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淺談“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)
淺談“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)
作為一名一線的教育工作者，一名扎根小學(xué)語(yǔ)文教育近二十年的教師，我深深地感受到學(xué)校教育中，尤其是小學(xué)教育中存在著眾所周知卻不容忽視的問(wèn)題：重智輕德。
一、重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)理解
為了更好地理解“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及在語(yǔ)文教育教學(xué)中的意義，我翻查、收集并理解了一些相關(guān)資料。得出，我們先要明白一個(gè)概念：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。而語(yǔ)文教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
二、重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，著力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶?shí)踐過(guò)程：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。興趣是最好的老師。于漪老師也曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而又愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1.精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇，有著求知欲，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的文化積累，提高其學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
2.注意課程導(dǎo)入的新穎。根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境，巧妙導(dǎo)入課程，讓學(xué)生一上課就能置身于文中，不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。這樣的學(xué)習(xí)生動(dòng)又活潑，能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。
（二）注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)泛讀和積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。
1.依靠文本，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是文學(xué)大家長(zhǎng)久積累下來(lái)的，經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的，在遣詞造句等方面堪稱范本中的佳作。
2.讀名家名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種特有的文化底蘊(yùn)�！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生做好兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣；另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
3.誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化。因此，我要求我的學(xué)生每天自由選擇背誦一首詩(shī)歌（可以是古代詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌），或是課內(nèi)中的一些經(jīng)典片段、名句。課前請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀，這樣，日積月累，積少成多，(www.gymyzhishaji.com)豐富了學(xué)生的閱讀量。
�。ㄈ┳寣W(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，不斷提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的技巧的感悟，很大程度上與自身生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對(duì)語(yǔ)義的理解，通過(guò)穿針引線、巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，語(yǔ)言得到升華，得到靈性的開(kāi)發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.精心設(shè)計(jì)，重視問(wèn)題的發(fā)散性。在課堂討論中，問(wèn)題的解決不再是簡(jiǎn)單以學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，而是讓解決的過(guò)程成為思維方法的訓(xùn)練過(guò)程。因此，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以教材為基點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂討論既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，又是課外學(xué)習(xí)的集中反映。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有一定的概括性和發(fā)散性，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并由課內(nèi)向課外延伸，又能使學(xué)生的情感在問(wèn)題的引領(lǐng)下，在教師的點(diǎn)撥下，向更深、更廣的層次拓展。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)討論的實(shí)效性。面對(duì)小學(xué)生，教師在課堂討論中如果組織不力，則容易導(dǎo)致討論不深入，抓不到問(wèn)題實(shí)質(zhì)，或是急于求成，造成組內(nèi)個(gè)別優(yōu)生包辦代替現(xiàn)象的出現(xiàn)等情況，造成課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生無(wú)所適從。這樣，作為“總導(dǎo)演”的教師，必須深入小組，端正學(xué)生心態(tài)，調(diào)整其注意力，幫助學(xué)生制定行之有效的組織形式，確立各小組的“原子核”，及早縮短適應(yīng)期，把焦點(diǎn)調(diào)節(jié)至如何才能更科學(xué)、更完整地解決問(wèn)題上來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互補(bǔ)性，讓教學(xué)更順暢。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)加強(qiáng)和重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)的理解和實(shí)踐，為當(dāng)代培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)，全面發(fā)展的小學(xué)生。
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