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淺析分音節(jié)法在英語單詞教學(xué)中的運用
淺析分音節(jié)法在英語單詞教學(xué)中的運用
【摘要】：分音節(jié)進行單詞教學(xué)對滲透語音教學(xué)和學(xué)生掌握單詞的讀音和記憶單詞有一定的幫助。本文從音節(jié)的定義入手，分析分音節(jié)法教學(xué)的作用和實施分音節(jié)教學(xué)需要注意的問題，探討有效的單詞教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】：音節(jié)；分音節(jié)；單詞教學(xué)
單詞就好比是建摩天大樓的磚塊，對學(xué)好一門語言起基礎(chǔ)性作用，如果連單詞都沒掌握好，面對一篇文章時自然只能茫然。所以單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，基本所有版本的教材從三年級上冊開始就有詞匯課，廣東版的也如此。各位英語教師也意識到了單詞教學(xué)的重要性，很多老師探討了各種有效的單詞教學(xué)方法，比如實物教學(xué)法、游戲教學(xué)法，或者把單詞放入各種情景中進行教學(xué)。三年級剛開始教詞匯課的時候，學(xué)生都很活潑，積極性也很高，但是隨著學(xué)的單詞越來越多，也越來越難，課堂就變得越來越安靜，學(xué)生也覺得記單詞變得越來越吃力，所以教學(xué)結(jié)果就更加不盡人意。分音節(jié)教學(xué)便于在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，通過日積月累的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。幫助學(xué)生輕松愉快地拼寫和識記單詞。
一．音節(jié)和分音節(jié)法教學(xué)的定義。
每一種語言都是由音節(jié)構(gòu)成的，音節(jié)是語音的基本結(jié)構(gòu)單位，是自然感到的最小語音片段。如果用漢語語言來形象地表達音節(jié)的概念就是----我們每說的一個漢字是一個音節(jié)。比如：bi (筆)、zhi(紙)、mo（墨）分別都是一個音節(jié)。但是，當(dāng)單個的漢字組合成詞時，就會產(chǎn)生多音節(jié)詞了，比如：gangbi（鋼筆）、 baizhi（白紙）、 moshui（墨水）分別都是兩個音節(jié)的詞，而zhongguoshaoxianduiyuan（中國少先隊員）是一個含有六個音節(jié)的詞�？梢�，漢語中既有單音節(jié)字，也有多音節(jié)的詞。那么英語單詞的音節(jié)又是怎樣的呢？
英語單詞的音節(jié)在數(shù)量上與漢語構(gòu)成的音節(jié)幾乎是相同的，也有單音節(jié)和多音節(jié)之分。比如：bar，to，door，me，he， she，far和one分別都是單音節(jié)；pencil, doctor, teacher, sister和mother分別都是兩個音節(jié)；family，policeman，basketball,banana和computer都是多音節(jié)單詞。
如上所述，有些單詞是只有一個音節(jié)的，這類單詞學(xué)生學(xué)起來比較容易，很快就能掌握單詞的讀音。但是有些單詞是有幾個音節(jié)的，這類單詞學(xué)生學(xué)起來就相對困難一點，很常出現(xiàn)漏讀音節(jié)的情況。而分音節(jié)教學(xué)就是把單詞的幾個音節(jié)進行拆分，分解成一個個音節(jié)朗讀，再教學(xué)生拼讀各個音節(jié)，從而掌握一個單詞的發(fā)音，或者指導(dǎo)學(xué)生利用劃分音節(jié)分解單詞，利用音節(jié)來記憶。
二．分音節(jié)法教學(xué)的作用。
1. 分音節(jié)法有助于學(xué)生讀準(zhǔn)多音節(jié)單詞的讀音。
學(xué)生接觸單詞時，最先掌握的是單詞的發(fā)音。而多音節(jié)單詞往往都比較難掌握，學(xué)生大多數(shù)都是模仿老師的讀音，這樣很容易造成發(fā)音不準(zhǔn)確或者漏音節(jié)的現(xiàn)象，(www.gymyzhishaji.com)甚至出現(xiàn)把一個單詞讀成另一個單詞，清輔音讀成了濁輔音，重音亂讀等情況。把多音節(jié)單詞進行劃分音節(jié)教學(xué)能讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個音節(jié)，有利于避免這些情況發(fā)生。例如在廣東版教材三年級上冊第2課中的單詞“elephant”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單詞的時候雖然已經(jīng)很盡力地模仿老師，但跟讀了好幾遍依然發(fā)不準(zhǔn)確，這時候如果把單詞劃分成e-le-phant,結(jié)合音標(biāo)“[elif?nt]”就可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)清楚每個音節(jié)，再把音節(jié)拼讀起來，學(xué)生就能快速地掌握這個單詞的發(fā)音了。再比如，三年級上冊第四單元有g(shù)randmother和grandfather兩個單詞，學(xué)生讀單詞的時候往往把d 的發(fā)音漏掉了，為避免這個問題，在教學(xué)這兩個單詞的時候，把這兩個單詞劃分成grand mother 和grand father,先教grand的發(fā)音，因為前面已經(jīng)學(xué)了mother和father，所以連起來拼讀的時候?qū)W生就比較容易掌握了。
2.分音節(jié)法有利于在教學(xué)中滲透語音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。
學(xué)生單純地模仿發(fā)音雖然有時也準(zhǔn)確但卻容易遺忘，所以應(yīng)該想辦法讓學(xué)生掌握語音規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)音語感，從而掌握拼讀單詞的能力。教師在進行分音節(jié)教學(xué)時，語音教學(xué)也同時滲透其中，讓學(xué)生通過大量的單詞試讀，掌握一定的語音拼讀技巧也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多聽，多感知發(fā)音的部位和方法，主動積累語音知識。例如，教師在教學(xué)音標(biāo)/b/、 /k/時，要求學(xué)生認(rèn)真聽標(biāo)準(zhǔn)讀音，聽后學(xué)生會總結(jié)出，這兩個音與母語的b、k發(fā)音有相似之處，發(fā)/b/時，聲帶要振動，而/k/不振動。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，在以后的示范讀，領(lǐng)讀中，學(xué)生不需要老師的過多強調(diào)也能準(zhǔn)確完成讀的訓(xùn)練，能克服朗讀中的拖音現(xiàn)象和尾音太重的現(xiàn)象。
3.通過音節(jié)的遷移和拓展，有助于詞匯識記。
機械地靠拼寫來記單詞很吃力而且遺忘得比較快，而利用音節(jié)記憶單詞可以提高記憶的速度和牢固度，不容易遺忘。因此，教師在課堂上應(yīng)注意分音節(jié)教學(xué)后對音節(jié)進行遷移和拓展，使學(xué)生記得更容易，更牢固。例如在三年級下冊的How many are there?這一課里，單詞有thirteen, fourteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,在教學(xué)這些單詞時，可以先用彩色筆把每個單詞的teen凸顯出來，然后把thirteen分成thir-teen兩個音節(jié)，教完”teen “這個音節(jié)后就可以把剩下的單詞用斜線劃分音節(jié)，再對比復(fù)習(xí)four, six, seven, eight, nine,如此一引導(dǎo)，學(xué)生馬上能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對新單詞進行試讀，這種方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，還使他們能利用規(guī)律結(jié)合前面學(xué)的單詞遷移學(xué)習(xí)新單詞，而且記得牢固。再例如，在教學(xué)星期的單詞時，可以先復(fù)習(xí)“day”這個單詞，然后再出示Monday, Tuesday, Wednesday等，并且把每個單詞的”day”用不同顏色的字體顯現(xiàn)出來。同樣把這些單詞分開音節(jié)來教，然后讓學(xué)生進行試讀，再嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用音節(jié)記憶單詞。這樣日積月累，學(xué)生慢慢會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能自己根據(jù)音節(jié)對單詞就行遷移和拓展，記的單詞就越來越多。
三．實施分音節(jié)法教學(xué)要注意的問題
分音節(jié)法對單詞教學(xué)有重要的作用，但是在使用的時候有些細(xì)節(jié)問題需要注意。首先在上課的時候可以用彩色粉筆把不同的音節(jié)區(qū)分開來寫，這樣也便于學(xué)生根據(jù)讀音和字母的組合發(fā)音規(guī)律去記單詞。其次就是教師要有過硬的專業(yè)知識，懂得劃分音節(jié)的正確方法，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在此大略談?wù)勔艄?jié)的劃分方法：（1）.發(fā)音的兩個元音字母之間如果只有一個輔音字母（r除外）該輔音字母歸后一個音節(jié)，第一個重讀音節(jié)為開音節(jié)，元音字母讀名稱音，此法可稱為“一歸后”。例如：pa.per ba.by me.ter de.ci.sion di.a.mond u.ni.ver.si.ty（2）.發(fā)音的兩個元音字母之間如果有兩個輔音字母（輔音字母組合和r除外），前一個輔音字母歸第一個音節(jié)，后一個輔音字母歸后一個音節(jié)，第一個重讀音節(jié)為閉音節(jié)，元音字母讀短音。此法可稱之為“二分手”。例如：mat.ter pan.da let.ter mid.dle pen.ny pol.lu.tion.不過有些單詞也可以根據(jù)具體發(fā)音情況和平時的習(xí)慣劃分，不必拘泥于死板的規(guī)則。再次，在用分音節(jié)發(fā)進行單詞教學(xué)的時候要求老師的語音知識非常過關(guān)，需要細(xì)致指導(dǎo)每一個音節(jié)的發(fā)音方法和發(fā)音部位。
4.總結(jié)
分音節(jié)教學(xué)可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，也便于在單詞教學(xué)過程中滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感，甚至達到見詞能讀、聽音能寫的程度，更能讓學(xué)生在日積月累的經(jīng)驗中感知到記單詞的方法，使學(xué)生擺脫機械的拼寫記憶，把單詞記得更加牢固。當(dāng)然，所謂“教學(xué)有法，教無定法”，作為教育工作者在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多總結(jié)多反思，追求更有效的教學(xué)方法。
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