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讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也"情不自禁"
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也"情不自禁"
林雪容
在數(shù)學(xué)課上，有些學(xué)生總愛走神，詢問其原因，不是說易分心，就是說控制不了自己，為此，我挺苦惱的。"數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。"新大綱的這一段話給了我很大的啟發(fā)：如果讓學(xué)生在課堂中也"情難自禁",那就不愁學(xué)生分神了。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中不由自主地投入學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過實踐和分析，我認(rèn)為在課堂中只要做到以下幾點，便往往能令學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
一、激情導(dǎo)趣，讓學(xué)生在課始時"情竇初開"
1.激情，即激活學(xué)生的"動情點",將學(xué)生置于"心求通而未為達，口欲言而不能通"的心理狀態(tài)
例如，在教學(xué)"認(rèn)識物體"一課時，我先出示一個很大的禮盒，讓學(xué)生猜一猜里面會是什么禮物，這時，學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動起來：有的說是一部航空小飛機模型，有的說是一個多層蛋糕……我見大家的情緒被調(diào)動起來了，卻不慌不忙地說："都不對。"這時，學(xué)生更好奇了，大家都在琢磨里面到底藏了什么。這時，我慢慢揭開禮盒。學(xué)生頓時"哇"的一聲叫了起來，原來是大家都愛玩的"機器人"玩具。我接著問："這個機器人有什么特點？它的頭、手、身體、腳分別由哪些圖形組合而成？學(xué)生爭先恐后地說："長方形、正方形……"我說："這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這些物體，請同學(xué)們摸一摸、看一看、玩一玩，小組里互相介紹一下它們長得怎樣……"
學(xué)生一聽到玩、摸、看，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來。課堂不知不覺中變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".
2.導(dǎo)趣，即是通過創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的需求
教師要善于通過創(chuàng)設(shè)懸念引入新課，引起學(xué)生的好奇、疑惑、新鮮感等，使學(xué)生置身于一個感興趣的氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與的需求。
例如，我在教學(xué)"運用商不變的規(guī)律進行有余數(shù)除法的簡便計算"時，電腦出現(xiàn)動畫片，講述一個八戒分桃的故事：有一天，30只小猴子到花果山上摘桃子，他們共摘了100只桃，正在他們?yōu)樵趺捶痔野l(fā)愁的時候，豬八戒來了，小猴子們忙請八戒叔叔分桃子。豬八戒眼珠一轉(zhuǎn)，忙說："好辦、好辦。"于是他先列式，然后運用商不變的規(guī)律計算？
100÷30=3…1 ■
算完后他說，你們每只小猴分3個，還余1個，這剩下的1個就歸我八戒叔叔了，小猴子們都表示同意。正當(dāng)每只小猴子為分得3只桃子興高采烈地準(zhǔn)備回家時，孫大圣來了，他一看八戒列的計算過程，再看看小猴們手中的桃，頓時怒上心頭，拿起金箍棒找八戒算賬，這下可把小猴子們給弄糊涂了。他們想，八戒叔叔好好地給我們分桃，大王為什么還要找他算賬呢？
隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，此時我馬上把握時機，導(dǎo)入新課。
二、小組合作，讓學(xué)生在課進行時"情意綿綿"
如何才能使學(xué)生樂于主動進行小組合作學(xué)習(xí)呢？
1.提供學(xué)生樂于合作的話題
例如，有個老師在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》時，(www.gymyzhishaji.com)給我留下了深刻的印象。
師：（播放1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像）請大家統(tǒng)計一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們學(xué)校門口各種車輛的情況。
師：記下了嗎？
生：老師，太快了，我們記不了。
�。ń處熤匦虏シ配浵�。）
師：現(xiàn)在記下來了嗎？
生：還是記不下來。
師：那怎么辦呢？能不能想想辦法？
�。ú糠謱W(xué)生已經(jīng)開始商量，分工合作，一起來記錄車輛
情況。）
師：現(xiàn)在能匯報一下結(jié)果了嗎？
生：1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們學(xué)校門口的轎車是9輛，公共汽車是5輛，摩托車是12輛，大卡車是4輛。
師：真了不起，這么快就能記下來，那么，你是怎樣記錄下來的呢？
生：我們是四人合作得出的，某某同學(xué)記錄轎車，某某同學(xué)記錄公共汽車，某某同學(xué)記錄摩托車的輛數(shù)，我記錄大卡車的輛數(shù)。
師：你們采用的是四人合作記錄的方法，真不錯！大家想用他們的方法再記錄一次嗎？在這里，老師并沒有花時間安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，但在記錄過程中，學(xué)生由于一個人的力量有限，又想不到解決問題的辦法，自然而然就進行了小組合作學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)表自己的思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。例如，在教學(xué)"三角形面積公式推導(dǎo)"時，我組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓他們用手中的兩個完全一樣的三角形去拼擺，來探索三角形面積公式。他們有的剪、有的拼、互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組的方法。
三、動手操作，讓學(xué)生在課堂中"情不自禁"
動手操作要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動手操作論證。例如，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識"一課時，我出示了幾部沒有車輪的汽車模型，讓學(xué)生小組合作，給車安輪子，大家動手操作后，展示自己的車模，然后讓車在軌道上滑行，發(fā)現(xiàn)有些車行駛起來平衡，有些不平穩(wěn)，這是為什么？我接著引導(dǎo)學(xué)生找出圓心。學(xué)生通過小組交流、折紙的方法找圓心。
生：我把圓形紙片對折，打開，再換一個方向?qū)φ郏俅蜷_，兩條折痕相交于一點，這個點是圓的中心，叫做圓心。
師：其他同學(xué)是這樣找圓心的嗎？
生：是。
師：請大家打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？
生1:還看到了圓里的線段，有長的，有短的。
生2:我知道長的一條叫做直徑，短的一條叫半徑。
師：那么直徑與半徑有什么特點？它們有什么關(guān)系？
師：通過大家的研究討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：學(xué)生總結(jié)。
綜上所述，學(xué)生積極自主地學(xué)，從人人動手裝車輪到動腦探索圓的特征，有利于突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生情不自禁地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
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