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淺析分音節(jié)法在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用
淺析分音節(jié)法在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】：分音節(jié)進(jìn)行單詞教學(xué)對(duì)滲透語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)生掌握單詞的讀音和記憶單詞有一定的幫助。本文從音節(jié)的定義入手，分析分音節(jié)法教學(xué)的作用和實(shí)施分音節(jié)教學(xué)需要注意的問(wèn)題，探討有效的單詞教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】：音節(jié)；分音節(jié)；單詞教學(xué)
單詞就好比是建摩天大樓的磚塊，對(duì)學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言起基礎(chǔ)性作用，如果連單詞都沒(méi)掌握好，面對(duì)一篇文章時(shí)自然只能茫然。所以單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，基本所有版本的教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就有詞匯課，廣東版的也如此。各位英語(yǔ)教師也意識(shí)到了單詞教學(xué)的重要性，很多老師探討了各種有效的單詞教學(xué)方法，比如實(shí)物教學(xué)法、游戲教學(xué)法，或者把單詞放入各種情景中進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)剛開(kāi)始教詞匯課的時(shí)候，學(xué)生都很活潑，積極性也很高，但是隨著學(xué)的單詞越來(lái)越多，也越來(lái)越難，課堂就變得越來(lái)越安靜，學(xué)生也覺(jué)得記單詞變得越來(lái)越吃力，所以教學(xué)結(jié)果就更加不盡人意。分音節(jié)教學(xué)便于在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，通過(guò)日積月累的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。幫助學(xué)生輕松愉快地拼寫(xiě)和識(shí)記單詞。
一．音節(jié)和分音節(jié)法教學(xué)的定義。
每一種語(yǔ)言都是由音節(jié)構(gòu)成的，音節(jié)是語(yǔ)音的基本結(jié)構(gòu)單位，是自然感到的最小語(yǔ)音片段。如果用漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)形象地表達(dá)音節(jié)的概念就是----我們每說(shuō)的一個(gè)漢字是一個(gè)音節(jié)。比如：bi (筆)、zhi(紙)、mo（墨）分別都是一個(gè)音節(jié)。但是，當(dāng)單個(gè)的漢字組合成詞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生多音節(jié)詞了，比如：gangbi（鋼筆）、 baizhi（白紙）、 moshui（墨水）分別都是兩個(gè)音節(jié)的詞，而zhongguoshaoxianduiyuan（中國(guó)少先隊(duì)員）是一個(gè)含有六個(gè)音節(jié)的詞�？梢�(jiàn)，漢語(yǔ)中既有單音節(jié)字，也有多音節(jié)的詞。那么英語(yǔ)單詞的音節(jié)又是怎樣的呢？
英語(yǔ)單詞的音節(jié)在數(shù)量上與漢語(yǔ)構(gòu)成的音節(jié)幾乎是相同的，也有單音節(jié)和多音節(jié)之分。比如：bar，to，door，me，he， she，far和one分別都是單音節(jié)；pencil, doctor, teacher, sister和mother分別都是兩個(gè)音節(jié)；family，policeman，basketball,banana和computer都是多音節(jié)單詞。
如上所述，有些單詞是只有一個(gè)音節(jié)的，這類(lèi)單詞學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，很快就能掌握單詞的讀音。但是有些單詞是有幾個(gè)音節(jié)的，這類(lèi)單詞學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)困難一點(diǎn)，很常出現(xiàn)漏讀音節(jié)的情況。而分音節(jié)教學(xué)就是把單詞的幾個(gè)音節(jié)進(jìn)行拆分，分解成一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀，再教學(xué)生拼讀各個(gè)音節(jié)，從而掌握一個(gè)單詞的發(fā)音，或者指導(dǎo)學(xué)生利用劃分音節(jié)分解單詞，利用音節(jié)來(lái)記憶。
二．分音節(jié)法教學(xué)的作用。
1. 分音節(jié)法有助于學(xué)生讀準(zhǔn)多音節(jié)單詞的讀音。
學(xué)生接觸單詞時(shí)，最先掌握的是單詞的發(fā)音。而多音節(jié)單詞往往都比較難掌握，學(xué)生大多數(shù)都是模仿老師的讀音，這樣很容易造成發(fā)音不準(zhǔn)確或者漏音節(jié)的現(xiàn)象，(www.gymyzhishaji.com)甚至出現(xiàn)把一個(gè)單詞讀成另一個(gè)單詞，清輔音讀成了濁輔音，重音亂讀等情況。把多音節(jié)單詞進(jìn)行劃分音節(jié)教學(xué)能讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，有利于避免這些情況發(fā)生。例如在廣東版教材三年級(jí)上冊(cè)第2課中的單詞“elephant”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候雖然已經(jīng)很盡力地模仿老師，但跟讀了好幾遍依然發(fā)不準(zhǔn)確，這時(shí)候如果把單詞劃分成e-le-phant,結(jié)合音標(biāo)“[elif?nt]”就可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)清楚每個(gè)音節(jié)，再把音節(jié)拼讀起來(lái)，學(xué)生就能快速地掌握這個(gè)單詞的發(fā)音了。再比如，三年級(jí)上冊(cè)第四單元有g(shù)randmother和grandfather兩個(gè)單詞，學(xué)生讀單詞的時(shí)候往往把d 的發(fā)音漏掉了，為避免這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)這兩個(gè)單詞的時(shí)候，把這兩個(gè)單詞劃分成grand mother 和grand father,先教grand的發(fā)音，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)了mother和father，所以連起來(lái)拼讀的時(shí)候?qū)W生就比較容易掌握了。
2.分音節(jié)法有利于在教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。
學(xué)生單純地模仿發(fā)音雖然有時(shí)也準(zhǔn)確但卻容易遺忘，所以應(yīng)該想辦法讓學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)音語(yǔ)感，從而掌握拼讀單詞的能力。教師在進(jìn)行分音節(jié)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)也同時(shí)滲透其中，讓學(xué)生通過(guò)大量的單詞試讀，掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多聽(tīng)，多感知發(fā)音的部位和方法，主動(dòng)積累語(yǔ)音知識(shí)。例如，教師在教學(xué)音標(biāo)/b/、 /k/時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)后學(xué)生會(huì)總結(jié)出，這兩個(gè)音與母語(yǔ)的b、k發(fā)音有相似之處，發(fā)/b/時(shí)，聲帶要振動(dòng)，而/k/不振動(dòng)。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，在以后的示范讀，領(lǐng)讀中，學(xué)生不需要老師的過(guò)多強(qiáng)調(diào)也能準(zhǔn)確完成讀的訓(xùn)練，能克服朗讀中的拖音現(xiàn)象和尾音太重的現(xiàn)象。
3.通過(guò)音節(jié)的遷移和拓展，有助于詞匯識(shí)記。
機(jī)械地靠拼寫(xiě)來(lái)記單詞很吃力而且遺忘得比較快，而利用音節(jié)記憶單詞可以提高記憶的速度和牢固度，不容易遺忘。因此，教師在課堂上應(yīng)注意分音節(jié)教學(xué)后對(duì)音節(jié)進(jìn)行遷移和拓展，使學(xué)生記得更容易，更牢固。例如在三年級(jí)下冊(cè)的How many are there?這一課里，單詞有thirteen, fourteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,在教學(xué)這些單詞時(shí)，可以先用彩色筆把每個(gè)單詞的teen凸顯出來(lái)，然后把thirteen分成thir-teen兩個(gè)音節(jié)，教完”teen “這個(gè)音節(jié)后就可以把剩下的單詞用斜線劃分音節(jié)，再對(duì)比復(fù)習(xí)four, six, seven, eight, nine,如此一引導(dǎo)，學(xué)生馬上能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對(duì)新單詞進(jìn)行試讀，這種方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，還使他們能利用規(guī)律結(jié)合前面學(xué)的單詞遷移學(xué)習(xí)新單詞，而且記得牢固。再例如，在教學(xué)星期的單詞時(shí)，可以先復(fù)習(xí)“day”這個(gè)單詞，然后再出示Monday, Tuesday, Wednesday等，并且把每個(gè)單詞的”day”用不同顏色的字體顯現(xiàn)出來(lái)。同樣把這些單詞分開(kāi)音節(jié)來(lái)教，然后讓學(xué)生進(jìn)行試讀，再?lài)L試引導(dǎo)學(xué)生利用音節(jié)記憶單詞。這樣日積月累，學(xué)生慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能自己根據(jù)音節(jié)對(duì)單詞就行遷移和拓展，記的單詞就越來(lái)越多。
三．實(shí)施分音節(jié)法教學(xué)要注意的問(wèn)題
分音節(jié)法對(duì)單詞教學(xué)有重要的作用，但是在使用的時(shí)候有些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意。首先在上課的時(shí)候可以用彩色粉筆把不同的音節(jié)區(qū)分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，這樣也便于學(xué)生根據(jù)讀音和字母的組合發(fā)音規(guī)律去記單詞。其次就是教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得劃分音節(jié)的正確方法，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在此大略談?wù)勔艄?jié)的劃分方法：（1）.發(fā)音的兩個(gè)元音字母之間如果只有一個(gè)輔音字母（r除外）該輔音字母歸后一個(gè)音節(jié)，第一個(gè)重讀音節(jié)為開(kāi)音節(jié)，元音字母讀名稱(chēng)音，此法可稱(chēng)為“一歸后”。例如：pa.per ba.by me.ter de.ci.sion di.a.mond u.ni.ver.si.ty（2）.發(fā)音的兩個(gè)元音字母之間如果有兩個(gè)輔音字母（輔音字母組合和r除外），前一個(gè)輔音字母歸第一個(gè)音節(jié)，后一個(gè)輔音字母歸后一個(gè)音節(jié)，第一個(gè)重讀音節(jié)為閉音節(jié)，元音字母讀短音。此法可稱(chēng)之為“二分手”。例如：mat.ter pan.da let.ter mid.dle pen.ny pol.lu.tion.不過(guò)有些單詞也可以根據(jù)具體發(fā)音情況和平時(shí)的習(xí)慣劃分，不必拘泥于死板的規(guī)則。再次，在用分音節(jié)發(fā)進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候要求老師的語(yǔ)音知識(shí)非常過(guò)關(guān)，需要細(xì)致指導(dǎo)每一個(gè)音節(jié)的發(fā)音方法和發(fā)音部位。
4.總結(jié)
分音節(jié)教學(xué)可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，也便于在單詞教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，甚至達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度，更能讓學(xué)生在日積月累的經(jīng)驗(yàn)中感知到記單詞的方法，使學(xué)生擺脫機(jī)械的拼寫(xiě)記憶，把單詞記得更加牢固。當(dāng)然，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，作為教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多總結(jié)多反思，追求更有效的教學(xué)方法。
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