構(gòu)建融洽愉悅的音樂課堂——低年級音樂教學(xué)策略

　　構(gòu)建融洽愉悅的音樂課堂——低年級音樂教學(xué)策略

　　原創(chuàng)： 虞華

　　任教小學(xué)低年級音樂多年，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理、行為特點，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷探索課堂教學(xué)的方式方法，逐漸悟得如下一些行之有效的策略。

　　一、制定課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣是成功的一半甚至大半，學(xué)生的養(yǎng)成教育即為各個方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要規(guī)矩來約束和訓(xùn)練。因此，對低年級尤其是一年級新生，在第一堂音樂課上，我會對他們進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。比如，首先訓(xùn)練上課師生隨琴聲問好及下課隨琴聲說再見。接著，我說上音樂課有一個最基本也是最重要的要求，那就是“安靜”。只有安靜，你才能聽清楚老師的講課。只有安靜，你才能欣賞到美妙的音樂。只有安靜（唱歌的時候不要把座位或文具之類弄響），老師才能聽到你們甜美的歌聲。我給出手勢，要他們看老師的手勢提示做到安靜。然后，規(guī)定唱歌的姿勢：坐著唱歌，上身自然挺直端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上。規(guī)定欣賞音樂時的姿勢：坐端正，雙臂疊放課桌上。欣賞音樂不是非得要一個姿勢，而是提醒學(xué)生保持安靜聆聽音樂，培養(yǎng)欣賞音樂的習(xí)慣。在接下來的課堂教學(xué)活動中，我還規(guī)定上臺表演及臺下觀看的禮儀，教學(xué)生做有風(fēng)度的小演員和懂禮貌的小觀眾。將這些規(guī)矩堅持下來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們就真的習(xí)慣了。

　　二、注意角色定位，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

　　融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，對低年級學(xué)生而言，教師既不能嚴(yán)肅古板、高高在上，讓學(xué)生望而生畏，也不能一味地做好好先生，隨隨便便。那么，應(yīng)該怎樣定位呢？小學(xué)生不是很喜歡少兒節(jié)目嗎？教師可以把自己定位成少兒節(jié)目的主持人，孩子們都是節(jié)目中的小演員。在課堂上，師生進(jìn)行互動。一會兒他們聽我的，跟我學(xué)唱學(xué)跳，一會兒我當(dāng)裁判看他們表演。有時，我在音樂活動中扮演某個角色，參與他們的表演。這樣讓學(xué)生覺得老師可敬可近，就像他們的大朋友，他們就會自然而然地跟著“大朋友”積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

　　三、講究語言藝術(shù)，營造愉悅的課堂氛圍

　　教學(xué)的藝術(shù)很大程度上就是語言的藝術(shù)，作為教師，應(yīng)力求語言的規(guī)范準(zhǔn)確、精練流暢。對低年級學(xué)生，應(yīng)該用親切生動、富于童趣的語言，這樣才能營造輕松愉快的課堂氛圍，使他們愿意聽你的話，樂于接受批評和鼓勵。比如，有學(xué)生上課有意無意地弄響座位或者文具盒，我就這樣提醒他：“我可不喜歡聽你的位子、文具盒唱歌，它們唱得難聽死了，我只喜歡聽你唱歌。”這個學(xué)生就會在同學(xué)們的笑聲中臉紅并馬上改正。有學(xué)生膽小，不敢上臺表演，我就這樣說：“這位同學(xué)被害羞施了魔法，來！我們一起幫他解除魔法�！绷⒓淳陀衅渌�孩子熱情的勸慰與鼓勵。除此之外，課堂用語應(yīng)音樂化。課堂用語音樂化，既能體現(xiàn)音樂課的特點，引起學(xué)生的興趣，又能在不知不覺中訓(xùn)練學(xué)生的音樂感。

　　四、抓住學(xué)生心理，搭建有趣的學(xué)習(xí)平臺

　　低年級學(xué)生天真可愛，喜歡動畫片和童話中的人物，也愛動愛模仿。我經(jīng)常將一些音樂知識、技能的學(xué)習(xí)童話化、游戲化。比如，學(xué)習(xí)節(jié)奏律動時，我請他們當(dāng)我的鏡子，跟我一起隨音樂表演，并強調(diào)要當(dāng)我忠實的鏡子。學(xué)生很樂意，也很用心。如果有誰出錯了，我會故作驚恐狀：“快停下，出現(xiàn)了魔鏡，太可怕了！”然后，大家?guī)椭�“這面鏡子”恢復(fù)正常。學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，我讓學(xué)生把小粉刷匠演成小木偶，動作簡單又有趣，個個都愿意表演，而且樂此不疲，甚至不愿意下課。

　�。ㄗ髡邌挝唬号R澧縣第一完全小學(xué)）

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