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歷史學科興趣培養(yǎng)與自主學習之我見
歷史學科興趣培養(yǎng)與自主學習之我見
作者/馬靜
瑞士教育家皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！迸d趣是知識的入門！當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。興趣是推動人學習的內(nèi)在驅(qū)動力，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡，學生要獲取科學文化知識，只要有了興趣才會積極主動的學習。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏，學生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。
學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。作為教育工作者，怎樣才能讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變”要我學”為”我要學”。如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極主動的學習呢？
1人格魅力．引發(fā)興趣
捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來�！币粋�良好的導課，可以很容易激發(fā)學生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運用，再到課堂表情，根據(jù)教學內(nèi)容變化作相應的變換，根據(jù)學生的心理變化作相應的處理。使語言嚴謹切中要害，內(nèi)容表達精煉幽默．描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。
2巧設疑問．以疑促趣
教師教學過程中”引”要得當，”放”要得法，給足時間和空間，放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到”山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆绷祷饔忠淮濉�。探究過程要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。在小組討論中，努力使學生學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進，充滿”樂趣”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學生的心靈深處。讓學生體會到讀書、上課、完成作業(yè)、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。(www.gymyzhishaji.com)讓孩子在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習能力，真正達到自主學習。
3電化手段，激發(fā)興趣
”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現(xiàn)在學生面前，需要我們備課時多下功夫，使教學形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。結合本課內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。
4精心呵護，真情激趣
用真情關愛每一個學生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。積極鼓勵他們大膽回答問題，即使是錯的答案也要鼓勵他的勇氣。中學生”親師性”較強，他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這門課。所以，教師要深入學生內(nèi)心，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，精心呵護，有的放矢地幫助學生！和學生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。
5豐富活動，培養(yǎng)興趣
”實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑�！币虼�，教師要把握學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與活動。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導課；發(fā)揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據(jù)自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。
教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。使學生的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度地調(diào)動良性情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，調(diào)動多種感官參與學習活動的過程，這也是自主學習能力得到發(fā)展的過程。要盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說：能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維：能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學生機會。這樣，不但能夠培養(yǎng)師生感情，也能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。關注自主學習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學生認知過程所需要，更是現(xiàn)代教學所必須的。
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