淺談?dòng)變簣@托班手指游戲

　　淺談?dòng)變簣@托班手指游戲

　　摘要：

　　對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，即大腦的體操�；顒�(dòng)的是手，鍛煉的是大腦。我們和托班寶寶們積極開(kāi)展手指游戲，使之成為發(fā)展其小肌肉運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力、數(shù)學(xué)能力、想象能力等的重要載體，并且由于手指游戲通常都比較短小，還能運(yùn)用在日常生活的等待時(shí)間中，避免寶寶們?cè)诨顒?dòng)銜接時(shí)無(wú)所事事、消極等待。

　　關(guān)鍵詞：

　　手指游戲   模仿   認(rèn)知   語(yǔ)言表達(dá)   數(shù)理空間概念   互動(dòng)   積極想象

　　正文：

　　俗話說(shuō)：“十指連心”、“心靈則手巧”，著名的哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體外的大腦�！敝�名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！睂�(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，即大腦的體操。活動(dòng)的是手，鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的益處。幼兒園托班的寶寶，運(yùn)動(dòng)發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，喜歡重復(fù)某一動(dòng)作、情節(jié)或游戲，小肌肉（手指等）運(yùn)動(dòng)的能力很弱。練習(xí)手指動(dòng)作，既可發(fā)展托班寶寶小肌肉運(yùn)動(dòng)能力，提高其動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性及控制能力，又可讓他們了解自己身體的一部分、訓(xùn)練他們的注意力�！毒V要》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)�！薄霸⒔逃�于生活、游戲之中�！泵鎸�(duì)托班的寶寶，更需要我們將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成貼近寶貝們生活、認(rèn)知的小游戲�！坝螒騺�(lái)自并超越現(xiàn)實(shí)生活，是個(gè)體自愿的認(rèn)知與嬉戲活動(dòng)，它伴有愉悅的情緒體驗(yàn)，是具備一定規(guī)則的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)�！币虼耍�我們和托班寶寶們積極開(kāi)展手指游戲，使之成為發(fā)展其小肌肉運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力、數(shù)學(xué)能力、想象能力等的重要載體，并且由于手指游戲通常都比較短小，還能運(yùn)用在日常生活的等待時(shí)間中，避免寶寶們?cè)诨顒?dòng)銜接時(shí)無(wú)所事事、消極等待。

　　一、模仿練習(xí)，促進(jìn)生活認(rèn)知

　　托班寶寶的認(rèn)知屬于直覺(jué)形象思維，他們只對(duì)自己身邊的事物感興趣。對(duì)自己沒(méi)有親身經(jīng)歷的事物不感興趣。手指作為寶寶們身體的一部分，是他們熟悉的東西，但用自己的手指變化出各種動(dòng)物，又是寶寶所需要接受的認(rèn)知挑戰(zhàn)。模仿是寶寶認(rèn)識(shí)這個(gè)世界很重要的方法，一開(kāi)始以模仿為主的手指游戲，可以讓寶寶們對(duì)手指變出的動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)作的模仿，并延伸出聲音的模仿，從而對(duì)其顯著特點(diǎn)有所了解。

　　如手指游戲《變變變》：一只手指頭呀變變變，變成毛毛蟲(chóng)呀爬爬爬；兩只手指頭呀變變變，變成小白兔呀跳跳跳；三只手指頭呀變變變，變成小花貓呀喵喵喵；四只手指頭呀變變變，變成小蝴蝶呀飛飛飛；五只手指頭呀變變變，變成大老虎呀嗷嗷嗷。游戲中可以讓寶寶們用手指模仿出相應(yīng)小動(dòng)物的動(dòng)作，同時(shí)學(xué)一學(xué)它們的叫聲。短短的一個(gè)手指游戲，融入了五種動(dòng)物的基本特點(diǎn)。再如手指游戲《小手拍拍》：小手拍拍，小手拍拍 （拍拍雙手）手指伸出來(lái)，（伸出食指）眼睛在哪里？（用一種夸張的語(yǔ)氣問(wèn)）眼睛在這里，（指出眼睛）用手指出來(lái)。（一邊指著自己的眼睛一邊用眼神鼓勵(lì)寶寶）在熟悉游戲后，我們可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子、嘴巴、肚子、膝蓋等等。這個(gè)游戲教會(huì)我們的寶寶認(rèn)識(shí)五官和身體部位，增強(qiáng)自己的身體意識(shí)。每次玩這個(gè)游戲，老師故意在提問(wèn)某個(gè)五官或身體部位時(shí)停頓一下，讓寶寶們充滿期待與挑戰(zhàn)愿望，當(dāng)他們指對(duì)時(shí)，就會(huì)發(fā)出一陣成功而滿足的歡笑。帶有趣味性的手指游戲成為托班寶寶自愿的認(rèn)知與嬉戲活動(dòng)，寶寶們?cè)诓唤?jīng)意間就將這些基本常識(shí)內(nèi)化到認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中了。

　　二、抓住敏感期，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)

　　兩歲以后寶寶已經(jīng)能用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要、愿望和詢問(wèn)了，這時(shí)寶寶和成人的交往已是用語(yǔ)言伴隨動(dòng)作和表情來(lái)進(jìn)行了。語(yǔ)言學(xué)家彭菲爾德提出了語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，他認(rèn)為自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“敏感期”進(jìn)行。2-3歲的寶寶正是語(yǔ)言發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時(shí)期，(www.gymyzhishaji.com)即語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期也是孩子言語(yǔ)發(fā)展的第二階段——簡(jiǎn)單句時(shí)期。利用手指游戲動(dòng)靜結(jié)合地引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、模仿、練習(xí)完整的兒歌，對(duì)促進(jìn)托班寶寶的語(yǔ)言發(fā)展具有非常顯著的作用。

　　如手指游戲《手指點(diǎn)點(diǎn)》：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) ，(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶) 兩個(gè)手指敲敲敲， (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲) 三個(gè)手指捏捏捏 ，(伸出三只手指在寶寶身上輕捏) 四個(gè)手指撓撓撓 ，(伸出四只手指在寶寶身上輕撓) 五個(gè)手指拍拍拍， (兩個(gè)手對(duì)拍) 五個(gè)兄弟爬上山， (從寶寶的下身做爬山狀) 嘰里咕嚕滾下來(lái)。 (在寶寶身上從上往下?lián)? 通過(guò)該手指游戲，托班寶寶可以接觸到七個(gè)不同的動(dòng)詞：點(diǎn)、敲、捏、撓、拍、爬、滾，并且其中五個(gè)動(dòng)詞是以疊詞的形式出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的疊詞更有利于托班寶寶掌握、記憶動(dòng)詞。

　　三、手眼腦并用，發(fā)展數(shù)理空間概念

　　托班的寶寶年齡小，注意力不集中，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，枯燥的教法寶寶們不喜歡，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于他們感興趣的手指游戲中，使其在充滿趣味性的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使寶寶們?cè)谟螒蛞?guī)則和動(dòng)作的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理等思維活動(dòng)，從而使手指游戲成為兒童主動(dòng)獲得知識(shí)和發(fā)展思維的有效方法之一。

　　如手指游戲《大門(mén)開(kāi)開(kāi)》（雙手合起來(lái)）：一門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不開(kāi)，（大拇指打開(kāi)）二門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不開(kāi)，（食指打開(kāi)）三門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，（中指打開(kāi)）四門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不開(kāi)，（無(wú)名指打開(kāi)）五門(mén)開(kāi)開(kāi)我進(jìn)來(lái)�。ㄐ≈复蜷_(kāi)，在說(shuō)“我進(jìn)來(lái)”三個(gè)字的時(shí)候拍手三次）。五句兒歌中包涵著從一到五的數(shù)序概念，寶寶們通過(guò)游戲不僅練習(xí)從一到五地?cái)?shù)數(shù)，還能將每個(gè)數(shù)與相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行配對(duì)。

　　再如《我有一雙小小手》小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）小手藏起來(lái)，小手藏起來(lái)。（讓寶寶把小手藏在身后）；小手在哪里？小手在哪里？（留有時(shí)間讓寶寶想一想）小手在這里，小手在這里。（把小手從身后拿出來(lái)，拍一拍）我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩；（讓小腳踏踏地）小腳藏起來(lái)，小腳藏起來(lái)。（讓寶寶用小手把小腳捂�。�； 小腳在哪里，小腳在哪里？（留有時(shí)間讓寶寶想一想）小腳在這里，小腳在這里。（把小手拿開(kāi)，小腳歡快的踏一踏）寶寶們通過(guò)藏小手藏小腳，對(duì)自己身體的方位（上下、前后）有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　四、師幼、幼幼互動(dòng)，增進(jìn)彼此情感

　　托班寶寶剛剛踏入集體生活，社會(huì)交往能力較差，缺乏與周?chē)�同伴、老師交流的技能。同時(shí)由于許多家庭對(duì)寶寶的過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)，許多寶寶對(duì)養(yǎng)護(hù)者過(guò)度依賴，而對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生抗拒心理，以致入園適應(yīng)期拉長(zhǎng)。《綱要》中指出要“建立良好的、和諧的、平等的師友關(guān)系，讓幼兒生活在寬松的、積極的、友善的、鼓勵(lì)的環(huán)境中，高頻率地師幼互動(dòng)。”在手指游戲中，老師可以通過(guò)與寶寶們進(jìn)行肢體接觸，拉近彼此間的距離，從而增進(jìn)師幼感情。

　　如手指游戲《小手爬》小手爬呀爬上山（食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀）耳朵聽(tīng)聽(tīng)（捏捏耳朵）眼睛看看（點(diǎn)點(diǎn)眼睛）鼻子聞聞（點(diǎn)點(diǎn)鼻子）嘴巴嘗嘗（點(diǎn)點(diǎn)嘴巴）咯吱一下 （停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下）寶寶們最喜歡后面的咯吱一下，每次他們都會(huì)滿懷期待地等著這一時(shí)刻，然后笑成一團(tuán)。熟悉游戲后，還可以讓寶寶們互相咯吱一下，逐漸拉近同伴間的距離，

　　五、鼓勵(lì)積極想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力

　　手指游戲的兒歌是可以變化的，寶寶們?cè)谕媸种赣螒蛑锌梢怨膭?lì)他們積極想象：我們的小手還可以變出什么呀？并把他們想象出來(lái)的內(nèi)容編進(jìn)手指謠里，不僅再一次激發(fā)出寶寶們游戲的興趣，更有利于提高幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象。如我們可以提問(wèn)：“一根手指還能變出什么東西��？”寶寶們擺弄著自己的小手開(kāi)始進(jìn)行探索思考，很快一根手指變出了蚊子叮、小鉛筆、小牛角，兩根手指變出了小剪刀、螃蟹鉗子，三根手指變出了小孔雀、機(jī)關(guān)槍?zhuān)�四根手指變出了老鷹、小螃蟹，五根手指變出了望遠(yuǎn)鏡、愛(ài)心等，除此之外，兩只小手互相配合還能變出許多其他的東西，如照相機(jī)、小狗、小雞、小烏龜?shù)�，變化的游戲讓我們的寶寶更加喜歡擺弄我們的小手。

　　事實(shí)上，手指游戲是具有綜合性的游戲，往往一個(gè)游戲中包涵著語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、情感、創(chuàng)造性等多種教育意義。只要我們老師用心引領(lǐng)，就能化有限為無(wú)限，讓寶寶們的小手變出無(wú)限可能，玩出無(wú)限精彩，激發(fā)無(wú)限智慧，感受無(wú)限快樂(lè)，變成心靈手巧的快樂(lè)寶寶！

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《幼兒園教育制度綱要（試行）解讀》鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇教育出版社  2002年9月第2版2009年9月第18次印刷

　　2、《幼兒游戲之旅》南京師范大學(xué)出版社   主編：陸嫻敏

　　3、《托班幼兒年齡特點(diǎn)》   上海學(xué)前教育網(wǎng)

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