中職學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策

　　中職學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策

　　心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問(wèn)題，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)。青少年的心理健康問(wèn)題，已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題。

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春叛逆期，年齡大多在 15—18 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于他們絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)高的期望給他們?cè)斐闪诉^(guò)重的壓力和困擾；職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會(huì)偏見(jiàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而也影響其在未來(lái)社會(huì)中的生存與發(fā)展。

　　從目前現(xiàn)狀看來(lái)，許多中職學(xué)校學(xué)生存在各方面的心理健康問(wèn)題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲；不思進(jìn)取反以差為榮；違反紀(jì)律以尋求刺激；面對(duì)挫折一蹶不振甚至自尋短見(jiàn)等等。而這些問(wèn)題主要由以下幾方面原因引起：

　　一、自身心理的矛盾沖突。許多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績(jī)相對(duì)較落后或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況較貧困，在進(jìn)入中職學(xué)校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對(duì)原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個(gè)階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對(duì)于這個(gè)沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問(wèn)題。

　　二、不良社會(huì)行為的影響。由于中職學(xué)校的特殊教學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可在求學(xué)期間不同程度的接觸到真實(shí)社會(huì)的方方面面，社會(huì)上一些人對(duì)中職生的偏見(jiàn)和歧視，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。一些不良社會(huì)行為在這個(gè)時(shí)候潛移默化的影響著學(xué)生，最終導(dǎo)致違反學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。

　　三、家庭情況的影響。家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和，缺少溫暖和愛(ài)，使學(xué)生性格扭曲，有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。

　　四、教師隊(duì)伍對(duì)心理健康教育。學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生心理健康教育，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行技能操作傳授，未能切實(shí)做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無(wú)疑對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

　　針對(duì)中職學(xué)生不同于一般普高學(xué)生的特異心理，中職學(xué)校要按照"全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗(yàn)性、尊重與理解學(xué)生"五大原則，心理健康教育上采取以下應(yīng)對(duì)策略：

　　一、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

　　根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課。該課程面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點(diǎn)，進(jìn)行心理健康知識(shí)普及和心理輔導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

　　二、成立心理咨詢室，開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

　　中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，全體教師共同參與。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時(shí)如果不能及時(shí)得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴；二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒；三是音樂(lè)撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒。

　�。�2）淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自主能力。特別注意幫助學(xué)生形成自主能力，側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)诜治鰡?wèn)題的基礎(chǔ)上自己找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　（3）注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為習(xí)慣的訓(xùn)練，用嚴(yán)格的紀(jì)律制度規(guī)范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　三、關(guān)注特殊群體學(xué)生

　　中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，導(dǎo)致管理難度很大。中職學(xué)校要特別關(guān)注特殊群體學(xué)生教育教學(xué)，針對(duì)他們各自的特性因人施教：女生主要從"自尊、自愛(ài)、自信、自立、自強(qiáng)"上進(jìn)行系統(tǒng)教育；特困學(xué)生通過(guò)給予各類(lèi)助學(xué)金解決其在經(jīng)濟(jì)上的困難，讓他們不因?yàn)榧彝サ呢毨Ф�影響學(xué)習(xí)。

　　四、發(fā)揮班主任的職能作用

　　羅森塔爾效應(yīng)表明，只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛(ài)，那么他就會(huì)有所發(fā)展。班級(jí)中的邊緣學(xué)生更需要的是班主任在學(xué)習(xí)、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。班主任應(yīng)把邊緣學(xué)生的心理教育工作作為自己工作中的一個(gè)重要組成部分，要通過(guò)經(jīng)常性的接觸，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的心理障礙、心理疾病，并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。

　　五、以活動(dòng)為載體，體驗(yàn)"成功"的喜悅，重塑學(xué)生性格

　　人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長(zhǎng)、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和各類(lèi)特殊節(jié)日開(kāi)展系列主題活動(dòng)，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚(yáng)和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園歌手大賽、迎新春晚會(huì)、拔河比賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等，這些大型活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

　　六、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育

　　中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課有濃厚的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)以此為教育的契機(jī)和突破口，鼓勵(lì)他們從初中的挫敗中走出來(lái)，開(kāi)始新的生活和學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，克服不利于將來(lái)就業(yè)的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。

　　七、建立學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通機(jī)制

　　建立家校聯(lián)系溝通機(jī)制是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)校要隨時(shí)把學(xué)生在校的榮譽(yù)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進(jìn)步的快樂(lè)，共同鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律（程度較為嚴(yán)重）也要告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

　　中職學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)校學(xué)生心理健康的程度直接影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點(diǎn)，不能做到因材施教，則容易引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，提高學(xué)生心理健康教育水平，改善中職學(xué)生心理健康狀況，這樣才能做到專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)與心理健康教育相輔相成，才能達(dá)到為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。

　　"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人",中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會(huì)作為中職學(xué)生緊密接觸的廣泛的世界，必須正視存在的問(wèn)題并有所行動(dòng)。用我們的真心和關(guān)懷，付出我們的十分努力和奮斗，與我們的學(xué)生攜手走向美好的明天！

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