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高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略
高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略
論文摘要：語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們進行思想交流的工具。高中語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，它作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個高中教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)成為教育工作的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)就是探究性學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。為了使高中生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，高中語文的探究性學(xué)習(xí)勢在必行。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；意義；策略
1999年召開的第三次全教會提出要推進培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的學(xué)生素質(zhì)教育。教育部也進行了多次教學(xué)方式的改革，旨在培養(yǎng)出更具有競爭力的人才。新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于質(zhì)疑。高中語文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要采用"灌輸式"的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識，學(xué)生只能被動地被灌輸知識。有時候，學(xué)生對一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進度沒有顧慮到學(xué)生理解的問題。這就造成了學(xué)生對上課沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。
應(yīng)試教育在我國已經(jīng)"流行"了很多年。語文學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的更多的是應(yīng)試技巧，而非語文真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，語文這門人文性、思想性很強的學(xué)科"淪落"為分?jǐn)?shù)的奴隸。另外學(xué)生們不能真正地感受到語文的內(nèi)涵，更是因為考試使得他們僅僅從功利的角度來對待這門課程。
二、探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，學(xué)生們可以獲得知識，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。
高中語文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師僅僅作為一個引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動性，要有獨立解決問題的意識。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。
三、高中語文探究性學(xué)習(xí)的意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是"灌輸式"教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們被迫接受知識。加之教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，注重對語文書本知識的深入解讀，不聯(lián)系實際，更是使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。烏申斯基曾說過，強制一個對學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)將會扼殺他對探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。
然而，在新課改下的高中語文探究性學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是僅僅教授知識，代寫碩士論文而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)時，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如高中語文課本中的話劇《哈姆雷特》，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是大致分析各人物的性格特點以及這部戲劇的現(xiàn)實意義；然而在探究性學(xué)習(xí)中，老師會組織學(xué)生在課堂上進行話劇表演。在表演前期學(xué)生們?yōu)榱四軌蛴凶罴训谋硌菪Ч�，會獨立地深入分析角色的特點，不知不覺中將文章掌握。
2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實踐的檢驗。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實踐的最佳場所。探究性學(xué)習(xí)并非是停留在口頭上的口號，它需要切身的實踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進行的過程，在這個過程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過程中取得更加優(yōu)異的成績，學(xué)生們會尋求各種途徑獲得知識，從課堂內(nèi)到課堂外，從國內(nèi)到國外。
在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，教師會鼓勵學(xué)生按照自己的理解來詮釋自己所扮演的角色。這時，學(xué)生就要查找資料了解故事發(fā)生的背景。在查找資料的過程中，學(xué)生們也會了解到一些自己原本并不知道的歷史，因而拓寬了眼界。
3.減輕教師的負(fù)擔(dān)
在以往的高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得都是通過教師的講解。
為了可以解決學(xué)生提出來的問題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因為他們不但要深入了解課本上的知識，還要知道相關(guān)的知識。
然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因為在探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會被學(xué)生分擔(dān)。
四、高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略
1.把握高中語文學(xué)科特點
我們從上小學(xué)開始，就一直學(xué)習(xí)語文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運用到實際的生活中。高中語文并不是一門獨立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。
首先，它是一門語言學(xué)科。就像英語這種語言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說"我是中國人，學(xué)習(xí)語文就是多余"這樣的話。因為無論我們學(xué)習(xí)了多長時間，都不可能在這個日新月異的時代真正地將語言運用到爐火純青的地步。
其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實踐才能對其有一個較為清楚的了解。
最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。
2.營造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍
在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動性被極大地激發(fā)出來。
五、結(jié)語
高中語文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識充分發(fā)揮出來。高中語文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對他們以后進入社會工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們在探究性學(xué)習(xí)的過程中會鍛煉他們的組織和管理能力，對他們以后進入社會應(yīng)對各種考驗打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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