淺談小學數(shù)學的互動型教學研究

　　淺談小學數(shù)學的互動型教學研究

　　基礎教育課程改革指出，“教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！苯涣魇羌訌妿熒�、生生情感溝通的最主要方式，它對于開放學生心靈、彰顯學生個性，幫助教師更好地實施教學活動等都有很大的幫助�；�動型教學方式以師生、生生之間的互動活動為基礎，強調(diào)學生之間的合作能力，這對于培養(yǎng)他們的數(shù)學學科素養(yǎng)有積極作用。加強師生交流可以幫助學生探究數(shù)學知識，建立和諧、平等的師生關系；加強生生交流可以幫助學生養(yǎng)成虛心請教的好習慣，樹立“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬r值觀，揚長避短，掌握必要的交際能力。下面，筆者從加強師生互動、生生互動兩個方面，討論在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)互動型教學的具體做法。

　　一、加強師生互動

　　我國古代就一直有“尊師重道”“一日為師，終身為父”等教育觀念，這就使得在我國的課堂上，老師一直處于絕對的權威地位。學生的任務就是聽取教師的教導、完成教師布置的作業(yè)等，這幾乎是二者唯一的互動。這種類型的師生互動無法讓教師真正了解學生的需求，無法為學生設計針對性的教學活動，限制了學生的思維，阻礙了學生的個性發(fā)展。師生關系是一種特殊的人際關系，師生互動是彼此影響、共同作用的過程�！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！币虼�，我們必須建立平等、合作的新型師生關系，促進小學生數(shù)學能力的提高。在教學活動中，師生要相互交流，相互補充，分享彼此的見解與思路，通過討論，達成共識。然而，現(xiàn)在很多老師即使設計了師生互動的教學活動，也會出現(xiàn)“師動生不動”的局面，這主要是因為老師沒有考慮活動的難度，使其超出了小學生的認知水平。因此，老師必須設計能夠引起學生探究興趣，符合他們學習能力水平的數(shù)學教學活動。要想實現(xiàn)師生互動，首先，教師要提高學生的自學能力，使其具備基本的探究能力；其次，教師要創(chuàng)設輕松的學習情境，使小學生處于濃郁的數(shù)學學習環(huán)境之中，調(diào)動他們的積極性；再次，教師必須有組織、有計劃地優(yōu)化數(shù)學教學計劃，激發(fā)小學生的學習興趣。在“認識人民幣”一課中，我為學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境：學生需要到商店買文具，一個書包15元，一個筆記本3元，一支鉛筆5角，每位同學都需要購買書包、筆記本、鉛筆各一個，請學生分別說出幾種結算方案。由于這個情境是學生實際生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，因此他們在學習的時候，感到十分輕松。學生開始七嘴八舌地講起了他們的結算方式。有的學生說：“我可以直接給一張20元的，然后讓他找零錢。”有的學生說：“我可以分別給他一張10元的，一張5元的，4張1元的。”等。然后，我再出示真實的人民幣，讓學生按照自己的結算方案，依次選取不同面額的人民幣。

　　二、生生互動

　　生生互動指的是學生之間以任何形式受到任何程度影響的活動。心理學家約翰遜認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力�！睂τ谛�學生來說，同學是他們在學校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達成共識。然而，數(shù)學的邏輯性非常強、抽象度十分高，它對于小學生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學生對于數(shù)學學習感到十分自卑，他們認為學好數(shù)學簡直是無法完成的任務。在小學數(shù)學課堂展開良好的生生互動，可以幫助小學生消除對數(shù)學學科的陌生感，激發(fā)他們的學習動機。生生互動是集體活動的一種形式，它對于提高小學生的人際交往能力，促進他們更好地適應社會，培養(yǎng)合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學生進行分組，每個小組成員都會有擅長的部分，如一個小組內(nèi)要有動手能力強的學生，也會有思維水平高的學生。動手能力強的學生負責制作或找到圓形模型，思維水平高的學生負責帶領本組學生探索出圓形的面積公式。小組內(nèi)的學生只有相互幫助，共同合作才能夠完成探究活動，這可以使小學生樹立團隊意識。

　　總而言之，在小學數(shù)學課堂上應用互動型教學方式是促進小學生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀綜合發(fā)展，實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要手段之一。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在小學數(shù)學課堂中開展師生互動、生生互動，推動小學數(shù)學的良性發(fā)展。

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