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小學音樂教學中陶行知教育觀的應用
小學音樂教學中陶行知教育觀的應用
在器樂曲欣賞中，學生不是忙著做與欣賞無關的事，就是聽得呆若木雞，聽完了也說不出所以然，老師只能維持課堂紀律。 顯然欣賞的音樂激不起學生的興趣。 陶行知先生說過："喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。 ""治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。 "所以，在音樂課中如何提高欣賞效率，激發(fā)學生欣賞的興趣，讓學生如何去聽懂音樂，是我平時思考較多的問題。 下面是我學習研究陶行知先生的教育理論和教育思想， 結合自己的音樂教學而進行的一些嘗試和做法。
一、把音樂"聽"靜了
"如果你不肯向你的學生虛心請教 ,你便不知道他的需要 ,那么你有天大的本事也不能教導他。 "陶行知先生的話字里行間揭示著教育教學規(guī)律，如果教育工作者不了解學生的特點，就不會知道如何發(fā)揮他們的長處，也不能彌補他們的不足。
音樂的一切實踐活動都必須依賴于聽覺， 因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。 作為音樂教師，要了解孩子的年齡特點和心理特征，引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵。
《在鐘表店里》這首樂曲用管弦樂描繪了琳瑯滿目的鐘表店里各種各樣的滴答聲。 學生剛聽到鐘聲時很是激動，馬上就會議論紛紛。 這時，我沒有繼續(xù)放音樂，而是關掉音響，孩子覺得納悶，馬上靜了下來。 接下來學生都是靜靜地把作品聽完的，他們發(fā)現安靜地聽會有這么多的好處。
二、把音樂"說"透了
陶行知先生說過："要革除體罰，注意啟發(fā)，使孩子接受教育的時候，有求學之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱。 " 對待學生應以鼓勵和表揚為主。 教師要面向全體學生，把這種成功教育化為"春風風人，夏雨雨人"一樣，人人都有沾濕的機會。
在有了"安靜聽"做前提，學生在欣賞完音樂后就有了更多的思考。他們在聽的過程中也一定有自己的想法。教師就要及時鼓勵孩子把自己想說的說出來，"說" 就是讓學生說出聆聽作品后的感受。
以《在鐘表店里》為例，先不對樂曲做任何介紹，而是要求孩子閉上眼睛仔細聽，邊聽邊想，你仿佛看到了什么。 樂曲聽完后，讓孩子大膽地說，想到什么就說什么，每個孩子都有自己的回答。 有的說："好像來到了大商店中，里面有好多鐘掛在墻上。 "有的說："好像是到了鐘表王國，王國的鐘表正在舉行一場舞會，非常的熱鬧。 "……孩子們的回答有的雖然不著邊際，但很精彩，即使有的孩子對音樂的感受膚淺，表達欠佳，但活躍了想象思維，張揚了他們的個性，孩子找到成功的感覺，找到"我真棒"的激動。
三、把音樂"唱"美了
欣賞教學是以聽為主，但音樂主題是作品的核心，是音樂思維形成和發(fā)展的基本要素，常常給人留下深刻的印象。 唱主題有利于學生把握形象， 使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化， 使學生的音樂思維真正被調動起來， 更好地獲得音響體驗。
低年級的孩子活潑好動、 表現欲特別強， 對歌唱也特別感興趣。 在欣賞《鐵匠波爾卡》的聆聽主題 A（小鐵匠的歡樂勞動歌）時，把此段的主題旋律加入歌詞"叮當 叮當|啦 啦 啦啦啦啦|鐵匠干起活來|真快 樂！ |",孩子們和老師一起用開心的表情、快樂有彈性的聲音積極地演唱小鐵匠動聽的歌。 這樣聽唱結合，學生必定會對這段主題印象深刻，自然會在歌唱中體會到樂曲的快樂，更好地展開聯想和想象。
四、把音樂"動"活了
"教學做合一 "的核心是 "做"字，陶行知先生曾說過 ,"行是知之始，知是行之成","做是學的中心，也是教的中心". 注重實踐是陶行知先生"教學做合一"的真諦，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，堅持理論聯系實際的原則，加強學生動手訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。 音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者"聞樂起舞". 在音樂教學中合理地運用"律動"激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對音樂的感受、理解和體驗，讓學習音樂有表現和實踐的機會。 一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂內容用律動進行滲透教學， 可作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。 以《打字機之歌》教學中的片段為例：
對于中年級的學生來說，做大幅度、夸張的動作也會感到不好意思，所以在動作的設計上要考慮到學生是否樂意接受和參與。 在《打字機之歌》主題 A 的教學中，就利用一段小紅繩，讓學生利用手中的紅繩自由地表現 A 段的旋律， 這樣既簡單又輕松地感受了 A段的主題和結構。
五、把音樂"奏"厚了
陶行知認為要使學生學到真本領， 教學內容必須盡可能體現"實用性". 學習音樂不僅是完成教師的教學任務，而是為了提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的成長。 讓學生看到自己的學習價值，感受成功的喜悅，會極大地提高學生學習音樂的積極性。 作為教師一定要創(chuàng)設各種平臺，給孩子提供展示的機會。
在欣賞教學中， 運用節(jié)奏樂器配合欣賞可使學生感受到拍子速度和節(jié)奏的特點，引導學生關注音樂的縱向面貌，增強學生對音樂縱向織體的感知，使其體驗到更豐富的音響。 這些無需技巧準備的打擊樂樂器，為孩子們參與和體驗音樂找到了捷徑。 每個學生都能直接有效參與音樂，好像自己也是樂隊的一個成員，興致勃勃地一起合奏，在音樂中感受、體驗音樂。 在樂器合奏的過程中，每個成員都不知不覺地把注意力放在了音樂和節(jié)奏上， 每個人都參與其中，聆聽合奏所產生的美妙音響效果。
其實，孩子對"感受與欣賞"并不理解，我們應該以激發(fā)學生興趣為前提，通過安靜地聽、大膽地說、愉快地唱、盡情地動、美妙地奏多種音樂活動，讓孩子喜歡聽音樂，并養(yǎng)成聆聽音樂的習慣和積累欣賞音樂的經驗。
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