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淺談英語詞匯趣味教學的初步探究
淺談英語詞匯趣味教學的初步探究
作者/王元明
很多學生覺得英語詞匯學起來枯燥乏味，機械地記憶詞匯也會很快忘記，無法靈活、準確地應用詞匯進行表達，嚴重制約了學生英語綜合能力的快速發(fā)展。因此，教師需要以滿足學生內在需求的角度出發(fā)，開展形式新穎、內容富于變化的英語詞匯學習活動，讓學生感受到英語詞匯學習的無窮樂趣。
一、運用生動表演，組織英語詞匯學習
幽默、有趣的表演可以吸引學生的注意力，帶給學生輕松快樂的體驗。因此，在課堂上組織英語學習活動時，教師需要結合學生的生活經驗、興趣等方面，設計出易于理解、形式多樣的課堂語言，再配合恰當的肢體語言，為學生的詞匯學習創(chuàng)造有利的條件，讓詞匯學習充滿樂趣。
例如，在教學譯林版英語6B Unit 1《The lion andthe mouse》中的詞匯時，對于這一單元中需要重點掌握的“l(fā)arge, sharp, strong, weak, badly, loudly, quietly, happily”等詞匯，教師借助一些形象的動作，再加上特別夸張的聲音，一邊表演一邊說：“I am strong，but you areweak. Don，t piss me off.”學生看著教師的動作和說的話，猜出了“strong”和“weak”的意思，也被教師昀動作逗得哈哈大笑。于是教師讓學生用動作來演繹其他的形容詞。通過這種活潑有趣的課堂表演，迎合了學生的內在需求。學生既能夠輕松地完成了詞匯的學習，深刻理解了詞匯的意思，又發(fā)現(xiàn)了詞匯學習中的無限樂趣。
教師用風趣的課堂語言和不同的語言形式，不僅可以活躍課堂氛圍，調整學生的學習心態(tài)，還可以促使學生積極參與，盡可能發(fā)揮自身潛力，學習、記憶英語詞匯。
二、借助精彩故事，串聯(lián)英語詞匯學習
情節(jié)生動的英語故事可以為學生的詞匯記憶學習創(chuàng)設良好的情境，幫助學生感知、記憶、理解英語詞匯。因此，在教學英語詞匯時，教師要結合具體的詞匯，采取講故事的方式，激發(fā)學生豐富的想象力，在活躍的思維狀態(tài)下，隨著精彩故事情節(jié)的推動，開展英語詞匯學習活動，有效地進行詞匯學習。
例如，在教學譯林版英語6B Unit 3《A healthy diet》中有關食物的詞匯時，教師把“the food”和“the drink”的英語單詞結合起來，通過自己編寫的故事，將這些單詞呈現(xiàn)出來。學生聽著教師的講述，聯(lián)系自己的生活經驗，想到了現(xiàn)實生活中的一些甜食，并對聯(lián)想到的單詞進行快速記憶，再借助教師提供的圖片，在大腦中形成了意識，在故事內容的幫助下，迅速建立了一傘場景，加速了詞匯的學習。
故事具有豐富的語言和環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，教師可以將英語詞匯知識整合起來，形成一個有趣的意象，促使學生帶著興趣學習詞匯，實現(xiàn)高效地記憶和理解。
三、開展有趣活動，引導英語詞匯學習
各式各樣的學習活動是學生參與詞匯學習的良好平臺，可以讓學生發(fā)揮自身主觀能動性。教師通過設計適合學生的學習活動，創(chuàng)新詞匯學習活動的形式，增強學生的新鮮感，利用師生、生生之間的相互激發(fā)與帶動，促使學生全情投入，讓學生體驗不同的詞匯學習活動，對英語詞匯知識也能夠留下深刻而持久的記憶，使學生感受應用詞匯進行表達的樂趣。
例如，在教學譯林版英語6B Unit 8《Our dreams》中的詞匯時，教師根據這一單元需要重點掌握的有關職業(yè)的詞匯，通過“猜猜看”的游戲活動，組織學生學習“anastronaut，a dancer，a pianist”等詞匯。教師先借助多媒體呈現(xiàn)出各種職業(yè)的簡單介紹，在此過程中，學生看到了“umverse，space”等單詞，于是學生就猜到了是與“太空”“宇宙”有關的職業(yè)，應該是“宇航員”。之后，(www.gymyzhishaji.com)教師在PPT上呈現(xiàn)出了一個穿著太空服的宇航員圖片，圖片上標注著“an astronaut”，然后點擊播放音頻，帶領學生一起朗讀單詞。“猜猜看”的活動讓學生的注意力得到集中，詞匯學習也不再單調乏味。
形式多樣的英語詞匯學習活動是調動學生學習積極性的有效手段，增加了語言信息對學生大腦的刺激，活化學生的思維，使學生體驗到學習詞匯的快樂。
總之，教師借助多種手段設計了有趣的英語詞匯學習活動，為學生建立了輕松有趣的詞匯讀、寫、用的平臺。課堂教學中，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，選擇有趣的學習資源，采取獨特的學習方式，讓原本枯燥的詞匯學習變得富有靈性、富有樂趣。
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