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淺談小學(xué)生語言積累教學(xué)的優(yōu)化
淺談小學(xué)生語言積累教學(xué)的優(yōu)化
作者/盧海兵
【摘要】
語言積累對于小學(xué)生來說，是一個基礎(chǔ)性的要求。但是，就這一方面而言，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學(xué)生主要靠的是死記硬背。這不能不讓我們深思。怎樣改變這種狀況呢？本文進行了一些剖析。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 語言積累 優(yōu)化策略
語言，在人們的日常生活之中，起著非常重要的作用。這是因為它是我們?nèi)祟惤粨Q看法、交流情感等的最重要工具�；诖�，作為承擔母語教學(xué)主要任務(wù)的語文學(xué)科來說，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累就顯得舉足輕重。之所以這樣說，主要是因為這種積累是基于學(xué)生未來發(fā)展的需要。特別是這一過程是一個漸進式的過程，是逐漸積聚有價值事物的過程，是讓學(xué)生能力慢慢增長各方面素質(zhì)得以逐漸完善的過程。所以說，我們平時教學(xué)之中要加強語言積累這方面的工作。
一、引讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中夯實積累基礎(chǔ)
影響學(xué)生語言積累的因素有大有小，可以說是方方面面。就積累的途徑特別是有效途徑來說，筆者認為，還是從課堂教學(xué)中積累。那么，在課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累的主要方法是什么呢？筆者認為，這一主要方法應(yīng)該是熟讀成誦。我們先用的教材中，有很多文章都是文筆極佳的精品。我們完全可以要求學(xué)生將其整篇，當然更多時候是將其最為精彩的部分，通過反復(fù)誦讀給背下來。
比如，教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》這一篇課文。筆者在對學(xué)生已經(jīng)有了熟讀的基礎(chǔ)上，特別是在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行了深入剖析，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了深刻理解之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生重點背誦這篇課文的第2自然段。在背誦開始之前，我要求學(xué)生先考慮自己將會怎樣去做才能記住，然后同桌或者同組之間交流一些記憶的方法。之后，筆者在綜合一些學(xué)生有價值的記憶方法的基礎(chǔ)上，又給學(xué)生提出了一條僅供他們進行參考的記憶脈絡(luò)：告別（注意親友的表現(xiàn)和當時的心情）一送行（哪些人送行；用什么方式）一囑咐（何人囑咐；囑咐什么；體現(xiàn)了什么）一離去（做了些什么；那時那地的所思所想）。末了，讓學(xué)生試著練習(xí)背誦。這時，我們可以當堂對學(xué)生的背誦情況做一調(diào)查，了解誦讀的效果。
這樣的教學(xué)設(shè)計，教師主要是從記憶線索上給學(xué)生提出背誦參考。事實上，對于很多文章來說，如果抓住了篇段的主線，循著這一主線進行背誦，就能提高背誦的效率和達到持久的效果。當然，教學(xué)中，我們還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)南蛘n外進行拓張性背誦，以進行這方面的積累。就這些方面，可以說，
二、自悟，讓學(xué)生在自我感悟中提升積累水平
對課文文段的背誦是一種積累，但是從學(xué)生記憶的特點來看，這種積累層次還不夠深。如果學(xué)生的積累建立在自己的感悟之上，也就是學(xué)生將一定的積累對象進行了內(nèi)化理解，這種的積累就具有相當?shù)暮駥嵭院蜁r間層面的持久性。
教學(xué)《聞官軍收河南河北》（作者杜甫）這首詩時，我就非常強調(diào)學(xué)生的自讀和自悟。為了避免學(xué)生做起來有可能的盲目性，這時還是離不開我們教師一定程度的引導(dǎo)。具體我是這樣引導(dǎo)的：第一步，先對這首詩的意思有個粗略了解。為此，要求學(xué)生結(jié)合課文注釋和綜合上下文來做。其間，可以強調(diào)學(xué)生注意對"漫卷""青春"兩詞的理解。特別是"漫卷"一詞的字面意思及在詩句中的含義的理解；第二步，學(xué)生自由談自讀有何感受體會怎樣。當然，這一步要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)之上進行；同時，教師要善于引導(dǎo)，教師引導(dǎo)可以通過設(shè)計一些問題來進行。而這里筆者要強調(diào)一點就是我們所設(shè)計的問題宜少不宜多。這里就從"喜欲狂"入手設(shè)計問題就行了：（1）這首詩最能表現(xiàn)詩人的心情的詞語是什么？這一詞語的字面意思是什么？（2）你是如何體會到詩人的這種心情的？請結(jié)合該詩中的具體詩句來說明？（3）是什么讓詩人高興到這種程度？這樣學(xué)生經(jīng)過漸進式思考，并且通過自我的吟誦，然后，再根據(jù)具體的詩句，就逐層次的解答了問題。最后，再將詩人這種心情和這些行為放到提升到詩人所表現(xiàn)出來的感情。這樣，學(xué)生就能輕松的體會到詩人強烈的愛國之情。
三、拓展，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得積累動力
以上說的兩點，主要還是局限在課內(nèi)。從一定程度上說，課內(nèi)這一塊固然非常重要，但是并不全面。為此，我們還要拓展途徑，讓語言滲透到學(xué)生的生活之中。
（一）解決好讀什么。鑒于小學(xué)生年齡等因素的特殊性，如果讓學(xué)生自選讀物，就不可能收到好的效果。所以說讀什么，需要我們教師予以必要的指引和推薦。我們要給學(xué)生推薦好書，這是毋庸置疑的。那具體要"好"在什么地方呢？筆者認為，一要對學(xué)生身心有好處；而要與課內(nèi)課文同步；三要與學(xué)生生活有聯(lián)系。如果能做到三個方面，就能很好的克服掉學(xué)生自我選擇的盲目性。
（二）培養(yǎng)好的習(xí)慣。一般說來，對學(xué)生課外讀物的閱讀情況，我們要采取一定的方法來把控。讓學(xué)生有痕跡的去讀，就是一個好方法。我們可以讓學(xué)生在自己的讀物上可以做圈點批注（對于一些符號有必要給予指導(dǎo)，規(guī)范閱讀），也可以讓學(xué)生做閱讀筆記。做閱讀筆記是很好的，隨著時間的推移，一本本的讀書筆記放在跟前，學(xué)生自然就會有一種成就感在心頭。這可是他們堅持閱讀的難得的動力所在。
綜上所述，要從根本上解決小學(xué)語文語言積累教學(xué)方面的只管看不管用的情況，課堂上要做的工作不能存在囫圇吞棗現(xiàn)象，要做到扎實有效。當然，這還不夠，我們還要講這種工作滲入到學(xué)生的日常生活之中，讓它成為學(xué)生的生活常態(tài)。
【參考文獻】
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【2】王魯豫，"分區(qū)教學(xué)——錁堂教學(xué)的新形態(tài)"【J】，未來教育家，2016（ 10）
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