我看"教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)"

　　我看"教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)"

　　盛玉珍

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，是教師教學(xué)的依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、安排教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂的"指揮棒",是課堂的"指路明燈",直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。因此教師要做好充分的備課，精心確定好教學(xué)目標(biāo)。然而，目前一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)卻走入誤區(qū)，主要反映出幾個(gè)問題：

　　1、照抄教參。這部分教師對(duì)教材沒有仔細(xì)的分析，以教參為本，照本宣科。

　　2、照搬課件。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是幸運(yùn)的又是不幸的，幸運(yùn)的是網(wǎng)絡(luò)給教師提供了豐富的教學(xué)資源，不幸的是使教師愈加依賴網(wǎng)上現(xiàn)成的教案和課件，直接下載，直接搬進(jìn)課堂，而對(duì)教材失去研究的能力，也讓學(xué)生失去了新鮮的知識(shí)。

　　3、目標(biāo)不明確。教師完全憑著自己對(duì)教材的粗理解，隨意制定教學(xué)目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)往往沒有價(jià)值。

　　4、沒有目標(biāo)。教師完全憑經(jīng)驗(yàn)，走感覺，任性灑脫隨意發(fā)揮，很難讓學(xué)生有收獲。

　　那么，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、圍繞課標(biāo)進(jìn)行

　　我們要充分解讀課標(biāo)，從而明確所講內(nèi)容要達(dá)到的范圍和程度。否則，我們教學(xué)時(shí)要么信馬由韁，要么鉆進(jìn)死胡同，要么淺嘗輒止，要么深不符實(shí)。

　　2、圍繞教材進(jìn)行

　　教師要通讀、熟讀、精讀教材，明確教材的豐富內(nèi)容和深刻主旨，才能讓自己確定教什么。

　　3、圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行

　　我們?cè)谛率谡n中往往會(huì)犯一個(gè)通病，就是將課文的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一堂課中全部呈現(xiàn)，這就是"面面俱到", 一味求全，惟恐遺漏了一點(diǎn)。如果我們平均使力，每個(gè)都講，那么學(xué)生不會(huì)有深刻的印象。我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、圍繞學(xué)情進(jìn)行

　　教師不僅要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)技能、認(rèn)知水平、學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，從而制定出的教學(xué)目標(biāo)才是具有策略性的和可操作性的，是有價(jià)值的目標(biāo)，才能夠?yàn)椴煌瑺顟B(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)過程。

　　在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)不斷地求索，(www.gymyzhishaji.com)在"教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)"上狠下功夫，使之明確有效，給課堂帶來更高的效率，讓學(xué)生擁有更多的收獲。

　　第四組  四安中學(xué)  盛玉珍

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，是教師教學(xué)的依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、安排教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂的"指揮棒",是課堂的"指路明燈",直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。因此教師要做好充分的備課，精心確定好教學(xué)目標(biāo)。然而，目前一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)卻走入誤區(qū)，主要反映出幾個(gè)問題：

　　1、照抄教參。這部分教師對(duì)教材沒有仔細(xì)的分析，以教參為本，照本宣科。

　　2、照搬課件。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是幸運(yùn)的又是不幸的，幸運(yùn)的是網(wǎng)絡(luò)給教師提供了豐富的教學(xué)資源，不幸的是使教師愈加依賴網(wǎng)上現(xiàn)成的教案和課件，直接下載，直接搬進(jìn)課堂，而對(duì)教材失去研究的能力，也讓學(xué)生失去了新鮮的知識(shí)。

　　3、目標(biāo)不明確。教師完全憑著自己對(duì)教材的粗理解，隨意制定教學(xué)目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)往往沒有價(jià)值。

　　4、沒有目標(biāo)。教師完全憑經(jīng)驗(yàn)，走感覺，任性灑脫隨意發(fā)揮，很難讓學(xué)生有收獲。

　　那么，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、圍繞課標(biāo)進(jìn)行

　　我們要充分解讀課標(biāo)，從而明確所講內(nèi)容要達(dá)到的范圍和程度。否則，我們教學(xué)時(shí)要么信馬由韁，要么鉆進(jìn)死胡同，要么淺嘗輒止，要么深不符實(shí)。

　　2、圍繞教材進(jìn)行

　　教師要通讀、熟讀、精讀教材，明確教材的豐富內(nèi)容和深刻主旨，才能讓自己確定教什么。

　　3、圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行

　　我們?cè)谛率谡n中往往會(huì)犯一個(gè)通病，就是將課文的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一堂課中全部呈現(xiàn)，這就是"面面俱到", 一味求全，惟恐遺漏了一點(diǎn)。如果我們平均使力，每個(gè)都講，那么學(xué)生不會(huì)有深刻的印象。我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、圍繞學(xué)情進(jìn)行

　　教師不僅要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)技能、認(rèn)知水平、學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，從而制定出的教學(xué)目標(biāo)才是具有策略性的和可操作性的，是有價(jià)值的目標(biāo)，才能夠?yàn)椴煌瑺顟B(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)過程。

　　在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)不斷地求索，在"教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)"上狠下功夫，使之明確有效，給課堂帶來更高的效率，讓學(xué)生擁有更多的收獲。

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