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淺析初中英語教學方法

時間:2022-08-12 00:27:58 英語論文 我要投稿
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淺析初中英語教學方法

  淺析初中英語教學方法

淺析初中英語教學方法

  初中英語學習方法推薦,初中生有什么好的學習方法?對于初中生來說,學習英語的時候要掌握一定的學習方法,這樣才能事半功倍,對英語的興趣也不會喪失。那么怎么學習好英語呢?這里小編給大家具體的講講教師可以參考的一些方法。

  一、明確和端正學習目的,培養(yǎng)學生學習外語的濃厚興趣

  初中學生的年齡在13~16歲之間,已經(jīng)習慣上用母語中文進行表達和交流,突然讓初中生重新開始學習一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”,而且在現(xiàn)實和未來都不一定能用得上的語言,實在是一件不容易的事情。因此,我們首先要明白學習英語的目的,建立一個目標,培養(yǎng)對英語的興趣。

  俗話說,興趣是學習的最好老師,學習興趣的培養(yǎng)是在英語教學和學習中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際,教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行情景設計,利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具,增強學生的直觀感受,消除學習英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性,增加英語教學的趣味性,激發(fā)學生的興趣。

  做好教學反饋,與學生保持良好的互動和交流,也是培養(yǎng)學生學習英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同,英語有著自己的發(fā)音方式,對于較長的單詞如“tomorrow”,學生并不一定在初學時就能完整和準確地拼讀,作者的一個學生為了容易記住這個單詞,該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”,可想而知,其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應,但此時不能對學生進行盲目批評,甚至嘲笑,否則很容易給學生造成心理障礙,從而不愿開口,甚至失去對英語學習的興趣。對于學生取得的哪怕是一點的成績和進步,要不吝贊揚和鼓勵。在批改學生作業(yè)時,不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語,而是要從學生的作業(yè)和考卷中,發(fā)現(xiàn)學生的進步,給予適當?shù)馁潛P,找出不足之處,針對性地進行鼓勵和提出期望,這樣,學生會感覺自己的努力受到了肯定,才能保持長期學習英語的興趣。

  二、注意教學方式,強化英語學習的效果和效率

  前面已經(jīng)說過,死記硬背是英語學習的大敵,不僅會挫傷學生學習英語的積極性,而且學習效果是事倍功半。不死記硬背,并不是不去學習和掌握單詞和語句,恰恰相反,熟練掌握單詞和基本語句和語法是學好英語的基礎。

  孤立地學習單詞,很難取得好的效果。教師在學習過程中要激發(fā)學生的想象能力。比如,在學習“parents”這個單詞時,我會問學生“父母為我們的生活和學習付出了很多的辛苦,我們應該感謝他們,可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎?”課堂氣氛這時候往往被很快調(diào)動起來,學生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如,教師在教授新的單詞時,要注意對學過的同類或相關單詞進行歸類和總結(jié),比如“noodle(面條)”、“bowl(碗)”和“chopsticks(筷子)”,“bread(面包)”和“butter(奶油)”,“water(水)”和“fire(火)”等,這樣便于學生進行聯(lián)想記憶?梢越o學生推薦一些有趣的英語學習的網(wǎng)站,可以引導學生自己主動的去看。

  在語法的學習過程中,教師過多強調(diào)知識傳授、書面練習、語法分析和規(guī)則記憶,學生在學習過程中被動接受多,主動探究少;機械訓練多,生活情景少;枯燥乏味多,快樂趣味少。作者認為,在語法的教學中,一定先要讓學生對所講的內(nèi)容有個感性的認識和理解。比如,在講解比較級和最高級時,先通過實物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房),引出這個語法的結(jié)構(gòu)和功能,引申出No.1buildingisbig,No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個句型,學會“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型,然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人,引導學生利用“high,higher,highest”“fat,fatter,fattest”和“odd,odder,oddest”等詞匯進行造句和表達。利用這種教學方式,可使語法知識由抽象變得形象,從而降低了語法學習的難度,激發(fā)了學生學習英語的積極性,使他們學得快,記得牢。

  在教學過程中,教師必須吃透教材的教學精神,按照教材的科學設計進行教學。比如,在初中英語新教材中,“dialogue”占了很大一部分,很多新單詞和語法都涵蓋其中,有的英語教師,在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作,至始至終沒有讓學生參與其中,課堂教學成了教師的一個人表演,教學效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗,學習新的“dialogue”分為三步走,一是教師講解和領讀新單詞和新句型;二是在學生自行理解對話內(nèi)容的基礎上,由不同同學扮演角色朗讀對話;三是教師對學生完成對話過程的錯誤發(fā)音和不當理解進行糾正和強調(diào)。這樣,學生變被動為主動,聚精會神地參與到學習過程中,整個班級學生的精力也全部集中到要學習的內(nèi)容上,可做到印象深刻和事半功倍的效果。

  提高教學效果和效率,還必須科學合理地運用教學時間。除正常課堂教學時間,高效地利用早讀時間也是學好英語的重要方法。初中學生尚處于心智發(fā)育時期,自律性不強,有的教師在早讀時間,讓放任學生自學,這樣很難保證學習效果。作者在早讀的教學過程中,多采用讓學生上臺進行默寫生詞、板書句型和情景設計和對話比賽,這樣容易發(fā)現(xiàn)學生的不足之處,可針對性地進行訓練;對于完成較好的同學進行鼓勵,學生的學習積極性高,教學效果好。

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