zhǔn)確、流利、或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正詞嚴(yán)，或清新明快。比如余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、深情而美的戀歌。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉(xiāng)的懷念。教師用深情、舒緩而又略帶哀傷的語調(diào)朗讀，學(xué)生自會在老師的朗誦中體會到海外游子濃烈的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。在“講”中，教師要做到語言親切，優(yōu)美生動，循循善誘，并可輔以手勢等肢體語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言。這樣，教師通過自己的喜、怒、哀、樂給學(xué)生以深刻的影響，使每個學(xué)生心中都能盛開美麗的情感之花。
總之，在語文課堂教學(xué)中，要營造語文課堂教學(xué)的氣氛，使師生的情感產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)，把教師、學(xué)生、課文三者有機(jī)地融為一體，以自身的知識和人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)變得生動起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
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