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如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
聽故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前一直由家長(zhǎng)捧著的書，也不用大人在一邊陪伴了。這一天該何時(shí)到來(lái)呢？"世界閱讀日"前夕，幼兒閱讀的話題再次引起眾多家長(zhǎng)的關(guān)注。申報(bào)記者為此采訪了有關(guān)專家。
閱讀有多重要？影響一生的素養(yǎng)
閱讀的重要性，家長(zhǎng)基本都知道。但閱讀已經(jīng)被認(rèn)定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長(zhǎng)都沒想到。
曾經(jīng)赴國(guó)外專門作過(guò)早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室老師簡(jiǎn)健萍向記者介紹說(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）每年都會(huì)在世界范圍內(nèi)抽取若干樣本，對(duì)15歲的少年作多項(xiàng)"素養(yǎng)測(cè)試",其中位列第一項(xiàng)的便是"閱讀素養(yǎng)".而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)是，對(duì)閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種"必不可少的生活習(xí)慣".
如同OECD,越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)都把閱讀看作一個(gè)人能力的基礎(chǔ)。"閱讀素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強(qiáng)，而且從心理學(xué)角度講，也更容易擁有快樂(lè)、充實(shí)的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小。"簡(jiǎn)健萍說(shuō)。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開始。
興趣怎樣培養(yǎng)？在環(huán)境中潛移默化！
閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。
家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長(zhǎng)。很難想象，如果父母一點(diǎn)兒都不喜歡看書，只顧看電視，那么孩子怎么會(huì)"自己"喜歡上書呢？"還有些家長(zhǎng)把幼兒閱讀簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教孩子識(shí)字，然后讓他們自己會(huì)看書。其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單。因?yàn)橐粋�(gè)識(shí)字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家，書在家里無(wú)處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響。"簡(jiǎn)健萍告訴記者。
甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場(chǎng)所。一些西方學(xué)者認(rèn)為，吃正餐時(shí)大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因?yàn)檫@些話題大多是通過(guò)閱讀書報(bào)獲得的。
幼兒園里則大多會(huì)通過(guò)親子書吧、小小圖書館等環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)激發(fā)小朋友們對(duì)閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長(zhǎng)龔敏介紹說(shuō)，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家里帶來(lái)，向其他小朋友作介紹，類似的活動(dòng)非常能調(diào)動(dòng)孩子看書的興趣。
陪讀用何方式？用心朗讀+互動(dòng)游戲
早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進(jìn)行得生動(dòng)有趣，不至于讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：
閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架（最好要有）里挑一本想看的書。或者先給一些提示，比如"今天我們一起來(lái)看一本關(guān)于小兔子的書吧",再讓孩子去找書。
家長(zhǎng)事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們?cè)绞翘岬闷鹋d趣。
朗讀完一遍后，或者讀到一半時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開放式的問(wèn)題，比如"猜猜看，接下來(lái)會(huì)有什么可怕的事發(fā)生",或者"如果你是圖畫書里的這只小兔，你會(huì)怎么辦呢".
識(shí)字重要與否？不做"識(shí)字機(jī)器"
閱讀必然伴隨著識(shí)字，但幼兒閱讀要達(dá)到怎樣的識(shí)字效果呢？
龔敏認(rèn)為，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，千萬(wàn)不要過(guò)早逼著孩子學(xué)字。"學(xué)齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼里也不過(guò)是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過(guò)是臺(tái)‘識(shí)字機(jī)器’，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。"
簡(jiǎn)健萍則指出一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國(guó)的成年讀物也越來(lái)越講求"讀圖",這正是在幼年時(shí)圖畫閱讀嚴(yán)重缺失所造成的。因此對(duì)于學(xué)齡前的孩子，應(yīng)給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐步由圖向文字過(guò)渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。
但簡(jiǎn)健萍也不反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字。"對(duì)于處在語(yǔ)言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動(dòng)學(xué)字的欲望。當(dāng)孩子覺得只有認(rèn)識(shí)封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認(rèn)識(shí)包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時(shí)，家長(zhǎng)便應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字。"
親子閱讀的常見誤區(qū)
誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養(yǎng)獨(dú)立能力嘛。
點(diǎn)評(píng)：親子閱讀不僅僅是教會(huì)孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂(lè)趣的時(shí)刻。孩子是非常需要家長(zhǎng)的這份陪伴以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀持久的興趣。
誤區(qū)二：時(shí)間一到，就把孩子拉過(guò)來(lái)看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個(gè)電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。
點(diǎn)評(píng)：粗暴打斷孩子的興趣點(diǎn)，把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)壓給孩子，勢(shì)必會(huì)增添孩子對(duì)閱讀的厭惡和反感。
誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復(fù)述這一頁(yè)講了什么。最好能把整篇故事都背出來(lái)。每天給孩子反復(fù)念一首唐詩(shī)，直到他背出來(lái)為止。
點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)總是太功利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的"輸出",卻不重視自己的"輸入".其實(shí)，只有足夠多的輸入，才會(huì)有讓人驚喜的"輸出".就好比寫文章，要是沒有充足的文學(xué)養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？
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