淺談小學語文課堂教學的有效性

　　淺談小學語文課堂教學的有效性

　　作者/李垠鴻

　　2015至2016年是我國教育改革大事年，語文課堂教學改革指導性的小學語文新課標制定出來，并通過不同的途徑對教師進行了培訓和解讀，緊接著語文教材改編，一系列的改變和改革接踵而至：創(chuàng)新課堂教學方法，提高語文素養(yǎng)，探索群文閱讀，走課改之路……改變學生的學習方法再次以不一樣的方式呈現(xiàn)出來。那么，如何在課堂教學中積極倡導”自主、合作、實踐”相接合的方式，使學生在動手動腦的語文實踐活動中快樂鮮活起來，從而增加課堂教學的有效性呢？在此，大致談?wù)勛约旱囊稽c體會和一些嘗試。

　　l認清角色，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　學生是課堂主體，在教學時必須一貫堅持學生是學習和發(fā)展的主體，教師就是學習過程中的組織者或引導者、誘導者或輔導者。

　　但在實際的教學中有相當一部分教師仍然我行我素，沿襲舊有的方式，不愿意改變。這就要求教師一定要從思想上改變，改變自己的角色，更新觀念，重新給教師這一職業(yè)定位。準確理解這次課改的理念，并在教育教學實踐中全面體現(xiàn)。同時，不斷提高自身素質(zhì)，多參加各種培訓、教研，廣泛涉獵以求”博學”。學習業(yè)務(wù)以求”�！�，教研以求”精”，科研以求”新”。還要向我們的教育對象——學生學習。讓我們的課堂真正的發(fā)生實質(zhì)的變化，讓學生真正做課堂學習的主人，自主學習，愿意去閱讀、質(zhì)疑，而且敢于在課堂上大膽的有感情地朗讀課文或自己的作品，或講述自己的觀點。

　　2學習是快樂的，課堂的主線就是快樂。

　　作為教師，走進教室的首要任務(wù)就是要讓孩子們快樂。調(diào)動學生的情緒，讓孩子們想學、愿學、樂學。正如孑L子說”知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。

　　興趣是最好的老師，在教學法中應(yīng)十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。如在導入新課時讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，不知不覺地學語文。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，利用多媒體展示課文的畫面，讓學生進入情境：也可以用講故事的方式，激發(fā)學生興趣、設(shè)計懸念……這樣能激發(fā)學生的靈性，最大的調(diào)動學生學習的主動性和興趣。

　　活躍課堂氛圍。要讓課堂”活”起來，作為教師一定要營造一個平等、民主的學習環(huán)境，以微笑的面容、親切的語言、飽滿的激情去感化每一個學生，親近每一個學生。

　　興趣是學生學習語文的內(nèi)部動力，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份，只要學生對學習語文發(fā)生了興趣，就會促使其調(diào)動各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備，這樣孩子們就真正成為了學習的主人。還有，在教學中要為學生提供獨立的空間，讓每一個孩子都能參與活動，在語文教學中，要引導他們大膽的各抒己見，在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

　　群文閱讀的教學，在課堂上做大膽的嘗試，努力架起課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，使課堂學習成為一件愉快的事，讓孩子們喜歡閱讀，愛上閱讀，感受閱讀的樂趣，愛上語文學習。努力建設(shè)開放而有活力的語文課。

　　3注重課內(nèi)外結(jié)合，實踐是課堂的有效補充

　　在學生學習中，要”活化”教材，讓學生在實踐中學習。例如語文中的口語交際和習作�？谡Z交際和習作歷來是語文教學中的重點，也是難點。因此在教學口語交際時，讓學生在實踐中學習就很有意義，激發(fā)學生參與，在體驗中享受學習。在教學習作，很多老師是感到很頭痛的一件事。寫作的內(nèi)容是來源于生活的，對于農(nóng)村孩子來說，生活的空間和內(nèi)容相對城市孩子要窄一些，但是如果教師注意引導孩子們?nèi)ビ^察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源，如本地獨有的風俗、節(jié)日慶點等等。我相信這些素材的積累，來源于生活，是孩子們親身體驗到的，通過老師的引導，孩子們就能寫出優(yōu)秀的文章來。

　　總之，只要我們教師不斷地學習，不斷地進步，我相信有了和諧的、輕松的教學氛圍來激發(fā)學生的學習積極性，孩子們就一定會愛上學習，不斷進步。

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