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有效利用區(qū)角活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性能力的發(fā)展
有效利用區(qū)角活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性能力的發(fā)展
[內(nèi)容摘要]區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲伙伴，自主制定游戲規(guī)則等，教師在游戲中以觀察者、支持者的身份記錄幼兒的精彩瞬間，能為孩子們的發(fā)展提供有力的案例支持，促進(jìn)幼兒自主性能力的發(fā)展。一是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、適宜的活動(dòng)區(qū)角，投放豐富、適宜的材料，營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，滿足孩子自主性發(fā)展的需要。二是打破班級(jí)限制，采取自主參與和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的積極性。三是遵循幼兒為主體，采取合適的指導(dǎo)方法，支持幼兒的自主活動(dòng)。四是正確運(yùn)用活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
心理學(xué)家艾里克森曾明確提出：促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)。然而，由于成人過(guò)多的保護(hù)和包辦代替，孩子經(jīng)常表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差，遇事多無(wú)主見(jiàn)，因此，培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個(gè)有主見(jiàn)、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人至關(guān)重要。幼兒自主性的培養(yǎng)途徑很多，可以滲透在一日活動(dòng)之中，而今天我想談?wù)勅绾卫脜^(qū)角活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。
區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)角，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲伙伴，自主制定游戲規(guī)則等，教師在游戲中以觀察者、支持者的身份記錄幼兒的精彩瞬間，能為孩子們的發(fā)展提供有力的案例支持，促進(jìn)幼兒自主性能力的發(fā)展。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——關(guān)注孩子的自主發(fā)展
（一）創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角，滿足孩子活動(dòng)的需求。
幼兒園活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置我們應(yīng)充分考慮孩子們的活動(dòng)需求。要求教師在平時(shí)的教學(xué)中留心觀察孩子的活動(dòng)興趣，對(duì)孩子們喜歡的區(qū)角及區(qū)角活動(dòng)做到心中有數(shù)。期初，各班組織幼兒進(jìn)行討論，看看這學(xué)期我們準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)角。在經(jīng)歷了老師與幼兒的共同討論、碰撞后，我們?cè)谡麄�(gè)幼兒園打造了建構(gòu)區(qū)、巧手區(qū)、涂鴉區(qū)、體育區(qū)、角色區(qū)、科探區(qū)、表演區(qū)等九大區(qū)角。然后我們將區(qū)角的布置也放手給孩子，運(yùn)用幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置活動(dòng)區(qū)的環(huán)境。如孩子們提議表演區(qū)要有小舞臺(tái)、化妝間、更衣室，我們就根據(jù)孩子們的提議將原來(lái)的表演區(qū)擴(kuò)充到了整個(gè)走廊，劃分為小舞臺(tái)、化妝間、更衣室三個(gè)部分，滿足了孩子們活動(dòng)的需求。
（二）投放適宜的材料，滿足不同年齡段幼兒的需求。
區(qū)角活動(dòng)中，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。因此在材料的投放上我們注重了以下幾個(gè)問(wèn)題。一是注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用。在保證材料安全的前提下，我們會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、孩子一起收集自然的、廢舊的材料。如：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐、鵝卵石、種子、樹(shù)葉等，然后根據(jù)活動(dòng)需求，分別投放到各個(gè)區(qū)角，滿足孩子們玩耍的需要。二是注意材料的目標(biāo)性和探究性。區(qū)角活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，因此在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性和探究性。根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境積極互動(dòng)的材料，讓孩子們對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)。三是要注重材料的豐富性與層次性。區(qū)角的材料種類應(yīng)豐富，數(shù)量應(yīng)充足，要讓每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。四是材料應(yīng)具有開(kāi)放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，自由地用自己的方式操作，改變，組合它們；材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進(jìn)行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈI(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)。
營(yíng)造自由，寬松的游戲氛圍能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)大膽放手讓幼兒參與活動(dòng)，讓孩子們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒白由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)出主體性。
二、活動(dòng)方法——符合幼兒興趣和需要
�。ㄒ唬┳赃x活動(dòng)法
為了使區(qū)角活動(dòng)更加符合幼兒的需要，我們打破班級(jí)限制，利用每周五下午開(kāi)展區(qū)角大暢游活動(dòng)，讓幼兒走出教室，自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)器械、活動(dòng)伙伴進(jìn)行游戲，為幼兒提供均等的機(jī)會(huì)。為了讓孩子們的選擇更有目的性，老師們會(huì)在每周四就將各個(gè)活動(dòng)區(qū)的任務(wù)、主題以海報(bào)的形式張貼在校園內(nèi)，讓孩子們思考、選擇第二天自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)。這種方式也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考、提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，讓他們參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的興趣、積極性、有效性都得到了極大的提高。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)法
完全的自主活動(dòng)，可能達(dá)不到主題活動(dòng)的目標(biāo)。因此在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力大小的基礎(chǔ)上根據(jù)主題內(nèi)容給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，布置一定的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓孩子們自主參與到區(qū)角游戲活動(dòng)中。例如：三八節(jié)到了，老師們會(huì)和孩子們商量能不能給媽媽準(zhǔn)備一些禮物呢？這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趨^(qū)角中充分發(fā)揮自己的智慧，用心準(zhǔn)備節(jié)日的禮物。美工區(qū)中制作卡片、鮮花，表演區(qū)中排演送給媽媽的舞蹈，角色區(qū)中體會(huì)媽媽的辛勞……活動(dòng)區(qū)的主題是孩子們一起設(shè)定的，當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象，難以持續(xù)一段時(shí)間進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，提出一些任務(wù)，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來(lái)。這樣既滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，也培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)，促進(jìn)了孩子自主性能力的發(fā)展。
三、活動(dòng)指導(dǎo)——支持幼兒自主活動(dòng)
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在區(qū)角活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。但在平常的區(qū)角活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師常運(yùn)用直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)與評(píng)價(jià)，這樣的做法會(huì)影響幼兒在游戲中的活動(dòng)，表現(xiàn)出游戲中斷或在游戲中不知所措的情況。因此在活動(dòng)區(qū)大暢游活動(dòng)中，我們就經(jīng)過(guò)了多次研討，提出了教師的指導(dǎo)必須以支持幼兒自主活動(dòng)為前提，具體可以采取以下幾種形式進(jìn)行：
1.角色參與。在區(qū)角活動(dòng)中，教師可采取角色參與的方法進(jìn)行指導(dǎo)。這種方法讓教師和幼兒處于一種平等的人際關(guān)系中，是孩子們的玩伴，也便于教師更好地融入游戲中，了解、觀察、解讀孩子的行為。比如：孩子們?cè)陂_(kāi)展"快樂(lè)超市"的游戲中，很多孩子對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)是模糊的，不知道如何根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行找補(bǔ)。為此，教師可以扮成顧客，引導(dǎo)收銀員根據(jù)商品的總價(jià)進(jìn)行找補(bǔ)。買一個(gè)漢堡是3元，除了拿3張1元的紙幣外，我們還可以用一張5元的給收銀員，讓收銀員找我們2元。這樣的效果往往比老師直接的指導(dǎo)，效果要好得多。教師要盡量少用直接的語(yǔ)言指導(dǎo)，多用隱性指導(dǎo)法，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓其在自我探索中獲取經(jīng)驗(yàn)和感受，培養(yǎng)幼兒自我選擇、自我發(fā)展等各方面的能力。
2.隨機(jī)點(diǎn)拔。教師也可以根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異。適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)介入，隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。例如在娃娃家游戲中，扮演爸爸、媽媽、叔叔、阿姨的幾名幼兒各自玩各自對(duì)的，毫無(wú)交流。這是老師可以說(shuō)："今天我要到你們家做客哦，你們歡迎嗎？"這樣引導(dǎo)讓他們一起招待自己，進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)教師在活動(dòng)中，還應(yīng)該以觀察者、支持者的身份將幼兒的精彩瞬間記錄下來(lái)，為幼兒的發(fā)展提供有力的案例支撐。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)——提升幼兒自主能力
活動(dòng)評(píng)價(jià)是區(qū)角活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)有針對(duì)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)的形式很多，我們大多采取孩子自主評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，幫助孩子了解自己的表現(xiàn)，一起反思、改進(jìn)與調(diào)整。
活動(dòng)后可以引導(dǎo)幼兒回憶，"今天都玩了什么？怎么玩的？有沒(méi)有什么特別的事情給大家分享"? 教師也可以通過(guò)圖片、小視頻的方式記錄孩子在活動(dòng)中精彩瞬間，抓住有教育價(jià)值的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，參與評(píng)價(jià)。在幼兒進(jìn)行分享后，教師可以把極具教育價(jià)值的問(wèn)題放在集體談話中與全體幼兒進(jìn)行探討；屬于個(gè)別幼兒的問(wèn)題可以單獨(dú)或小范圍地選擇具有同樣問(wèn)題的幼兒進(jìn)行探討。這樣能更好地幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。
總之，在區(qū)角活動(dòng)中，我們努力創(chuàng)造一些條件，讓每個(gè)幼兒都能積極自主地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，進(jìn)行自主選擇、自主探索、自主交流，使他們的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展。
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