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談日常生活中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
談日常生活中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
語言教育活動(dòng)一直以來是我園的特色教育，因此體現(xiàn)發(fā)展語言更是重要。幼兒在語言活動(dòng)中聽的多，學(xué)的多，而練習(xí)少，主體發(fā)揮更少，使傳統(tǒng)的語言教學(xué)有些跟不上素質(zhì)教育的新形勢(shì)，也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需求。其實(shí)在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒的語言發(fā)展需要真實(shí)與自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激；學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能。因此，在幼兒園的語言教育中，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場(chǎng)合不同情境下使用不同語言的能力，同時(shí)能夠?qū)λ囆g(shù)性語言具有一定的敏感性；另一方面要在促進(jìn)幼兒口頭語言發(fā)展的同時(shí)，幫助他們作好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備，從而在早期形成完整良好的語言能力。
語言是人類進(jìn)行思維的工具，是區(qū)別人和動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。幼兒從一出生就生活在語言環(huán)境中，雖然他不會(huì)表達(dá)，但是卻會(huì)聽，依靠聽“話“來認(rèn)識(shí)世界，接受成人的經(jīng)驗(yàn)。語言教育是居幼兒教育階段的重要位置，而生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒的思維的特點(diǎn)，讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多看，在生活中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。在幼兒園經(jīng)常聽家長(zhǎng)要求老師多給自己孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆釉诩依铩白I譏喳喳“像只快樂小麻雀，可是一到幼兒園卻沉默寡言”，從不主動(dòng)開口說話，造成這種情況最根本的原因就是孩子不敢說，自古以來與人交往與外界交往最重要的途徑就是“說”，如何讓幼兒大膽地說，快樂地說，體驗(yàn)與人交流的樂趣呢？如何正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在一日活動(dòng)中得到充分的鍛煉和發(fā)展呢？我們知道，幼兒入園后的一切活動(dòng)都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，此時(shí)的幼兒情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，從而導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”， 一些孩子有話不敢或不愿告訴老師，自己不會(huì)上廁所大小便又不與老師說，所以經(jīng)常大小便在身上……， 但通過我們共同努力如晨間接待時(shí)親切的問候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲慢慢的幼兒就發(fā)現(xiàn)老師是很喜歡自己的，在老師的引導(dǎo)下，幼兒心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享，有什么請(qǐng)求都會(huì)跟老師說。慢慢的孩子組織語句和敘述一件事的能力也有了很大的提高。結(jié)合主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒去參觀、散步等，讓幼兒有事物可看，有東西可說。由于是自己親身看到和體驗(yàn)過的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。幼兒園的各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供師幼間、幼兒間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。此外，應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)周圍事物充滿了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，教師抓住這一特性進(jìn)行隨機(jī)教育。如下雨前的烏云像什么；飛在窗口的小鳥等等。都可以成為誘發(fā)幼兒語言表達(dá)的材料。班級(jí)里每天也都會(huì)發(fā)生一些意想不到的事件，老師可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒描述事情發(fā)生的經(jīng)過，可以發(fā)表自己的想法等。
生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語言的源泉，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。教師可充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內(nèi)容。如：春天來了，散步的時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒看一看春天的景象，再請(qǐng)幼兒講一講：“春天來了，花兒張開了笑臉”“春天來了，小鳥唱起了歌”“春天來了，小草發(fā)芽了”....。班里的小朋友過生日，可以組織幼兒對(duì)過生日的小伙伴講祝福、鼓勵(lì)的話。如：“祝你生日快樂”“祝你永遠(yuǎn)開心”“祝你越來越聰明”等，有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，幼兒談起同伴之間友愛、關(guān)心的事就不會(huì)無話可講。同時(shí)，我們還可以根據(jù)六一節(jié)、元旦等節(jié)日開展活動(dòng)，讓幼兒積極的參與活動(dòng)。這樣幼兒有了愉快的體驗(yàn)，自然談話的內(nèi)容也會(huì)豐富了。只要我們老師做個(gè)有心人，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前，并與培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力相結(jié)合，一定會(huì)收到很好的效果，我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
參考文獻(xiàn)：
�。�1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
（2）《幼兒教育心理學(xué)》人民教育出版社1997年出版
�。�3）張明紅編著《學(xué)前兒童語言教育》華東師范大學(xué)出版社2001年版.
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