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幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)
幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)
【摘 要】音樂(lè)是人類(lèi)靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂(lè)欣賞是在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中通過(guò)美感接受教育的有效手段。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞以其獨(dú)特的魅力受到教師和孩子們的青睞：它彌補(bǔ)了幼兒因音域窄、氣息短、動(dòng)作發(fā)展不健全等生理特點(diǎn)所限，而不能演唱或演奏某些優(yōu)秀音樂(lè)作品的缺憾，為孩子插上遐想的翅膀，自由翱翔在藝術(shù)的領(lǐng)空，心情享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)；同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行著審美教育，使其陶冶情操，全面和諧地健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)欣賞教學(xué) 點(diǎn)滴體會(huì)
通過(guò)多年的實(shí)踐探索與積累，我們總結(jié)出自己的一套經(jīng)驗(yàn)。
一、發(fā)展幼兒聽(tīng)力，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力
幼兒欣賞音樂(lè)，首先要有聽(tīng)覺(jué)能力。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展與幼兒的先天素質(zhì)和年齡增長(zhǎng)有一定關(guān)系，但更主要的是環(huán)境和教育對(duì)他們的影響。從一般規(guī)律講，幼兒首先能從聽(tīng)覺(jué)上辨認(rèn)聲音的基本特征，如：高低、節(jié)奏、力度、音樂(lè)、曲式等。但要讓幼兒掌握歌曲節(jié)奏的快慢及力度的強(qiáng)弱變化卻決非是件輕而易舉的事情。俗話(huà)說(shuō)得好："一口吃不成個(gè)胖子！"那么，從何下手呢？
我們發(fā)現(xiàn)：在幼兒的心目中，童謠和他們所喜愛(ài)的歌曲是沒(méi)有什么兩樣的，童謠節(jié)奏明快，韻律和諧，于是我們通過(guò)啟發(fā)幼兒體會(huì)童謠的節(jié)奏感來(lái)發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。如在欣賞歌曲……時(shí)，我們采用了深入淺出的"分解、組合"法，先在幼兒容易掌握的歌詞上"做文章".如在第一樂(lè)句前兩小節(jié)的詞曲……中，我們先取其歌詞讓幼兒用瑯瑯上口的音謠節(jié)奏朗誦歌詞，而后教師請(qǐng)幼兒為其朗誦的歌詞打出節(jié)奏，幼兒很容易就念出以下節(jié)奏：×× ××│× ××│×× ×│教師將其板書(shū)在黑板上，并把歌詞的原節(jié)奏也板書(shū)在黑板上：2/4× ×│×× ×│××× ××│× ×0 │讓幼兒找出不同。幼兒爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，興趣濃厚。教師在鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)，及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)幼兒與教師一起和一致地拍出歌曲的原節(jié)奏，并要求幼兒用形體動(dòng)作（拍手、拍肩、點(diǎn)頭、踏腳、擺手）等多種形式將此節(jié)奏表達(dá)出來(lái)，再將歌詞融入節(jié)奏中，讓幼兒獨(dú)立朗誦出來(lái)。用同樣方法引導(dǎo)幼兒拍出樂(lè)曲其他樂(lè)句的節(jié)奏，將以上分解樂(lè)句的節(jié)奏組合起來(lái)就構(gòu)成了整首歌曲的節(jié)奏。用此方法充分調(diào)動(dòng)了幼兒練習(xí)節(jié)奏的積極性，鍛煉了幼兒的聽(tīng)力，學(xué)會(huì)了用身體感受歌曲的旋律、節(jié)奏，找出歌曲中的基本節(jié)奏型，并把節(jié)奏變成了聲音記到腦子里，能很快在音樂(lè)聲中尋找到此節(jié)奏在哪里，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)幼兒進(jìn)行歌曲欣賞，并提供沙錘、手鼓、響板、木魚(yú)等多種打擊樂(lè)器，讓幼兒自由操作。當(dāng)音樂(lè)一響，已掌握了歌曲節(jié)奏型的幼兒便輕松地隨著歌曲哼唱起來(lái)，伴著節(jié)奏不斷地點(diǎn)頭、拍手、自由想象著做出各種動(dòng)作，并自選樂(lè)器，自由發(fā)揮，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒采用獨(dú)奏、合奏、輪奏等多種形式為樂(lè)曲伴奏，有效地發(fā)展了幼兒的聽(tīng)力，增強(qiáng)了其節(jié)奏復(fù)辨聽(tīng)旋律的過(guò)程中，幼兒不斷地捕捉著節(jié)奏的快慢和力度的強(qiáng)弱變化，逐步地辨認(rèn)其中的各個(gè)要素，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。
二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，提高幼兒的想象力和判斷力
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)："觀(guān)察是獲得知識(shí)的基本方法而精密的觀(guān)察則是開(kāi)啟真理寶藏的鑰匙".孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗(yàn)，只有真正支遠(yuǎn)足、爬山、涉水、置身在萬(wàn)草叢中、百花園里，才能感受到大自然的美妙。當(dāng)孩子看到天空的鷂鷹、水面上的野鴨、田野里的秧苗，還有古樹(shù)、怪石、清澈的小溪，甚至種子發(fā)芽、螞蟻搬家等細(xì)微的現(xiàn)象，都會(huì)引起幼兒渾厚的興趣。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)："興趣是最好的老師。"經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的觀(guān)察積累，幼兒的頭腦中便會(huì)逐步建立起相應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，成為構(gòu)筑幼兒思維、判斷能力的一塊塊基石。如在欣賞音樂(lè)《洋娃娃與小熊跳舞》中，我們分析此曲調(diào)明快，節(jié)奏簡(jiǎn)單，于是采取了用鋼琴即興演奏的方式請(qǐng)幼兒欣賞，并在演奏的過(guò)程中隨時(shí)調(diào)節(jié)出音域的高低、節(jié)奏的快慢和力度的輕重變化。當(dāng)優(yōu)美明快的旋律響起時(shí)，觀(guān)察過(guò)狗熊的幼兒便情不自禁地隨著音樂(lè)效仿起記憶中笨拙的小熊的可愛(ài)神態(tài)、動(dòng)作：一會(huì)兒搖頭晃腦，一會(huì)兒曲地爬行，一會(huì)兒拍拍胸脯，一會(huì)兒抬起兩爪跳躍，甚至作個(gè)鬼臉，翻個(gè)跟頭，表演的惟妙惟肖，令人忍俊不禁，孩子們也歡呼雀躍在其中。這種自發(fā)的模仿表演使幼兒的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。隨著樂(lè)曲節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低、力度的加強(qiáng)管理變化，幼兒又巧妙、準(zhǔn)確地變換著"洋娃娃"與"小熊"的角色表演，并做到扮演"小熊"時(shí)用笨重的腳步，扮演"洋娃娃"時(shí)用輕快的腳步。有的幼兒甚至在教師彈出特別低沉的曲調(diào)時(shí)，自稱(chēng)"老熊",慢慢地"拄仗前行",樂(lè)得大家前仰后合。這種輕松、隨意的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換過(guò)程，促進(jìn)了幼兒判斷力的不斷發(fā)展。
三、多手段滲透音樂(lè)欣賞教學(xué)，提高幼兒的理解能力
幼兒的生理、心理特點(diǎn)，決定了其需要更多地依靠外部可見(jiàn)的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知、欣賞音樂(lè)。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，滲透多種教學(xué)手段，利用直觀(guān)教具，通過(guò)聽(tīng)、舞、講、畫(huà)等多種方法使幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)涵。如欣賞樂(lè)曲《小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)》時(shí)，先給幼兒出示幻燈圖像，然后操作小鳥(niǎo)在空中上下翻飛忙于捉蟲(chóng)的過(guò)程，使幼兒很容易獲得了音樂(lè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，能在欣賞樂(lè)曲過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行思考、想象加深了對(duì)作品的理解。在此基礎(chǔ)上，教師又因勢(shì)利導(dǎo)幼兒采用歌表演的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，融創(chuàng)造、表演和欣賞為一體，使三者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育氛圍，往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。如在欣賞樂(lè)曲〈搖籃曲〉中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的教育氛圍：月亮彎彎地掛在空中，星星眨著眼睛，樹(shù)枝輕輕地?fù)u動(dòng)著，房間里扮演"媽媽"的教師邊哼著"搖籃曲"邊拍著懷中"寶寶"（布娃娃）睡覺(jué)，眼中流露出款款的深情……幼兒頓時(shí)被眼前情境所感染，情不自禁地隨著教師輕輕哼了起來(lái)，沉浸在溫馨優(yōu)美的音樂(lè)聲中。我們看到：有的幼兒在扮演"媽媽"哼著小曲，輕拍著懷中的"寶寶"（彎曲的胳膊），微微晃動(dòng)著身體；有的幼兒在扮演"寶寶",兩只小手托腮，微閉著眼睛隨著樂(lè)曲輕輕擺動(dòng)，仿佛在享受著母親的輕撫；還有的幼兒自發(fā)組成一團(tuán)，其中一各幼兒扮演他們的"媽媽",似"老鷹捉小雞"中的情節(jié)，"媽媽"生怕寶寶們?cè)谒瘔?mèng)中被驚擾，獨(dú)自一人在"朦朧的睡意中"克盡已守，睜大眼睛，環(huán)顧著四圍，保衛(wèi)、守護(hù)在孩子們的身邊，不時(shí)拍拍這個(gè)，摸摸那個(gè)……此情此景，我們也被深深的感動(dòng)了。我們還注重發(fā)展音樂(lè)欣賞的延伸活動(dòng)，如在區(qū)域內(nèi)投放大量的打擊樂(lè)器、圖畫(huà)、服裝、頭飾、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶等，使幼兒隨時(shí)隨地置身于音樂(lè)的殿堂中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力。
四、 通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高幼兒素質(zhì)
從情感所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻的，道德感、美感等高級(jí)情感均在幼兒期便已出現(xiàn)。音樂(lè)欣賞是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、聲調(diào)等音樂(lè)要素在有機(jī)地結(jié)合起來(lái)將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒內(nèi)心的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如在欣賞樂(lè)曲〈撲蝴蝶〉時(shí)，伴隨著優(yōu)美歡快的旋律，孩子們的聯(lián)想不由得飛到了迷人的原野上，美麗的花園里，飛到教師與他們一起到郊外捕捉昆蟲(chóng)的記憶中：他們心情欣賞著姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷的花朵，嘻鬧追捕著色彩斑斕的蝴蝶，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感；在幼兒欣賞〈國(guó)旗紅紅的哩〉時(shí)，我引導(dǎo)孩子一起談?wù)摯蠹沂煜さ膴W運(yùn)會(huì)，孩子們紛紛舉手說(shuō)他們最佩服乒乓球冠軍鄧亞萍、體操王子李寧……當(dāng)看到中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上取得金牌，站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，中國(guó)國(guó)旗在國(guó)歌聲中莊嚴(yán)地冉冉升起進(jìn)，我們的心里也充滿(mǎn)了激動(dòng)、喜悅與自豪。我問(wèn)孩子們運(yùn)動(dòng)員為爭(zhēng)取金牌都不得付出了什么？孩子們逐漸明白成功和付出是分不開(kāi)的，每次成功都凝聚了許多艱辛與汗水，只有從小培養(yǎng)積極向上、鍥而不舍的進(jìn)取精神，才能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能使我們的五星紅旗永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在世界的東方……以上的例子舉不勝舉，當(dāng)幼兒在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，大膽地拍出第一個(gè)節(jié)奏，勇敢地做陋第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻都會(huì)使幼兒對(duì)質(zhì)自己的能力充滿(mǎn)信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地投稿到各種活動(dòng)中去……
著名的音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："音樂(lè)會(huì)使人類(lèi)爆發(fā)出火花。"沒(méi)有疆域、充滿(mǎn)夢(mèng)幻的音樂(lè)欣賞為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供了無(wú)限的空間，培養(yǎng)了幼兒禮貌、寬容、仁愛(ài)的精神面貌和平等、自律、求真等內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文明素養(yǎng)的"真、善、美"在現(xiàn)代人身上的體現(xiàn)，提高了幼兒素質(zhì)。愿我們的音樂(lè)欣賞之花開(kāi)放在幼兒美好的心田，使他們健康、活潑、快樂(lè)在成長(zhǎng)。
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