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小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文
淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究
語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音開(kāi)始，沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有口頭的交流。良好的語(yǔ)音能為英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語(yǔ)音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了"二級(jí)要求"中的語(yǔ)音要求：1.知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2、知道字母名稱(chēng)的讀音；3、 了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；4、 了解單詞有重音；5、’語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。筆者針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析研究，并提出一些建議。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、在小學(xué)英語(yǔ)起始階段----三四年級(jí)，忽視了語(yǔ)音教學(xué)。，三四年級(jí)的英語(yǔ)課堂上缺少語(yǔ)音知識(shí)的明確引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽(tīng)錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語(yǔ)拼音或漢字。
2、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。
二、本學(xué)期針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的做法
1、合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)目標(biāo)，明確每一教學(xué)段的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過(guò)了自然拼讀來(lái)教學(xué)。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時(shí)，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來(lái)。
2.隨堂潛入語(yǔ)音教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時(shí)，我采用了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。"的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3. 依舊帶新，巧入語(yǔ)音教學(xué)
因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)不能機(jī)械的進(jìn)行。而應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)all這個(gè)組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時(shí)，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫(xiě)。這些詞并不需要死記硬背，因?yàn)樗鼈兪怯珊苄〉恼Z(yǔ)音單元組合成的，而這些小語(yǔ)音單元是孩子們?cè)诤芏喾N不同的組合中都會(huì)用的。
4.明確sight words的學(xué)習(xí)。
sight words是英語(yǔ)中最為常用的一些詞匯， 能看到就讀出聲音來(lái)， 可以大大提高進(jìn)入閱讀的孩子自己朗讀書(shū)籍的能力。 其次， 由于其中的一些詞匯不符合， 或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少）， 便將這些詞匯都集中到一起， 讓孩子看到就讀出來(lái)（稱(chēng)為sight words）。
這部分詞語(yǔ)， 有220個(gè)的， 也有語(yǔ)言學(xué)家總結(jié)出300個(gè)的。這些詞匯， 因?yàn)槭莾和瘯?shū)籍中最最常見(jiàn)的詞匯， 只要是進(jìn)行聽(tīng)力先行的家庭， 無(wú)論是看動(dòng)畫(huà)， 讀繪本， 會(huì)在聽(tīng)力階段大量接觸這些詞匯。 這些詞匯的聲音， 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)， 早就都是熟悉的很的了。 那么， 當(dāng)他們進(jìn)入閱讀， 只要稍加訓(xùn)練， 便可以掌握如何將這些詞讀出來(lái)。
平日 只要給孩子多讀書(shū)， 多做游戲， 在語(yǔ)言環(huán)境中， 孩子很容易就吸收了， 而不是作為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。
只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候， 這部分和phonics拼讀不同， 這部分需要整體認(rèn)讀。只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候， 這部分和phonics拼讀不同， 這部分需要整體認(rèn)讀。
語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身較高的語(yǔ)音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)理論也告訴我們"小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)",學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強(qiáng)交際能力和提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
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