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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法
新課程改革提倡關(guān)注每個學(xué)生的良好發(fā)展，但是同一個班級中的學(xué)生在自學(xué)能力、對新知識的接受能力、學(xué)科基礎(chǔ)等方面是不相同。針對這種情況我們“因人而異，因人而異，因材施教”進行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能收獲到應(yīng)有的知識與快樂。
一．學(xué)生分層，共同進步
1.平等對待，
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛�！毙南祵W(xué)生，公平對待，相信他們的潛力。同時讓他們了解自己的現(xiàn)在不能代表將來，激勵學(xué)生給予勇氣，使其正視自己的能力。讓他們意識到：只要通過自己的刻苦努力，就能取得優(yōu)秀的成績。
2.合理分組
詳細調(diào)查，針對不同基礎(chǔ)和思維水平的學(xué)生，將他們分成Ａ、Ｂ、Ｃ（高、中、低）三個層次。在分組時考慮每組的第一名和最后一名的學(xué)習(xí)能力，差別不能太大。同一個層次學(xué)生同桌，并將C層學(xué)生穿插到A、B層學(xué)生的鄰近便于他們交流討論。選出各層次的組長，由各組的組長收作業(yè)。至于各組的人數(shù)，視班內(nèi)學(xué)生情況而定。
3.講清目的
分組完成后單獨通知每個學(xué)生，并做思想工作。讓學(xué)生了解到這樣的安排是為了讓他得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心之處愿意接受這樣的安排，同時讓學(xué)生明白這只是暫時的分組，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自己的表現(xiàn)還可以上升到上一個等級中（A層除外），這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，針對成績下降的學(xué)生需下降一個等級。這樣讓學(xué)生明白只有通過自己的努力，才能使自己有個好的位置。
4.互幫互助
分層完成后，進行“一對一”的幫扶指導(dǎo)，如：A、B層學(xué)生自認或教師組合幫扶一名C層學(xué)生，被幫扶的學(xué)生在做練習(xí)題時，遇到不會的問題就可以向他請教。幫扶者在講解問題的過程中加強了對該知識的掌握，被幫扶者從中收獲新知，真可謂兩全其美。
二.內(nèi)容分層，各得其所
分層教學(xué)的最終目的是讓底層的學(xué)生走向最高層。分層教學(xué)是他們通向最高層的教學(xué)方法。在設(shè)定分層教學(xué)內(nèi)容時就以這個終極目標(biāo)為發(fā)展方向進行教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分層，一方面根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題，幾個小題之間分出層次、拉開檔次，形成幾個由低到高難度不同的練習(xí)題。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結(jié)合的知識鏈。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容。解每組題時，要求C組學(xué)生解低檔題，爭取解中檔題；Ｂ組學(xué)生解中檔題；爭取解高檔題；A組學(xué)生可以直接解高檔題。使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認識規(guī)律有機結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的解題能力范圍之內(nèi)。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段適應(yīng)C層學(xué)生，讓他們進行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，從而熟練他們的解題能力。通過不同層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。
三.分層指導(dǎo)，合理評價
學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對C層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織A層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A層次的學(xué)生幫助C層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的進步。對不同層次的學(xué)生的評價有所區(qū)別，對于C層次的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予肯定和表揚，激勵C層次學(xué)生不斷進步，讓他們勇于拼搏逐漸走向高一層次。對A層次的學(xué)生所取得進步應(yīng)采用競爭評價，高標(biāo)準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。
總之，分層教學(xué)著眼于適應(yīng)學(xué)生的個體差異，讓他們在各自的領(lǐng)域有所收獲。深刻體會到收獲知識的快樂，同時感受集體的溫暖。了解到只有通過不斷的努力，才能使自己有個好的地位，從而讓學(xué)生有目標(biāo)、有動力的投入到學(xué)習(xí)之中。
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