- 相關(guān)推薦
淺談學(xué)校教學(xué)管理之我見
淺談學(xué)校教學(xué)管理之我見
所謂教學(xué)管理是指為達到一定的目的，按照一定的教學(xué)原理和方法，對教學(xué)系統(tǒng)的人、財、物、事進行有效地組織、協(xié)調(diào)的活動過程。也就是對教師個人的備、講、練、批、輔、研等方面的要求和規(guī)范，這是教師天天面對的日常工作，更是保證教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)管理制度都對此制定了具體要求和評價辦法。作為學(xué)校，它的中心工作就是教學(xué)，教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑，也是整個學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。因此，抓好教學(xué)管理工作對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。特別是管理階層，其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學(xué)管理。所謂教學(xué)管理就是學(xué)校管理者為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面管理。它的管理對象是教師，是有著強烈自尊心和進取心的知識分子。
那么作為學(xué)校的管理階層校長，該如何做好教學(xué)管理工作呢？我認為應(yīng)從以下幾方面抓好教學(xué)管理工作：
�。ㄒ唬┌押媒虒W(xué)管理的指揮權(quán)
校長是學(xué)校的法人代表，對內(nèi)主持學(xué)校的全面工作，對外全權(quán)代表學(xué)校，擁有學(xué)校工作的決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)權(quán)。作為一名校長堅決摒棄只聽教學(xué)管理人員報告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，促進教學(xué)管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化，向教學(xué)管理要質(zhì)量，要效益。
首先：建立、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度�；疖嚺艿每欤珣{車頭帶。學(xué)校工作的好壞，關(guān)鍵在校領(lǐng)導(dǎo)。為此，我們首先加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，建立健全各項規(guī)章制度。例如為了使校園衛(wèi)生更加潔凈達到環(huán)境育人的功效，除每個班有衛(wèi)生責(zé)任區(qū)外，我校每名教師也都有自己的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，也不例外。作為校長必須親自審定相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念。
其次：突出教學(xué)管理的"有序"性。所謂教學(xué)管理的有序性就是組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。要根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和教學(xué)活動的階段性特點，對教學(xué)管理進行"序列化"安排，提高教學(xué)管理的針對性。
再次： 突出把握對師生的人文關(guān)懷�？茖W(xué)管理與人文管理處理得相得益彰，是校長應(yīng)該努力追求的藝術(shù)方向。校長要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們幸�？鞓返貜氖陆虒W(xué)和學(xué)習(xí)。特別是在評價教師教學(xué)問題上，校長要參與進去，在定性與定量評價、自由與規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與個性化等關(guān)系上，要高瞻遠矚、以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評價中的相關(guān)矛盾，讓評價充分發(fā)揮促進教師發(fā)展和工作發(fā)展的作用。
�。ǘ┱_把握教學(xué)的方向
校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。校長應(yīng)秉承將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要務(wù)，提供先進教育理念和管理理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
首先：引導(dǎo)教師貫徹國家的教育方針，落實課程方案要求，完成教學(xué)任務(wù)。校長要采取有效措施，對教師的教學(xué)行為進行管理、調(diào)控，實施有效的評價，使其明確課程承載的育人功能和教學(xué)目標(biāo)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，努力完成教育教學(xué)任務(wù)。
其次：引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。布魯納說過："教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。"美的教學(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達到統(tǒng)一。校長作為教育教學(xué)規(guī)律的研究者和實踐者，在實際的工作中，應(yīng)遵照教師的身心發(fā)展和認知的特點開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)的效益。校長要引導(dǎo)教師把精力和智慧放于課堂，增強教師從教的教科研意識，讓"向課堂要質(zhì)量和效益"成為教師的追求和向往。
再次：形成科學(xué)的教育價值觀。教育價值觀是學(xué)校的精神和靈魂，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的指導(dǎo)作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、布局和體制。校長要把學(xué)校明晰的辦學(xué)思想落實在教學(xué)管理工作之中，引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育價值觀，進一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標(biāo)，主動地逐步接近。
（三）走入課堂，深入基層
蘇霍姆林斯基曾說過："課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。課堂是學(xué)校的核心領(lǐng)域和中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面發(fā)展的園地，是教師專業(yè)成長的場所，也是校長教育思想的基石".所以，作為校長必須要樹立聚焦課堂、立足提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)思想，堅持教師第一的觀念，尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師，真心實意做教師專業(yè)成長的引路人。只有掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學(xué)和教育過程的這個領(lǐng)域里達到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么，才能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的普遍性問題及真實性問題，并分析出問題出現(xiàn)的原因，為提出解決問題的思路和方法提供話語權(quán)。
要做好聽課評課，必須明確以下幾點要求：
一是校長要繼續(xù)走進課堂、研究課堂、引領(lǐng)課堂，不斷提高對課堂教學(xué)的診斷能力和指導(dǎo)能力。做到"三個清楚",即清楚課堂教學(xué)與學(xué)校的意義、清楚學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，清楚課堂教學(xué)改進的思路。
二是要求校長要確定每周聽課日。例如：除上級要求開會的時間外，每天第一節(jié)必須走進課堂聽課，及時反饋意見。有的校長要求自己本學(xué)期聽課必須完成60節(jié)以上，并且制訂了聽課計劃：要分層次、有針對性地聽課。對迫切希望指導(dǎo)的教師，校長的任務(wù)是幫他"登高";對盼望展示自己才華的教師，校長的任務(wù)是給他們"搭臺";對害怕聽課的教師，校長的任務(wù)是為他們"加油".
三是有針對性地對校長進行聽、評課指導(dǎo)。精彩的講座，生動的互動交流，為校長和干部們開啟了一扇窗，帶來了無窮的回味與思考。
總之，教學(xué)管理是一個動態(tài)的、漸進的過程，這既需要校長的不懈努力，還需要教育部門和全社會的大力支持，只有樹立正確的教育價值觀，才能有助于教育過程有效地展開，有助于促進學(xué)生健康、全面發(fā)展，有助于教師的教學(xué)活動出效益，出質(zhì)量。使學(xué)校各項教育活動既合乎規(guī)律，(www.gymyzhishaji.com)又體現(xiàn)價值，極大地推動學(xué)校教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。
學(xué)校管理經(jīng)驗之我見
一所學(xué)校要想辦出特色，被社會所認可，正確的辦學(xué)思想，科學(xué)化、人性化的管理是必不可少的。下面我從如何抓好管理，提高教學(xué)質(zhì)量方面談一點自己的見解：
一、為建立新穎的辦學(xué)思想出謀劃策
辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，正確的辦學(xué)思想能引領(lǐng)著學(xué)校這只航船乘風(fēng)破浪、揚帆遠航，而沒有辦學(xué)思想的學(xué)校則如茫茫大海中的一只小舟，一不小心就會迷失方向。辦學(xué)思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博覽眾家之長，集思廣益，反復(fù)斟酌，醞釀而成，一經(jīng)形成并將這一思想貫徹成為學(xué)校成員的集體行為，他就會產(chǎn)生巨大的能量。因此，應(yīng)該積極的為學(xué)校的發(fā)展出主意，努力協(xié)助校長建立本校的辦學(xué)特色。
二、加強教師隊伍建設(shè)
制定繼續(xù)教育規(guī)劃，分期分批有計劃地對全校教師進行普通話、學(xué)科基本功、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等進行培訓(xùn)，并實行獎勵政策，以鼓勵教師不斷完善自我素質(zhì)。
確定教師培養(yǎng)目標(biāo)，平時根據(jù)聽課和考核情況，確定培養(yǎng)對象，給他們搭建平臺，讓他們參加觀摩、研討、教學(xué)展示等活動，給他們壓擔(dān)子，幫助他們盡快成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。
注重選拔有能力有威信的教師擔(dān)任年級組長，明確各年級組長責(zé)權(quán)利。理順學(xué)校工作主干線，即要保發(fā)揮每個教研組的積極性，又要保證各項任務(wù)、目標(biāo)得到順暢的貫徹執(zhí)行。只有在他們的配合下，工作起來才能得心應(yīng)手，事半功倍。
三、提高管理成效
對教師從德能勤績四方面量化考核，認真執(zhí)行獎懲政策，嚴格教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，狠抓課堂教學(xué)主渠道，以聽促教，以評促教。課堂教學(xué)是實施課程改革的主渠道，采取有效方式對課堂教學(xué)情況進行檢查，充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，要求教師牢記備課要"深",上課要"實",作業(yè)要"精",教學(xué)要"活",手段要"新",活動要"勤",考核要"嚴",輔導(dǎo)要"細",負擔(dān)要"輕",質(zhì)量要"高"的要求，分階段確定教研目標(biāo)，確定周教研活動日，形成制度，以教研促質(zhì)量，防止出現(xiàn)教研活動的盲目性和隨意性，提高教研活動的針對性和實效性；堅持班級量化考核，細化管理內(nèi)容，明確管理責(zé)任。在工作中，這三方面即教師管理、教學(xué)管理、班級管理直接關(guān)系到管理的成效。
在管理中也要注意制度無情人有情，制度是為人服務(wù)的，以人為本，一切為了學(xué)校的發(fā)展，只有這樣，制度才能最大限度的發(fā)揮它在管理中的積極作用，才能增強領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。
四、開展教師學(xué)習(xí)活動，提高教職工的綜合素質(zhì)
只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能更好的發(fā)展 ,教師必須不斷的提高自己，這是作為一名光榮的人民教師的權(quán)利和義務(wù)。教師不斷的學(xué)習(xí)就是對自己負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)、對社會負責(zé)。
教師的學(xué)科教學(xué)、班級管理都是獨立完成的，容易產(chǎn)生自我封閉現(xiàn)象，這阻礙了教師間的交流學(xué)習(xí)。為此，使教育教學(xué)研討會、聽課等活動常態(tài)化。有了這種交流對話的機會，大家通過交流自己在學(xué)習(xí)和工作中的得失，從而達到以誠相待、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。
確立教研組階段性發(fā)展目標(biāo)，使組內(nèi)每個成員相互合作，引導(dǎo)教師耐心傾聽別人的意見，積極交流自己的見解，在交流合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，從而更好地完善自己，發(fā)揚團隊精神為完成即定目標(biāo)而努力；通過教研組間的評比，褒揚合作的范例，促進教研組間的交流學(xué)習(xí)。
開展教師讀書活動， 糾正教師"憑已有知識足以教好學(xué)生"的偏頗觀念，在教師中鞏固了"終身學(xué)習(xí)"的思想。
五、關(guān)注教師心理健康
教師心理健康是教師學(xué)習(xí)和工作積極性的基礎(chǔ)，它是教師完成工作職責(zé)的前提條件。教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性、持續(xù)性密切相關(guān)。
教師的壓力源主要有三個方面：其一，工作壓力，具體表現(xiàn)在許多教師工作量滿負荷，節(jié)奏緊張，而工作績效慢，因此，教師的成就感難以得到及時的滿足，這樣，教師就比較容易形成教師對職業(yè)的怠惰。特別是目前進行的新課程改革，對教師提出了更高的要求，而不少教師感到無所適從，對教師職業(yè)的自我認同感和自信心逐漸降低；其二，家庭壓力，教師要養(yǎng)育孩子照顧父母；其三，社會比較壓力，由于貧富差距拉大，導(dǎo)致有些教師在與別人進行社會比較過程中，引起心態(tài)失衡。
教師心理問題的成因很復(fù)雜，但問題的直接原因往往是學(xué)校環(huán)境和教學(xué)活動，切實而有效地幫助教師提高心理健康水平，還必須從學(xué)校和個人層面入手。因此，組織教師開展娛樂活動，帶領(lǐng)教師到外校參觀學(xué)習(xí)，看望教師的家屬，和教師談心，及時解決教師的心理問題，使他們快樂生活，安心工作。
總而言之，學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)心愛護教師，正確評價老師，注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在領(lǐng)導(dǎo)與老師之間，老師與老師之間，建立起融洽和諧的關(guān)系，這就能促使老師以主人翁態(tài)度對待工作，積極進取，勇于創(chuàng)新，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。
【淺談學(xué)校教學(xué)管理之我見】相關(guān)文章：
學(xué)校教學(xué)管理制度07-12
共享之我見作文04-26
學(xué)校教學(xué)管理自查報告02-17
淺談職業(yè)學(xué)校中對差生的教學(xué)08-24
“早戀”之我見_750字07-10
語文教學(xué)之我見08-25
“因材施教”之我見08-24
學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度（精選13篇）05-25
學(xué)校教學(xué)管理工作計劃04-19