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職業(yè)教育改革形勢下促進高職院校后進生轉(zhuǎn)化研究
職業(yè)教育改革形勢下促進高職院校后進生轉(zhuǎn)化研究
林佩靜
�。ü鹆蛛娮涌萍即髮W，廣西桂林536000）
摘要：在職業(yè)教育改革形勢下，高職院校后進生轉(zhuǎn)化問題是不容忽視的一個課題。而本文主要介紹了高職院校后進生轉(zhuǎn)化工作的意義、形成因素以及轉(zhuǎn)化對策，為后進生教育工作者提供參考意義。
關(guān)鍵詞：高職院校；后進生；轉(zhuǎn)化；對策
基金項目：該論文為2014年度桂林電子科技大學思想政治教育研究課題《職業(yè)教育改革形勢下促進高職院校后進生轉(zhuǎn)化研究》的研究成果之一
作者簡介：林佩靜（1984-），女，廣西北海人，講師，研究生，研究方向：學生思想政治教育。
一、高職院校后進生轉(zhuǎn)化工作的意義
（一）可以全面落實科學發(fā)展觀，提升人才道德素質(zhì)
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出，“素質(zhì)教育要堅持面向全體學生”，這個充分體現(xiàn)了教育的至關(guān)重要性。在全局的科學發(fā)展觀下，利用道德素質(zhì)教育規(guī)范實施標準�！昂筮M生”以及“非后進生”是互相依靠對方而存在、互相約束、彼此互相作用和影響而進行轉(zhuǎn)化的。然而蘇霍姆林斯基層說：“沒有任何才能的人是不存在的，事實上，每一個人能做的，比他現(xiàn)在做的和相信自己能夠做的要多得多�！彼裕瑢W生在進行學習和身心得到發(fā)展時，其每個層面都含有潛能，只是尚未被激發(fā)而已。正所謂人無全能、人人都是有才之士，可以揚長避短，使每個人都能成才。而這樣的結(jié)果就需要我們將全面的教育以及具有獨特性的個人教育進行相互結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，落實好后進生的教育工作。依據(jù)目前職業(yè)教育的改革形勢，我國的高職教育存在著高職生源數(shù)量降低、生源素質(zhì)低下的實際情形，相關(guān)的教育工作者應(yīng)以“以人為本、全面發(fā)展”的理念實施教育，依據(jù)高職院校的辦學理念和培育需求，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)高職生，向海峽西岸經(jīng)濟區(qū)以及全國輸送更好的高科技技術(shù)型人才。
�。ǘ┯欣趥�體的自我發(fā)展，對良好班風和校風有著推動作用
相較于品行和成績較好的學生來說，后進生一般指的是學習態(tài)度比較散漫，學習作風比較不拘一格，經(jīng)常會破壞宿舍以及教室規(guī)定中的相關(guān)條例，沒有學習目標，沒有宏偉理想，時常曠課，將遲到作為家常便飯，課堂紀律性較差，學習成績不好，職業(yè)操作動手能力差，行為具有隨意性的學生。他們其中的某些行為給他們的班級，甚至是整個學院的學生工作都造成了影響，常常會被人覺得嚴重影響了班集體的美好建設(shè)以及優(yōu)秀班風和學風的形成，從而對其學校的校風造成了嚴重的影響。然而，在職業(yè)教育改革形勢下，相較于各個正在成長期、求學期的大學生來說，應(yīng)以怎樣的態(tài)度和面貌去面對后進生呢？夸美紐斯曾說：犯了錯的人應(yīng)當受到懲罰。但是，他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為了使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜�，這需要我們的努力。從這句話中我們可以明白，提高后進生的轉(zhuǎn)化以及培育工作，是正在受教育的個體中，對于成長和求學階段永無止境的進行自我發(fā)展和完善的需要。就像《禮記》中所提到的：玉不琢，不成器。雖然后進生有著許多不好的地方，但是他們也是有閃光點的，我們每個人需要善于觀察，做好每個階段中的工作，以“曉之以理，動之以情”的方法和后進生接觸，利用合適的時機給他們傳播正能量，點燃他們心中的激情和潛力，最終使他們發(fā)出燦爛而耀眼的光芒。
二、高職院校后進生形成因素
在各個班級中都有后進生，但依據(jù)后進生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也是具有多樣性的。對于后進生形成的因素實施具體的分析，很大程度上會有利于我們增加施教的針對性和實時性。依據(jù)對職業(yè)教育改革形勢的了解，后進生的形成因素主要體現(xiàn)在以下兩個層面。
�。ㄒ唬┉h(huán)境
家庭、學校、社會是每個人成長階段中都必須經(jīng)歷的主要環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是非常核心的一個環(huán)節(jié)，絕不允許忽視。在社會上曾流傳著這樣的一句話：單親家庭出怪孩子，富裕家庭出懶孩子，暴力家庭出壞孩子。這樣的一句話，很明顯的表明了學生說話和行為舉止和家庭教育有著密不可分的聯(lián)系。而學校則是青少年時期成長中的必要場所，會直接對青少年的言行舉止和思維產(chǎn)生一定的影響。我國教育長久以來存在著缺陷，比較重視智力因素，忽視非智力因素，學生成績是決定學生是優(yōu)生還是學困生的主要依據(jù)。教師在進行教授的過程中，在很多方面都沒有對學生的個體所存在的差異進行思考，這樣就很容易使那些原先學習功底不好的、本來天賦足夠卻生性好動的、自學性和能力較差的學生在學習的過程中，產(chǎn)生許多不適應(yīng)。萬一無法獲得更合理和準確的調(diào)整，就很可能會打擊學生的自信心，從而使學生無法很好地學習，消極懈怠。所以，后進生的形成在很大程度上都與學校有著密不可分的聯(lián)系。而在我們所生活的社會上，經(jīng)常會有不好的現(xiàn)象發(fā)生在學生面前，例如：享樂主義、拜金主義等。這些不好的現(xiàn)象會沖擊學生對未來的思考，影響其思想觀念，顛覆其人生觀和價值觀，對其言行舉止等造成不可磨滅的影響，而這樣就會使一小部分學生不思進取、貪圖享樂，學習成績一落千丈，成為后進生。觀望這幾年來的社會就業(yè)形勢，就業(yè)率遠遠不足。大學生就業(yè)的過程中，競爭可想而知是多么的激烈，而這樣就會使一些大學生產(chǎn)生悲觀的思想，厭學、厭世，甚至是出現(xiàn)自暴自棄的行為。除此之外，有些格調(diào)不夠高、不夠健康的影視產(chǎn)品、電腦游戲、書刊等，對本身辨別力較低的學生形成不好的影響，這也是后進生產(chǎn)生的重要原因。因此，環(huán)境的影響對學校教育和學生成長之路的沖擊是至關(guān)重要的。
�。ǘ┳宰鹦�、上進心無法得到滿足
爭強好勝、互相競爭是現(xiàn)代青少年學生的一大心理特點，后進生同樣也渴望在集體中成為關(guān)注點，得到尊重。然而，因為本身的不足和不好的地方較多，后進生經(jīng)常得不到別人的尊重，被用有色眼光看待，常常遭周圍同學的輕視，不被老師喜歡，也常會遭到家長的辱罵。而當這些行為成為習慣后，他們就會嚴重失去對學習的興趣、對學業(yè)更進一層的追求，厭世嫉俗。有些后進生為了滿足自尊心，可能會采取不正確的做法，使自己獲取別人的注目，例如：嘩眾取寵、搞惡作劇，甚至頂撞教師。用這種不正確的手段來表現(xiàn)自己，取得別人的關(guān)注，得到心理上的平衡，這樣的情況在職業(yè)教育改革形勢下進行分析，很大程度上都是因為個體過多，產(chǎn)生自卑心理的情緒反饋。而這種自卑心理的存在，會使學生的發(fā)展受到限制，無法很好地學習。
三、高職院校后進生的轉(zhuǎn)化措施
�。ㄒ唬┱_看待后進生
正所謂“尺有所短，寸有所長”。(www.gymyzhishaji.com)世界上并不存在沒有長處的學生，也不存在沒有短處的學生。后進生身上也存在著優(yōu)點，只不過他們的缺點比較明顯，而優(yōu)點以及長處相對而言比較少，且比較隱蔽。所以，每個教師都應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進生，進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進行積極地的引導。根據(jù)他們的興趣愛好，合理地安排他們的學習，或者安排他們?nèi)ネ瓿梢恍┧麄兏信d趣的任務(wù)，利用后進生本身優(yōu)秀的條件，推動他們前進，促使后進生進行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生較好的作用。
�。ǘ┯脨坌挠绊懞筮M生
身為一名教師，務(wù)必要用博愛之心對待他們，愛護優(yōu)等生的同時也要愛護后進生。除此之外，看待后進生應(yīng)多投入情感，因為后進生在一般人看來都是問題學生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理變化。因此，教育后進生需要以尊重和友愛為基礎(chǔ)，把愛轉(zhuǎn)化成堅實的后盾。那么我們需要如何做，才可以使后進生感受到教師的關(guān)懷呢？下面舉些例子：（1）在課堂進行提問的過程中，我們要鼓勵后進生發(fā)言，督促他們思考問題，讓他們集中注意力，使他們沒有時間發(fā)呆或閑聊等。（2）在舉辦班級活動的過程中，要給他們發(fā)揮自己才能的機會，使他們可以更好地融入這個集體，提高他們的自信心。（3）對于父母離異的學生，我們應(yīng)該常常和他們進行溝通和交流，釋放他們內(nèi)心的問題，把家庭可能給孩子造成的心理障礙，盡可能地進行調(diào)整作。（4）對于一些屢教不改的學生，應(yīng)給予相當?shù)膼坌�，同時應(yīng)該嚴格要求，達到情感上交流，心理上的交融。這樣在一定程度上就可以推動后進生前進，逐步把他們引入到正常的軌道。
（三）因材施教，反復(fù)教導
后進生的教育工作，不僅要嚴格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復(fù)教導。在進行教育的過程中，教師要摸清后進生的底細，實事求是，依據(jù)不同的特點，對后進生采取特制的個性化教育模式，同時考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經(jīng)過一段時期才能夠形成的。所以，教師在進行教導的過程中，切勿過急，要反復(fù)對他們進行教導，用自己的耐心和愛心去教導他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)變。
四、總結(jié)
總而言之，后進生的教育工作是具有艱巨性和長遠性的。在職業(yè)教育改革形勢下，促進高職院校后進生進行轉(zhuǎn)化是非常關(guān)鍵的，無論是家庭、學院還是社會，都需要付出關(guān)心和尊重。本文主要介紹了高職院校后進生轉(zhuǎn)化工作的意義、形成因素以及從正確看待后進生、用愛心影響后進生以及因材施教和反復(fù)教導這三個方面具體分析轉(zhuǎn)化對策，為日后后進生的轉(zhuǎn)換研究提供一定的借鑒意義。
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