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高中語文教學中的"深度閱讀"分析
高中語文教學中的"深度閱讀"分析
作者/錢洪宣
【摘要】
深度閱讀對提高學生學習質(zhì)量有著重要的作用，文章結合作者工作實際，探討了高中語文教學深度閱讀的方式，希望在通過文章分析后，能夠提高學生的閱讀能力，僅供參考。
【關鍵詞】
高中語文 深度閱讀 實踐分析
國家越發(fā)的重視少年的教育問題，多個地區(qū)已經(jīng)推行十二年義務教育，改革高中教育課程，推行教育課程新標準。教學模式的推行涉及到所有高中科目，連語文閱讀的教學模式也在改革創(chuàng)新的行列中。高中教育課程改革創(chuàng)新的主要目標是以學生為中心，盡可能的滿足當代學生的求學需求。自新課改以來，高中生語文閱讀一直在不斷地深入，積極拓寬學生的思維和閱讀能力，全面建立一個立體的思維空間。
1.建立生態(tài)課堂
高中教育階段是改變?nèi)松\的重要階段，其主要目的是為了高考，實現(xiàn)高中生夢想階段，所以高中生的生活時光大多數(shù)都是在課堂中度過的。隨著新課程的不斷改革以來，高中生的閱讀方式也有了很大程度的變化，由傳統(tǒng)的閱讀方式逐漸走向開放式、立體式的閱讀模式，使得學生的思維邏輯得到了拓展。老師作為知識的傳播者，要知道學習的主體是學生，知識的接受者也是學生，當代教育部不能一直保持傳統(tǒng)的死教學，而是應該以學生為主，關注和發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)缺點，關心學生的學習情緒和能力，盡可能以每位學生的性格特點制定適合學生學習的方式方法；老師除了將學生應學的知識傳授給學生之外，對教學的環(huán)境、氛圍也要有所改變，輕松、活躍的課堂氛圍更能被學生所接受，更能帶動學生的學習熱情，增加學生學習的主動性。
同時，為了提高學生自主學習的能力，教師應該開設"自主閱讀課"和"自由討論課",通過開設這種課程，有利于學生培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，鍛煉自行閱讀理解能力，發(fā)散創(chuàng)新思維，增強學生正確的思想意識。
2.豐富閱讀量
語文教師在多年的語文閱讀教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，能顯著提高學生語文學習能力最好的方式就是學生的閱讀量要充足。通過海量的閱讀可以豐富學生的知識量，拓寬學生的思維邏輯，從而可以提高高中生學習高中語文課程，對高中生的寫作水平有很大的幫助。但是，在學習過程中，雖然老師們嘗嘗教育學生們要學會舉一反三，學以致用，這樣才能有效地發(fā)揮出閱讀的作用。但是如果只有一味地讓學生對閱讀進行評判，或者讓學生盲目地去閱讀，而不能站在學生的角度去考慮問題，也會使得事情適得其反。老師培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以通過去了解學生的思維與閱讀的心態(tài)，找到學生更容易接受和接收的閱讀方法，進而增加學生閱讀的興趣。提高閱讀能力。就拿高中語文教材中有一篇文章《故都的秋》，在上到這一課程時，老師可以要求學生從有關于作者郁達夫的作品集中準備書刊兩本，然后讓學生根據(jù)這兩種書刊找到出相應的作品，然后根據(jù)這些書籍給學生開設一個選修課程，學生可自由的選擇自己感興趣的書籍來閱讀，有趣的部分可以自行摘要學習，此外，也可以建立一個語文閱讀日，這樣就可以讓學生自己規(guī)劃好自己的時間，選擇自己喜歡的書籍來閱讀，這樣可以有效地提高學生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，同時可以激發(fā)學生的學習興趣。
3.充分利用圖書館資源
現(xiàn)在高中語文教學課程著重探討怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及怎樣開展閱讀課程的方式能讓學生有興趣、自愿的參與進來。要知道一個良好的閱讀氛圍是可以有效的增進學生閱讀興趣，而具有濃厚學習氛圍和良好閱讀氛圍的場所是圖書館，圖書館不僅有大量的圖書，還有許多喜歡學習熱愛閱讀的人，對此，老師在培養(yǎng)學生閱讀的興趣與能力時，可以引導學生多去圖書館學習，讓濃厚的閱讀氛圍和愛閱讀的人可以感染學生學習的心。但是學生很多時候因為學校圖書館開放時間的限制問題而不能在圖書館學習導致圖書館中很多書籍從未被查閱，這很難讓圖書館發(fā)揮出其真正的作用。
例如，在"自主閱讀課"的時候，教師應積極地引導學生去圖書館閱讀，充分地利用好圖書館這個大好資源，并且還可以擁有一個良好的學習環(huán)境。與此同時，為了讓學生能夠閱讀到更多的書籍，好好地利用圖書館，學校應全天開放圖書館，滿足學生的閱讀需求。盡管是雙休日或者是節(jié)假日都需要全天開放，讓學生隨時都可以在圖書館中享受這大好資源。
4.活躍閱讀文化
學�？梢栽O定在每一年的某一個時間舉辦校園文化藝術節(jié)，由學校定制舉辦主題，積極倡導學生參加，學生自行制定舉辦的內(nèi)容，調(diào)動學生參與的積極性，增加學生的閱讀興趣，學校也可以通過學生的參與內(nèi)容來了解學生的閱讀能力，是一種可以讓學生檢驗自我和促進自我的平臺。此外，學校還可以創(chuàng)辦"閱讀角",讓每一個熱愛閱讀的學生都能夠來到"閱讀角"中閱讀自己喜愛的書籍，在閱讀角學生與學生還可以自行的交流從書籍中所知道的知識，表達自己的看法與觀點，共同探討閱讀中的心情與收獲，通過這樣可以的活動可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自身的文化素養(yǎng)。
此外，學校也可以挑選幾首勵志的、健康向上的校園歌曲反復播放，給學生創(chuàng)造一個積極向上、歡快活躍的校園文化。這樣也是激發(fā)學生積極學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的一種方式。此外，學校也可以舉辦一個月一次的讀書交流會，這種模式主要以班為單位，盡可能地要求學生人人參與，讓學生根據(jù)所指定的主題選擇合適的書籍進行閱讀。通過這樣的方式來調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的學生興趣，從而為提高學生學習高中語文知識打下結實的基礎。
【結語】
新課程的改革與創(chuàng)新就是致力為學生建立一個自由、立體、個性的教學模式，新課程的不斷推行，改變了我國的教學模式，奠定了高中語文教育新發(fā)展方向。為了提高高中生語文學習能力，教師應積極地調(diào)動學生大量地閱讀書籍，通過大量的閱讀來充實學生的知識量，調(diào)動學生學習的主動性，增加學生對閱讀的樂趣，為中國發(fā)展培養(yǎng)新的接班人。
【參考文獻】
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【2】李敏，探析人文教育在高中語文教學中的重要性【J】。中國校外教育，2016（ 23）
【3】劉曉霞。論高中語文教學中的人文性教學【J】。中國職工教育，2014（ 24）
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