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淺談美術(shù)學案教學的實踐和探索
淺談美術(shù)學案教學的實踐和探索
作者：喬巧云
內(nèi)容摘要：美術(shù)學案教學是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術(shù)學習的特點和學生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。在學案教學的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學目標，弄清教學重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學法，努力讓學生"動"起來三方面應對新課改對美術(shù)教學的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
論文關(guān)鍵詞 美術(shù) 學案教學 實踐 探索
隨著教學改革的不斷深入，在教學實踐中，我開始了美術(shù)學案教學的嘗試和探索。什么是學案？學案是學生學習的方案。它是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術(shù)學習的特點和學生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。它作為學生學習的思維向?qū)�，指導學生學習的全過程，并確保學生學習中主體地位的落實，使學生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習慣，掌握"學什么"和"怎么學",最大限度地為師生"互動—探究"提供課堂時空。據(jù)此，筆者認為，美術(shù)課教師必須從以下三方面應對新課改對美術(shù)教學的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學目標，弄清教學重點
提及"學案教學""課堂改革"等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運用多媒體來上課；把音樂帶進課堂讓學生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學生學習興趣；更多的拓展知識面，促進學生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設(shè)計的好不好，我認為重要的要看以下五點：一看教學目標是否可行可測；二看教學內(nèi)容的選擇是否妥當合適；三看教學方法選擇是否恰當、合理；四看教學時間運籌是否合理，有效教學時間是否得到提高；五看學生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學有限的時間，大量的運用到追求課堂形式上，只能是教學效果適得其反。
什么是教學目標呢？概括的說，教學目標是指教學活動要達到的預期效果。教學目標中，"目"是指學習的方向，即："學什么","標"是指學習的"限度",即學到"什么程度"、"學多少".確定教學的重難點也是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地實現(xiàn)教學目標。而教學過程是為了實現(xiàn)教學目標而展開的，所以，教師在備課中必須認真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點。然后，對照教學大綱和教學要求，結(jié)合學生知識基礎(chǔ)和學習能力，確定各知識點和所要達到的學習程度。最后，用恰當?shù)恼Z言將教學目標用文字表達出來。讓教學目標統(tǒng)領(lǐng)"教"和"學"的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師"教"和學生"學"的著眼點和最終歸宿點，避免教師在教學中平均用力，使課堂教學的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進交流發(fā)展
新課程要求在教學活動中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而美術(shù)活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進學生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學們相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，能更好地促使學生動手動腦，激發(fā)學生探究解決問題、學習新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這對于培養(yǎng)學生欣賞他人、團結(jié)協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨特作用，能充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術(shù)教學中，小組合作多用于制作課方面，也可以運用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導學生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術(shù)《可愛的蛋殼玩具》一課，運用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學生有選擇的進行準備，就一定會存在學生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準備不足的情況，這就需要安排學生小組合作。
這種方法彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，也解決了學生工具材料的準備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
三、靈活選用教學法，努力讓學生"動"起來
縱觀美術(shù)課堂教學，方法有很多，除了可采用小組合作式教學法外，還可以采用自學式教學法、示范式教學法等多種行之有效的教學方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運用，讓每一個學生在美術(shù)課上把手、腦、口、肢體全身心都"動"起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說："最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。"圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學式教學就是要求把任務交給學生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務之外，還要給學生提供信息資料，告訴學生怎樣找路子，并鼓勵學生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術(shù)《認識間色》一課中，我先用"變魔術(shù)"的方法用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學生分別拿出紅、黃、藍三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學們提出了各種各樣的問題，我先讓學生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學生便充分地"動"了起來，真正參與到了課堂教學之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學生的引導者、促進者、幫助者的角色。從而使學生在自主學習中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學法，可能馬上有人會認為"示范"就是讓學生"依樣畫葫蘆",其實很不然，它完全可以用來開拓學生的思維，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當然，在教學中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學法，只重視教師的"教"和學生被動地接受，而應該讓學生更多地參與到演示范畫過程中，讓學生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學生的積極主動性，促使學生手、腦、全身心都"動"起來。比如：二年級美術(shù)《火車開啦》一課，通過看課件先讓學生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學生模仿火車的汽笛聲，又請學生分組表演開火車，最后，再請學生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學生演示拼貼的過程，其它學生仔細的觀察，動腦，并積極地參與進行修改，使課堂上的示范作品達到師生都認為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑�，學生示范，學生由被動變?yōu)橹鲃�，達到了師生互動，以學生為主體這一目的。
當然，采用探究式自主學習，它的前提必須是創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設(shè)計，結(jié)合每一環(huán)節(jié)所要達到的目標，提出讓學生觀察、分析、討論的方法，并為學生提供發(fā)言、示范的機會，促使學生動手能力的提高。通過長期的美術(shù)學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構(gòu)思，輕松愉快的學習氛圍，深受學生歡迎的活動設(shè)計，使學生們學習的激情被悄悄點燃，從中培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
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