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對語文課堂教學興趣培養(yǎng)的初步嘗試
對語文課堂教學興趣培養(yǎng)的初步嘗試
一、課前采用精彩導入的方法，引發(fā)學生的學習興趣
一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開始，好的開始是成功的一半，因此，在教學中，我很善于采用"情境激趣，懸念激趣，故事激趣，游戲激趣，背景激趣"等各種導課的方法，引發(fā)學生的學習興趣，使他們帶著積極的情緒來學習新課，如：在我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，首先我用彩色粉筆在黑板上畫了一團熊熊燃燒的火焰，讓學生猜，當學生猜出是火以后，我便對他們說："水火無情，在日常生活中，假如火燒著了你的衣角以后，你會怎么做呢？為什么？"學生稍加思考，便會說出他們會立即采取滅火措施，因為火會危及人的生命。于是我就順勢總結到："可是，卻有這樣一個人，火燒著了他的衣角，燒著了他的眉毛，甚至燒著了他的整個身體，他還不去采取任何滅火措施，而是像鋼鐵巨人一樣，一動不動，這是為什么呢？"這種懸念導課的方法很快就把學生積極讀文、樂于思維的興趣調動起來，同學們幾乎是躍躍欲試了。
二、課中，注意運用富有啟發(fā)性和感染力的語言，激發(fā)學生的學習興趣。
語言是人與人情感的橋梁，是溝通人與人心靈的工具。在教學中，我很注意用一些聲情并茂、富有啟發(fā)性和感染力的語言渲染氣氛，感化學生，激起學生相應的情感體驗，使學生能身臨其境，目睹其景，感受其情，受到教育。如：我在教《再見了，親人》一課時，首先讓學生在伴有小金花哭聲的朗讀配音中，讓學生體會到中朝人民分別時的那種難分難舍的情感，接著，我又設計了這樣的語言過渡："是啊，不是親人，勝似親人，親人離別，割不斷的情，忘不了的愛，那么究竟是怎樣一種情使他們情深似海，又究竟是怎樣一種愛使他們依依惜別呢？"而在引導學生讀懂小金花的媽媽救老王這段中，我又設計了這樣的啟發(fā)性語言："孩子最親的人是媽媽，小金花的媽媽，為救老王犧牲了，小金花沒有哭，這說明了什么呢？"當引導學生說出："這說明小金花對敵人的恨，已經遠遠超過了對媽媽的愛",我又引導學生體會到小金花是個堅強的孩子，是啊，這么堅強的孩子，在和志愿軍叔叔分手的時候，卻禁不住哭了起來，從這你又體會到了什么？學生紛紛舉起手，不難體會到中朝人民不是親人，勝似親人的情感。在課文最后，為了讓學生更深切地體會到作者所要表達的情感。在課文最后，為了讓學生更深切地體會到作者所要表達的情感，我又設計了這樣的語言："依依惜別，勾起人們對往事的回憶，件件往事，敘不盡中朝人民的深情友誼，在反抗帝國主義侵略中，在朝鮮的土地下，曾灑下過中國無數志愿軍的鮮血，也灑下了無數朝鮮人民的鮮血，滴滴鮮血表明，中朝人民的友誼是在那血與火的戰(zhàn)場上用鮮血凝成的，它將成為中朝人民的友誼之花，將永遠盛開在中朝人民的心中。"這些簡潔、生動、富有啟發(fā)性和感染力的語言，很快就把學生的情緒調節(jié)到最佳狀態(tài)，達到寓教于樂的目的。
三、課尾，重視利用課內外的聯(lián)系點，發(fā)展學生的學習興趣
我們知道，課堂教學是使學生獲取知識，提高能力的有效途徑，但不是惟一途徑，而課外語文學習是課堂語文教學的補充和發(fā)現，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此，在教學中，我很重視課內外的聯(lián)系點，把語文教學從課內延伸到課外，根據學生的實際情況，指導學生開展豐富多彩的課外活動，使他們學習語文的興趣可以延續(xù)地發(fā)展下去。如：在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，課文結束時，我說："同學們，學了這一課，你一定會被邱少云那種烈火燒身而紋絲不動的偉大意志所打動，你也一定會被邱少云那種為了整個利益，甘愿犧牲自己的崇高思想所感染，你還想了解更多的英雄嗎？就請你以英雄的聚會為題，辦一張手抄報，這樣培養(yǎng)了學生動手，動腦的能力，又把學生對課文的學習興趣延伸到了課外".再如《新型玻璃》一課，在課文結尾，我做了這樣的總結：你們還想研制出更新型的玻璃嗎？課后就請你把你想研制出什么樣的玻璃，這種玻璃有什么特點和作用寫出來，為下周語文活動課"玻璃新產品展銷會"做準備，這樣，學生就會運用課堂所學到的知識，展開自己想象的翅膀，積極主動地開動腦筋設計自己的方案。
四、課外，通過開放性的練筆，升華學生的學習興趣。
開放性的練筆，由于他的自由度比較大，很容易調動起學生自己主動探求知識的興趣。因此， 在教學中，我常常結合課文的內容、學生實際，通過一些開放性的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的個性，又升華了學生的學習興趣。如在教《只有一個地球》一課，我讓學生以"我談地球保護"為題，結合實際，通過向別人請教，閱讀有關地球的知識，進行收集、加工、定稿，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，學生便寫出了《一節(jié)廢電池的危害》、《保護地球從愛護環(huán)境做起》、《請珍惜每一滴用水》等習作。看到學生從不同的側面，異樣的角度來談地球保護的問題，我認為這種"得法于課內，得益于課外"的練筆，非常有效地升華了學生的學習興趣。
實踐證明，無論是課前采用精彩導入引發(fā)學生的學習興趣，課中注意運用語言激發(fā)學生的學習興趣，課尾重視課內外的聯(lián)系點發(fā)展學生的學習興趣，還是課外通過開放性的練筆升華學生的學習興趣，都有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，有必要我們不斷地進行探索和嘗試。
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