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淺談對(duì)多動(dòng)幼兒的教育
淺談對(duì)多動(dòng)幼兒的教育
摘要：
活潑好動(dòng)不僅是兒童的天性，而且是健康兒童的重要標(biāo)志之一。那么，兒童"多動(dòng)癥"又是怎么回事呢？它是"多動(dòng)綜合癥"的簡(jiǎn)稱，是一種較為常見的兒童行為障礙。多動(dòng)癥的實(shí)際發(fā)病時(shí)間多半是在幼兒時(shí)期，有的甚至早在嬰兒時(shí)期，但求醫(yī)就診的年齡多數(shù)為6至12歲。此時(shí)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，使其癥狀更為突出，從而引起父母的焦慮不安和學(xué)校老師的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：多動(dòng) 自控能力 培養(yǎng)
多動(dòng)癥兒童可能有各種不適應(yīng)的行為，如教學(xué)活動(dòng)中干擾別人、不聽講、不做作業(yè)，生活中和伙伴打打鬧鬧，甚至打架等。這意味著教師必須更精心地事先計(jì)劃好怎樣管理多動(dòng)癥兒童，按部就班地實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。教師對(duì)多動(dòng)癥兒童管理是否成功取決于他們什么時(shí)候管理以及怎樣管理。多動(dòng)癥兒童在學(xué)校干預(yù)中，行為技巧的運(yùn)用是必須的，教師應(yīng)掌握一些行為管理的技術(shù)。
多動(dòng)癥兒童的管理方法和原則：
一、選擇目標(biāo)要實(shí)際
從多動(dòng)癥兒童實(shí)際出發(fā)，不可過高要求，也不能像對(duì)正常孩子那樣用一個(gè)尺度衡量，更不要常常將他們與正常孩子相比。苛求不但達(dá)不到目的，反而使兒童感到失敗而放棄，使兒童與教師間的關(guān)系更加緊張。多動(dòng)癥兒童的行為能控制在一定的范圍就可以了。
二、用適應(yīng)行為取代問題行為
教師可以有針對(duì)性地教導(dǎo)多動(dòng)癥兒童一系列的技巧和適應(yīng)行為去取代問題行為，例如：針對(duì)條理化有問題的兒童，目標(biāo)行為可以是教他怎樣整理自己的物品；對(duì)于一個(gè)好斗的兒童，應(yīng)該教他增加"運(yùn)動(dòng)員風(fēng)度"的技巧，如果不教給他正面的行為而只針對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù)，多動(dòng)癥兒童可能僅僅是克服某一個(gè)問題行為而已。
三、集中干預(yù)
關(guān)鍵時(shí)間所出現(xiàn)的問題兒童的行為問題常出現(xiàn)在幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如活動(dòng)、休息和午餐、午睡之間轉(zhuǎn)換時(shí)，教師可以用預(yù)先提醒、安排多動(dòng)癥兒童從事一些特殊活動(dòng)等方法去預(yù)防兒童在一天中這幾個(gè)階段所出現(xiàn)的問題。重點(diǎn)是防止他們的魯莽行為損害自己或危害別人。
四、對(duì)多動(dòng)兒童過多的精力要給出路
多動(dòng)癥兒童的精力往往十分充沛，應(yīng)適當(dāng)增加體力消耗較大的運(yùn)動(dòng)或游戲活動(dòng)，使其充沛的精力有發(fā)泄的出路，如組織他們參加跑步、踢球、跳繩等體育活動(dòng)及戶外活動(dòng)，安排適當(dāng)?shù)氖覂?nèi)活動(dòng)；讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，既可以使他們的精力有用武之地，又可以讓他們記得自己的責(zé)任和表率作用，有助于提高他們的自尊心。
五、規(guī)則和指令必須清楚而簡(jiǎn)單明了
與正常兒童相比，多動(dòng)癥兒童更難于接受繁瑣的條文，常常需要簡(jiǎn)單、明了、客觀的指令。給兒童提要求時(shí)，必須清楚地說出指令并讓兒童大聲重復(fù)，當(dāng)兒童按指令行動(dòng)時(shí)，讓他們輕聲對(duì)自己說出來，這種語(yǔ)言可以起到自我監(jiān)督作用。
六、運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制
管理多動(dòng)癥兒童時(shí)，教師的評(píng)價(jià)是最常用的獎(jiǎng)懲方法。最好是綜合給予陽(yáng)性獎(jiǎng)勵(lì)（表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)）和陰性處理（訓(xùn)斥、付出代價(jià)、暫時(shí)隔離）。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)掌握以下原則：
1.獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是立即的，延遲獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)大大地降低對(duì)多動(dòng)癥兒童的作用。
2.由于多動(dòng)癥兒童動(dòng)機(jī)不足，給予獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該比正常兒童更頻繁。當(dāng)規(guī)則確定并開始實(shí)施，就密切觀察其行為，遵守了規(guī)則就給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)反饋，幫助兒童遵守規(guī)則。
3.對(duì)多動(dòng)癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)類型必須更強(qiáng)有力，由于多動(dòng)癥兒童對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的相對(duì)敏感性，實(shí)行行為療法時(shí)，必須有足夠的強(qiáng)化物去推動(dòng)他們保持我們所期望的行為，而僅僅用偶然的表?yè)P(yáng)或呵斥不足以管理多動(dòng)癥兒童。強(qiáng)化物特別是獎(jiǎng)品的使用必須經(jīng)常改變，圍繞多動(dòng)癥兒童的興趣、愛好，使他們感到滿足。盡管一種特殊的強(qiáng)化物在促使兒童依從方面似乎是有效的，但它經(jīng)過屢次使用后會(huì)失去強(qiáng)化價(jià)值，
4.懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)之間要保持相對(duì)比例：對(duì)于多動(dòng)癥兒童，"正面獎(jiǎng)勵(lì)總在批評(píng)之前"是一個(gè)原則。
懲罰之前，合適而良性的刺激和獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化適當(dāng)?shù)男袨�，所以，行為矯正開始時(shí)，首先必須建立強(qiáng)有力的陽(yáng)性強(qiáng)化并實(shí)行1~2周，然后再考慮應(yīng)用懲罰。懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)之間要保持相對(duì)比例，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，盡量少用懲罰，使之起到更大作用。
七、教學(xué)環(huán)境的安排
為了改善多動(dòng)癥兒童的學(xué)校功能，教學(xué)環(huán)境和秩序十分重要。在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)盡可能對(duì)多動(dòng)癥兒童采取一些特殊對(duì)策。最常見教學(xué)環(huán)境中的干預(yù)包括：
1.將多動(dòng)癥兒童的座位放到靠近教師的地方，與其他調(diào)皮孩子分開。如果一個(gè)多動(dòng)癥兒童與另一個(gè)調(diào)皮孩子坐得很近，由于互相之間的干擾，注意力常常無法集中，多動(dòng)癥兒童會(huì)不時(shí)干擾其他孩子，使其不當(dāng)行為得到強(qiáng)化。改變座位的安排使教師可以更好地管理多動(dòng)癥兒童的行為，對(duì)增加合適的課堂行為與強(qiáng)化訓(xùn)練有幫助。
2.由于單純用言語(yǔ)提醒多動(dòng)癥兒童，他們常常置若罔聞，可以采取一些可視的客觀的指令。如在教室里貼上日常的任務(wù)和規(guī)則，課桌上貼出一些提示（例如：畫上停止符號(hào)表示停止干擾別人，畫上大眼睛、大耳朵表示注意看和注意昕），這對(duì)多動(dòng)癥的管理是基本的，可以幫助提醒多動(dòng)癥兒童記住規(guī)則。貼上多動(dòng)癥兒童遵守課堂紀(jì)律情況的反饋圖表（如進(jìn)步曲線，五角星等）也可以使干預(yù)容易成功。
3.對(duì)于多動(dòng)癥的兒童，可以通過使教材形象化，增加教學(xué)的新奇、趣味性，加強(qiáng)直觀性教育，多利用活動(dòng)和游戲方式，以克服兒童的厭煩情緒，提高注意力。當(dāng)然這些方法對(duì)普通學(xué)生也是必要的，但多動(dòng)癥兒童更需要新奇刺激來吸引他們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師講課要生動(dòng)、有吸引力，使兒童關(guān)注目標(biāo)，積極地參與；課堂上適時(shí)地提問，可以防止兒童分心。
除此之外，還可運(yùn)用音樂治療。在對(duì)兒童進(jìn)行行為訓(xùn)練，行為矯治時(shí)，運(yùn)用音樂的形式是非常容易為孩子接受的。一方面是因?yàn)樵诤⒆友劾�，音樂活�?dòng)就是一種游戲，它能給孩子帶來快樂。從音樂的生理，心理效應(yīng)來講，音樂對(duì)人的腦生化物質(zhì)，自主神經(jīng)，大腦皮層下部位，大腦左半球等能起到良性的刺激作用。同時(shí)音樂還能調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)美好的情感，有效的鑄造人格等，這些都為神經(jīng)生理和心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告所證實(shí)。
音樂能協(xié)調(diào)大腦左右半球，從而改善大腦皮層功能，促進(jìn)人的智力發(fā)展，所以常被應(yīng)用于兒童的早期智力開發(fā)，音樂還能改善智力障礙兒童的能力，所以音樂也被廣泛地應(yīng)用于特殊教育。
對(duì)于有障礙的兒童，他們單純聆聽、學(xué)唱或?qū)W習(xí)彈奏都有一定的困難。音樂治療訓(xùn)練采取調(diào)動(dòng)兒童全身心的方法隨著音樂的韻律而動(dòng)，以激發(fā)和喚醒兒童的潛在能力，促進(jìn)兒童注意力與其它心理能力的增長(zhǎng)，從改善兒童的行為。
教師只要多用心來教育多動(dòng)癥患者，都會(huì)使患兒增強(qiáng)信心，能夠逐漸樹立起良好的習(xí)慣和正常行為。
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