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有效利用區(qū)角活動促進幼兒自主性能力的發(fā)展
有效利用區(qū)角活動促進幼兒自主性能力的發(fā)展
[內容摘要]區(qū)角活動是幼兒在教師準備的環(huán)境中進行的自由、自主、自選的活動。引導幼兒自主選擇游戲材料、游戲內容、游戲伙伴，自主制定游戲規(guī)則等，教師在游戲中以觀察者、支持者的身份記錄幼兒的精彩瞬間，能為孩子們的發(fā)展提供有力的案例支持，促進幼兒自主性能力的發(fā)展。一是創(chuàng)設開放、適宜的活動區(qū)角，投放豐富、適宜的材料，營造寬松的活動氛圍，滿足孩子自主性發(fā)展的需要。二是打破班級限制，采取自主參與和任務驅動法調動孩子參與活動區(qū)活動的積極性。三是遵循幼兒為主體，采取合適的指導方法，支持幼兒的自主活動。四是正確運用活動評價，提升幼兒自主學習的能力。
心理學家艾里克森曾明確提出：促進幼兒的自主性發(fā)展是早期教育的基本任務。然而，由于成人過多的保護和包辦代替，孩子經常表現出依賴性強，獨立意識差，遇事多無主見，因此，培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人至關重要。幼兒自主性的培養(yǎng)途徑很多，可以滲透在一日活動之中，而今天我想談談如何利用區(qū)角活動促進幼兒自主能力的發(fā)展。
區(qū)角活動是幼兒在教師準備的環(huán)境中進行的自由、自主、自選的活動。創(chuàng)設開放的活動區(qū)角，引導幼兒自主選擇游戲材料、游戲內容、游戲伙伴，自主制定游戲規(guī)則等，教師在游戲中以觀察者、支持者的身份記錄幼兒的精彩瞬間，能為孩子們的發(fā)展提供有力的案例支持，促進幼兒自主性能力的發(fā)展。
一、環(huán)境創(chuàng)設——關注孩子的自主發(fā)展
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設適宜的區(qū)角，滿足孩子活動的需求。
幼兒園活動區(qū)角的設置我們應充分考慮孩子們的活動需求。要求教師在平時的教學中留心觀察孩子的活動興趣，對孩子們喜歡的區(qū)角及區(qū)角活動做到心中有數。期初，各班組織幼兒進行討論，看看這學期我們準備創(chuàng)設哪些區(qū)角。在經歷了老師與幼兒的共同討論、碰撞后，我們在整個幼兒園打造了建構區(qū)、巧手區(qū)、涂鴉區(qū)、體育區(qū)、角色區(qū)、科探區(qū)、表演區(qū)等九大區(qū)角。然后我們將區(qū)角的布置也放手給孩子，運用幼兒已有的社會經驗、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置活動區(qū)的環(huán)境。如孩子們提議表演區(qū)要有小舞臺、化妝間、更衣室，我們就根據孩子們的提議將原來的表演區(qū)擴充到了整個走廊，劃分為小舞臺、化妝間、更衣室三個部分，滿足了孩子們活動的需求。
（二）投放適宜的材料，滿足不同年齡段幼兒的需求。
區(qū)角活動中，材料是促進幼兒發(fā)展的載體，是開展區(qū)域活動的重要保證。與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激發(fā)幼兒學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現問題，獨立思考、解決問題。因此在材料的投放上我們注重了以下幾個問題。一是注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。在保證材料安全的前提下，我們會發(fā)動家長、孩子一起收集自然的、廢舊的材料。如：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐、鵝卵石、種子、樹葉等，然后根據活動需求，分別投放到各個區(qū)角，滿足孩子們玩耍的需要。二是注意材料的目標性和探究性。區(qū)角活動是主題活動的重要組成部分，因此在主題目標的引領下，材料投放應具有目標性和探究性。根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境積極互動的材料，讓孩子們對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來。三是要注重材料的豐富性與層次性。區(qū)角的材料種類應豐富，數量應充足，要讓每個幼兒都有探究的條件和可能。四是材料應具有開放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，自由地用自己的方式操作，改變，組合它們；材料應該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進行研究探索，有不同的發(fā)現。
�。ㄈI造寬松的活動氛圍，讓幼兒自主地進行活動。
營造自由，寬松的游戲氛圍能激發(fā)幼兒在游戲中表現自己的主體地位。區(qū)角活動中，教師應大膽放手讓幼兒參與活動，讓孩子們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒白由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權才能得到發(fā)展，才能在活動中充分地體現出主體性。
二、活動方法——符合幼兒興趣和需要
�。ㄒ唬┳赃x活動法
為了使區(qū)角活動更加符合幼兒的需要，我們打破班級限制，利用每周五下午開展區(qū)角大暢游活動，讓幼兒走出教室，自主選擇喜愛的活動區(qū)域、活動器械、活動伙伴進行游戲，為幼兒提供均等的機會。為了讓孩子們的選擇更有目的性，老師們會在每周四就將各個活動區(qū)的任務、主題以海報的形式張貼在校園內，讓孩子們思考、選擇第二天自己喜歡的區(qū)角活動。這種方式也培養(yǎng)了孩子獨立思考、提前準備的習慣，讓他們參與活動區(qū)活動的興趣、積極性、有效性都得到了極大的提高。
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完全的自主活動，可能達不到主題活動的目標。因此在區(qū)角活動中，我們會在了解幼兒的生活經驗、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎上根據主題內容給孩子們創(chuàng)設情境，布置一定的任務，采用任務驅動的方法，讓孩子們自主參與到區(qū)角游戲活動中。例如：三八節(jié)到了，老師們會和孩子們商量能不能給媽媽準備一些禮物呢？這時，你就會發(fā)現，孩子們在區(qū)角中充分發(fā)揮自己的智慧，用心準備節(jié)日的禮物。美工區(qū)中制作卡片、鮮花，表演區(qū)中排演送給媽媽的舞蹈，角色區(qū)中體會媽媽的辛勞……活動區(qū)的主題是孩子們一起設定的，當幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以持續(xù)一段時間進行游戲時，教師可以幫助幼兒充實內容，提出一些任務，讓這一主題內容豐滿起來。這樣既滿足了幼兒主體選擇的權利，享受到個性自由的快樂，也培養(yǎng)了幼兒的自我意識，促進了孩子自主性能力的發(fā)展。
三、活動指導——支持幼兒自主活動
合理運用游戲的指導方式，是實現幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在區(qū)角活動中的現場指導，應以幼兒的主體性為前提。但在平常的區(qū)角活動中，我們發(fā)現有的教師常運用直接指導的方式，即以教師的身份指出活動中出現的問題，對幼兒的活動進行干預與評價，這樣的做法會影響幼兒在游戲中的活動，表現出游戲中斷或在游戲中不知所措的情況。因此在活動區(qū)大暢游活動中，我們就經過了多次研討，提出了教師的指導必須以支持幼兒自主活動為前提，具體可以采取以下幾種形式進行：
1.角色參與。在區(qū)角活動中，教師可采取角色參與的方法進行指導。這種方法讓教師和幼兒處于一種平等的人際關系中，是孩子們的玩伴，也便于教師更好地融入游戲中，了解、觀察、解讀孩子的行為。比如：孩子們在開展"快樂超市"的游戲中，很多孩子對錢幣的認識是模糊的，不知道如何根據商品的價格進行找補。為此，教師可以扮成顧客，引導收銀員根據商品的總價進行找補。買一個漢堡是3元，除了拿3張1元的紙幣外，我們還可以用一張5元的給收銀員，讓收銀員找我們2元。這樣的效果往往比老師直接的指導，效果要好得多。教師要盡量少用直接的語言指導，多用隱性指導法，讓幼兒自己去發(fā)現問題、解決問題，讓其在自我探索中獲取經驗和感受，培養(yǎng)幼兒自我選擇、自我發(fā)展等各方面的能力。
2.隨機點拔。教師也可以根據幼兒個體發(fā)展的差異。適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現，適時介入，隨機點撥，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。例如在娃娃家游戲中，扮演爸爸、媽媽、叔叔、阿姨的幾名幼兒各自玩各自對的，毫無交流。這是老師可以說："今天我要到你們家做客哦，你們歡迎嗎？"這樣引導讓他們一起招待自己，進行互動。同時教師在活動中，還應該以觀察者、支持者的身份將幼兒的精彩瞬間記錄下來，為幼兒的發(fā)展提供有力的案例支撐。
四、活動評價——提升幼兒自主能力
活動評價是區(qū)角活動的一個重要環(huán)節(jié)。每次區(qū)角活動結束后，教師要及時有針對地對活動進行評價�；顒訁^(qū)的評價的形式很多，我們大多采取孩子自主評價的方式進行，幫助孩子了解自己的表現，一起反思、改進與調整。
活動后可以引導幼兒回憶，"今天都玩了什么？怎么玩的？有沒有什么特別的事情給大家分享"? 教師也可以通過圖片、小視頻的方式記錄孩子在活動中精彩瞬間，抓住有教育價值的認知沖突，引導幼兒進行交流，參與評價。在幼兒進行分享后，教師可以把極具教育價值的問題放在集體談話中與全體幼兒進行探討；屬于個別幼兒的問題可以單獨或小范圍地選擇具有同樣問題的幼兒進行探討。這樣能更好地幫助幼兒獲得經驗，促進幼兒的主體性發(fā)展。
總之，在區(qū)角活動中，我們努力創(chuàng)造一些條件，讓每個幼兒都能積極自主地參與到各項活動中去，進行自主選擇、自主探索、自主交流，使他們的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展。
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