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淺談?dòng)變杭艏埢顒?dòng)的有效指導(dǎo)
淺談?dòng)變杭艏埢顒?dòng)的有效指導(dǎo)
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)�！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋�！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā) 。同時(shí)也讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的過程中，感受和創(chuàng)造民族剪紙文化，進(jìn)行民族文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。
但是，過去我們對(duì)剪紙教學(xué)不夠重視，具體體現(xiàn)在
1. 我們不難發(fā)現(xiàn)，剪紙?jiān)诿佬g(shù)課程中所占比例較少，一般只安排在中大班，而對(duì)小班幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)缺少應(yīng)有的關(guān)注與必要的思考。剪紙內(nèi)容局限在圓形的窗花、花邊等，使剪紙活動(dòng)顯得單調(diào)。有的教師怕使用剪刀不安全、干脆不上剪紙課。
2. 剪紙教學(xué)的方法陳舊。幼兒的剪紙教學(xué)活動(dòng)停留在模仿、灌輸、手把式的階段，即教師怎么教幼兒怎么學(xué)。這樣兒童生命的脈搏以及內(nèi)在的精神生活就很少有機(jī)會(huì)自然地表現(xiàn)出來。針對(duì)以上一些狀況，我結(jié)合我班特點(diǎn)，有意識(shí)的摸索幼兒剪紙教學(xué)的指導(dǎo)策略，我是這樣做的
一、創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的視覺環(huán)境，激發(fā)興趣。
由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來說平時(shí)接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視覺環(huán)境，我找來大量優(yōu)秀的作品讓幼兒欣賞，如：陜西、山東、江南的民間剪紙，也帶幼兒參觀欣賞了幼兒園內(nèi)剪紙專欄，同時(shí)在樓道兩旁、教室走廊布置老師用剪紙的方法制作的京劇臉譜及大班幼兒創(chuàng)作的剪紙作品。為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級(jí)設(shè)置了剪紙展區(qū)，如：“快樂剪剪剪”、“剪一剪變一變”，把每一個(gè)幼兒的剪紙作品在用不同顏色的紙盤襯托展出，創(chuàng)設(shè)讓幼兒能與之“對(duì)話”的環(huán)境。實(shí)踐證明，有幼兒參與的環(huán)境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的關(guān)注。在這過程中我還大膽設(shè)想;讓剪紙與抽象派作品結(jié)合起來，于是我讓幼兒欣賞了一些抽象派大師的作品，讓幼兒了解似像非像且具有無比想象空間的抽象作品，這欣賞活動(dòng)，大大激起了幼兒的剪紙興趣。
二、制定目標(biāo)確定活動(dòng)內(nèi)容
我試圖打破原有教材的局限，從低層次到高層次分階段進(jìn)行，小班上學(xué)期以撕紙為主，運(yùn)用撕紙活動(dòng)鍛煉手指肌肉的靈活及力度。內(nèi)容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛的動(dòng)物為主，必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_，接著我們?cè)購乃洪L條紙入手，先撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開變成長條就可以了。逐步提高要求，一學(xué)期以后，幼兒已對(duì)撕紙有了興趣，大多數(shù)幼兒都能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行撕紙了。小班下學(xué)期就開始剪紙課程，我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，把基礎(chǔ)訓(xùn)練與自由的藝術(shù)創(chuàng)造緊密地結(jié)合在一起，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
1、進(jìn)行分階段基礎(chǔ)訓(xùn)練，首先教幼兒練習(xí)怎么使用剪刀，怎么剪直線、曲線、圓形、梅花形、、、、讓幼兒理解什么叫對(duì)稱等等。我設(shè)立了剪紙活動(dòng)區(qū)域，提供給各種廢紙和剪刀，讓幼兒自由地、寬松的進(jìn)行剪剪，粘粘。為了安全和保證學(xué)習(xí)效果，我分批讓幼兒進(jìn)入剪紙區(qū)，教師則在一旁觀察、鼓勵(lì)幼兒的活動(dòng)，并保護(hù)幼兒在活動(dòng)中使用剪刀的安全。同時(shí)，利用集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間讓孩子剪剪簡單的圖案，如：折疊后一刀剪成一個(gè)蘋果、一條手帕等等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了怎樣拿剪刀才能將紙剪開，剪紙時(shí)左手該怎樣配合。幼兒會(huì)使用剪刀后，我們又為幼兒準(zhǔn)備了充足的輔助材料。如:顏料、毛線、膠水、彩筆等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富剪紙內(nèi)容，始終為幼兒營造寬松的氛圍，讓他們按自己的速度進(jìn)行發(fā)展，剛開始讓幼兒盡量隨意剪，自然地去表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在自然而然中習(xí)得技巧。
2. 主要內(nèi)容與方法。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇了動(dòng)物、人物、窗花、花卉、建筑物等與幼兒生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。方法上有對(duì)稱剪、目測剪，陰剪、陽剪，剪紙和黏貼、撕貼結(jié)合等，更多的是運(yùn)用抽象派剪紙手法。我確定的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙濃厚興趣和表現(xiàn)欲望，幼兒運(yùn)用學(xué)到的技巧，自由發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。孩子的興趣也得以充分保持，他們回家后就會(huì)自發(fā)地用廣告紙來剪，每天早上來他們都會(huì)帶一張得意作品。
三、啟迪創(chuàng)造，挖掘潛能
幼兒美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，這比技能的傳授更為重要，在剪紙教學(xué)中我把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力也分三個(gè)層次：小班幼兒是以培養(yǎng)自我創(chuàng)造、抒情的階段。小班幼兒的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有受剪紙技法的約束。他們的剪紙作品有時(shí)可以說是“四不象”，但他們會(huì)根據(jù)自己的想象將剪的什么都不像的東西說成是一座房子、一棵樹，有時(shí)隨意剪出的碎片，孩子會(huì)把它粘貼成小花，也會(huì)把它粘貼成人、車……他們就是剪自己的所思、所想、所見，對(duì)他們而言，剪紙沒有目的，只有創(chuàng)造與表達(dá)。如：在《可愛的小貓》剪紙活動(dòng)中，XX小朋友剪了只花貓，其實(shí)，他那貓充其量也就是個(gè)半圓的圖形而已，當(dāng)老師走到那孩子身邊，笑著問：“XX，貓耳朵的耳朵呢？”XX小朋友想了想說：“老師，我的貓?jiān)诼牭亟牙锸欠裼欣鲜�，它把耳朵壓在下面了�！崩蠋熆隙ú⑶冶頁P(yáng)了他，XX小朋友則高興向同伴們展示他的作品。這樣的鼓勵(lì)與支持，讓孩子能自由地表達(dá)自己，不受常規(guī)的約束而大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性就是在支持鼓勵(lì)的環(huán)境中孕育成長的。中班以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在活動(dòng)中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主，大班則以培養(yǎng)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來。根據(jù)這些目標(biāo)，我采用了故事引導(dǎo)、情景引導(dǎo)、類比引導(dǎo)等等，我用得最多的是借形想象法，主要是讓幼兒隨意用紙剪出外形，然后根據(jù)外形去想象這是什么，能變成什么，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力、表達(dá)能力。
在幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，我引導(dǎo)幼兒注意兩點(diǎn)
1.剪紙與繪畫不同，一幅繪畫式構(gòu)圖，不一定符合剪紙的表現(xiàn)手法，剪紙是裝飾藝術(shù)，他夸張擬人，帶有情趣，“千刻不落，萬剪不斷”的結(jié)構(gòu)是剪紙的特征，我要求幼兒在想象的海洋中還要注意剪紙的特點(diǎn)。
2.剪紙不便于表現(xiàn)重疊的層次和龐雜的場面，創(chuàng)作時(shí)對(duì)素材進(jìn)行必要的、大膽的刪減、刪去與主題無關(guān)的東西，極盡簡化。
材料的運(yùn)用上我也分層次進(jìn)行，小中班以小型剪紙作品為主，且結(jié)合各種粘貼等手法，大班除了小型剪紙作品外，還提供大型紙張鍛煉幼兒的膽量進(jìn)行抽象剪紙，例如：我引導(dǎo)幼兒把顏料倒在大紙上用布團(tuán)拖開，再按照痕跡剪下，然后讓幼兒展開想象的翅膀，任意修剪成需要的形狀，孩子七嘴八舌地給這些作品提出了有趣的名字，如：芭蕾舞的小女孩、翹屁股的小男孩、快來看、千年蟲，會(huì)跳舞的猴子等，孩子們看到自己的作品興奮不已，真有意想不到的效果，大家看了都贊嘆不已，真不錯(cuò)！
四、 剪紙教學(xué)與本土特色有機(jī)結(jié)合
剪紙活動(dòng)本身是比較枯燥的，對(duì)于幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動(dòng)，因此我結(jié)合孩子身邊熟悉的事物，增加幼兒的活動(dòng)積極性。如：在初期階段結(jié)合我們上杭的小吃，請(qǐng)小朋友觀看胡錦濤來古田的錄像，剪圓圓的糖棗，小洞洞表示糖棗上面小小的芝麻，還有正方形的養(yǎng)蛋，長橢圓形的魚白、、、、，當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)后，，我把我們上杭的紅色之旅滲透到教育教學(xué)中，通過實(shí)地觀察、欣賞課件、圖片等，知道了我們上杭的孔廟、臨江樓、古田會(huì)址的大概外形構(gòu)造，運(yùn)用幼兒已掌握的技能開展活動(dòng)，如：用對(duì)稱剪的方法剪孔廟的屋頂、剪二方連圖案作為窗戶時(shí)，陰剪的方法剪門等。然后把幼兒幾次活動(dòng)的作品合起來開展了一次紅色之旅剪紙展，幼兒看到自己的作品在展板上好興奮，非常主動(dòng)的對(duì)來參觀的老師們介紹哪個(gè)是自己的作品，幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的熱情有增無減。
前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，孩子猶如那正在學(xué)藝的捕魚者，對(duì)待捕魚者，最好的辦法就是“授人以漁”�！� “漁”的本領(lǐng)用之無窮，“漁”的本領(lǐng)讓幼兒的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊(yùn)涵著創(chuàng)新。 “漁”的本領(lǐng)讓手指尖上的智慧之花在幼小的心靈之窗中美麗綻放。
總之，我們需要探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識(shí)和技能，使剪紙教育穿越時(shí)間，取得更好的成績。
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