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對(duì)語文課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)的初步嘗試
對(duì)語文課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)的初步嘗試
一、課前采用精彩導(dǎo)入的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開始，好的開始是成功的一半，因此，在教學(xué)中，我很善于采用"情境激趣，懸念激趣，故事激趣，游戲激趣，背景激趣"等各種導(dǎo)課的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著積極的情緒來學(xué)習(xí)新課，如：在我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，首先我用彩色粉筆在黑板上畫了一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生猜出是火以后，我便對(duì)他們說："水火無情，在日常生活中，假如火燒著了你的衣角以后，你會(huì)怎么做呢？為什么？"學(xué)生稍加思考，便會(huì)說出他們會(huì)立即采取滅火措施，因?yàn)榛饡?huì)危及人的生命。于是我就順勢總結(jié)到："可是，卻有這樣一個(gè)人，火燒著了他的衣角，燒著了他的眉毛，甚至燒著了他的整個(gè)身體，他還不去采取任何滅火措施，而是像鋼鐵巨人一樣，一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么呢？"這種懸念導(dǎo)課的方法很快就把學(xué)生積極讀文、樂于思維的興趣調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們幾乎是躍躍欲試了。
二、課中，注意運(yùn)用富有啟發(fā)性和感染力的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語言是人與人情感的橋梁，是溝通人與人心靈的工具。在教學(xué)中，我很注意用一些聲情并茂、富有啟發(fā)性和感染力的語言渲染氣氛，感化學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能身臨其境，目睹其景，感受其情，受到教育。如：我在教《再見了，親人》一課時(shí)，首先讓學(xué)生在伴有小金花哭聲的朗讀配音中，讓學(xué)生體會(huì)到中朝人民分別時(shí)的那種難分難舍的情感，接著，我又設(shè)計(jì)了這樣的語言過渡："是啊，不是親人，勝似親人，親人離別，割不斷的情，忘不了的愛，那么究竟是怎樣一種情使他們情深似海，又究竟是怎樣一種愛使他們依依惜別呢？"而在引導(dǎo)學(xué)生讀懂小金花的媽媽救老王這段中，我又設(shè)計(jì)了這樣的啟發(fā)性語言："孩子最親的人是媽媽，小金花的媽媽，為救老王犧牲了，小金花沒有哭，這說明了什么呢？"當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出："這說明小金花對(duì)敵人的恨，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)媽媽的愛",我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小金花是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是啊，這么堅(jiān)強(qiáng)的孩子，在和志愿軍叔叔分手的時(shí)候，卻禁不住哭了起來，從這你又體會(huì)到了什么？學(xué)生紛紛舉起手，不難體會(huì)到中朝人民不是親人，勝似親人的情感。在課文最后，為了讓學(xué)生更深切地體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。在課文最后，為了讓學(xué)生更深切地體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，我又設(shè)計(jì)了這樣的語言："依依惜別，勾起人們對(duì)往事的回憶，件件往事，敘不盡中朝人民的深情友誼，在反抗帝國主義侵略中，在朝鮮的土地下，曾灑下過中國無數(shù)志愿軍的鮮血，也灑下了無數(shù)朝鮮人民的鮮血，滴滴鮮血表明，中朝人民的友誼是在那血與火的戰(zhàn)場上用鮮血凝成的，它將成為中朝人民的友誼之花，將永遠(yuǎn)盛開在中朝人民的心中。"這些簡潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性和感染力的語言，很快就把學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，達(dá)到寓教于樂的目的。
三、課尾，重視利用課內(nèi)外的聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，課堂教學(xué)是使學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的有效途徑，但不是惟一途徑，而課外語文學(xué)習(xí)是課堂語文教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)現(xiàn)，是語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，因此，在教學(xué)中，我很重視課內(nèi)外的聯(lián)系點(diǎn)，把語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)語文的興趣可以延續(xù)地發(fā)展下去。如：在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，課文結(jié)束時(shí)，我說："同學(xué)們，學(xué)了這一課，你一定會(huì)被邱少云那種烈火燒身而紋絲不動(dòng)的偉大意志所打動(dòng)，你也一定會(huì)被邱少云那種為了整個(gè)利益，甘愿犧牲自己的崇高思想所感染，你還想了解更多的英雄嗎？就請(qǐng)你以英雄的聚會(huì)為題，辦一張手抄報(bào)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，又把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣延伸到了課外".再如《新型玻璃》一課，在課文結(jié)尾，我做了這樣的總結(jié)：你們還想研制出更新型的玻璃嗎？課后就請(qǐng)你把你想研制出什么樣的玻璃，這種玻璃有什么特點(diǎn)和作用寫出來，為下周語文活動(dòng)課"玻璃新產(chǎn)品展銷會(huì)"做準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)，展開自己想象的翅膀，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)自己的方案。
四、課外，通過開放性的練筆，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開放性的練筆，由于他的自由度比較大，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。因此， 在教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，通過一些開放性的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《只有一個(gè)地球》一課，我讓學(xué)生以"我談地球保護(hù)"為題，結(jié)合實(shí)際，通過向別人請(qǐng)教，閱讀有關(guān)地球的知識(shí)，進(jìn)行收集、加工、定稿，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，學(xué)生便寫出了《一節(jié)廢電池的危害》、《保護(hù)地球從愛護(hù)環(huán)境做起》、《請(qǐng)珍惜每一滴用水》等習(xí)作。看到學(xué)生從不同的側(cè)面，異樣的角度來談地球保護(hù)的問題，我認(rèn)為這種"得法于課內(nèi)，得益于課外"的練筆，非常有效地升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明，無論是課前采用精彩導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課中注意運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課尾重視課內(nèi)外的聯(lián)系點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是課外通過開放性的練筆升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，有必要我們不斷地進(jìn)行探索和嘗試。
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