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將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報刊課教學
將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報刊課教學
李明慧
�。ù筮B財經(jīng)學院，遼寧大連116600）
摘要：大學日文報刊課程在高校的日語教學中占有重要的地位，是提高學生日語綜合素質(zhì)、更加全面深刻地了解日本社會的重要手段。本文筆者在授課時，結合報刊課程的本身特點，采用了理論結合實際的報刊課教材，并嘗試將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報刊課進行教學，取得了良好的教學效果。
刊課程的本身特點，采用了理論結合實際的報刊課教材，并嘗試將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報刊課進行教學，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：日文報刊課；教材；互聯(lián)網(wǎng)資源；輔助
一、日文報刊課程的特點及教學現(xiàn)狀
日本報刊信息量大，能夠及時，準確、快速、如實地將日本國內(nèi)以及國際大事件反映出來。因此，開設《日文報刊課》是將日本社會全方位且真實具體地呈現(xiàn)在學生面前的較好途徑，具有其他的日語專業(yè)課程所不能替代的優(yōu)勢。可是，《日文報刊課》課程歷來的教學模式是使用固定的教材，照本宣科，缺乏時效性，落后予時代。目前網(wǎng)絡及多媒體教學正作為全新的教學模式普遍應用于外語教學，而在我國的日語課程教學中的應用則處于嘗試階段。筆者嘗試在所教授的日文報刊課程中將百聯(lián)網(wǎng)資源引入進行輔助教學，最終取得了良好的教學效果。
在教材方面，報刊作為大眾傳媒的主要工具之一，可以將最新的事件連續(xù)、完整，真實地加以報道，有著極強的時效性和新聞性。正是恰恰由于報刊的這些特點，導致《日文報刊課》的教材研究開發(fā)工作通常都帶有滯后性，所選擇的文章同授課時的社會背景有較大變化。因此，有觀點認為此課程教材存在的意義并不大，故而不應設定課堂教材。但筆者認為，由任課教師任選報刊中的文章進行授課的話，話題及背景雖然滿足了時間性的要求。但是在進行教學活動時，教學目標會模糊，教學的重點和難點會變得分散不集中，教學的計劃性和系統(tǒng)性也將得不到保障。所以。筆者認為《日文報刊課》的教材必須要有，而且要將理論和實踐棚結合。筆者在教材選材方面以課本為本，同時也從日本四大報紙和中國的《人民日報》日文版、《北京周報》日文版等同站上選取難度適宜且時效性強的文章進行講解。
�。ㄒ唬┤瘴膱罂n講授的理論部分
在理論方面，雖然有很多的學生對于日文報刊會有一些相對直觀的印象，可是對日文報刊的具體情況通常了解不多。絕大多數(shù)日文的報刊在書寫方式上與中文的方式不同，采取的是豎版和由右到左的書寫方式，同時在版面的編攤上與中文報刊的差異也很大，而且在不同版面的文體和措辭風格不同。因此，這部分應著重介紹“日語文章的基本結構”、“標題的形式”、“主要報刊種類”、“文體表達習慣”等相關基礎知識和基本特點。例如，一般說來日文報刊的版面包含國際版面、社會版面，政治版面、經(jīng)濟版面等，這些版面一般來講用詞較為莊重嚴肅；同時也有體育版面，家庭版面、文娛版面等，這些版面的用詞相對就柔和，通俗得多。另外，針對于發(fā)生的相同一件大事，日文報刊往往會在幾個不同的版面同時進行報道，但是，報道的重點會由于其所在版面的不同而有所差別。例如，2014年11月23日在阿富汗東部帕克提卡省一場排球比賽現(xiàn)場，發(fā)生了一起自殺恐怖事件，造成至少45人死亡，60人受傷。11月24日《産経新聞》在國際版、綜合版、經(jīng)濟版、社會版上從不同角度進行了報道。國際版報道了事件發(fā)生后的各國對該事件的反應；綜合版則以為標題，報道了事件的時間、地點、死亡人數(shù)和由來；經(jīng)濟版則把爆炸事件對經(jīng)濟，貿(mào)易產(chǎn)生的影響作為重點并且采訪了相關的專業(yè)人士對其長期將會存在的問題做了預測；社會版則將事件發(fā)生的細節(jié)以及阿富汗問題的由來等進行了系列報道。由此可見，一般說來，綜合版將事件的概要報道后，由其他版面的相關報道對其在各個領域的影響進行豐富和補充。
在日文報紙的眾多版面編排上，奇數(shù)版面多為重要報道，而偶敷版面多為廣告，并且報刊正文為豎排，讀者要由左向右翻閱。這和現(xiàn)在我們中國人的閱讀習慣不太相同，所以在沒有閑暇時間逐頁閱讀報刊時，可以在奇數(shù)頁尋找自己感興趣的信息。
在了解了版面特點的基礎卜，就需要進一步地了解標題了。標題是用來標明文章主題和內(nèi)容的，是對內(nèi)容的高度集中和總結，其重要程度是毋庸置疑的。因此，正確地掌握日文報刊上文章的標題特點，對學生提高閱讀的效率和正確率有著深刻的意義。日文報刊上的文章所標的人標題通常言簡意賅，字數(shù)不多，而其下面標注的副標題就相對復雜一些，且有較嚴重的省略現(xiàn)象，標題中幾乎沒有完整的句子在日文報刊文章的結構方面，日文報刊的新聞報道同中國的新聞報道方式基本相同，也就是采用“倒金字塔結構”（亦稱“逆三角結構”，屬于倒敘法），即把結論放在文章的開頭，把過程和原因放在末尾。這樣的結構方式，可以把重點在突出的同時最先讓讀者看到，不必擔心讀者遺漏。
針對日文報刊的以上特點，在授課時做到分別介紹特點以方便學生把握和學習。
�。ǘ┤瘴膱罂n的實踐部分
教師在向?qū)W生介紹完開文報刊的閱讀理論基礎之后，便可以從當下時事日語報刊中選擇文章進行講解。這些“課文”在選材時力求做到題材和體裁多樣化、求新、求全，盡量做到有“橫”有“縱”�！皺M”是指報刊的選材要具有廣度，將政治、經(jīng)濟、文化、娛樂、體育、醫(yī)療、教育、社會保障等各個方面都納入授課范圍中來，“縱”則是對深度的要求，要從不同的社會層而來選用，比如：上至日本的皇室貴族，下至無家可歸的流浪漢階層。通過這些具體的報道，學生可以通過所有的主題更立體化、更全面地了解日本。如：
二、將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報刊課教學
互聯(lián)網(wǎng)是信息社會的基礎，可以將信息瞬間發(fā)送到千里之外的人的手中。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的信息更新速度快、存儲量大、并且可以以多種形式（如視頻、圖片、文章等形式）存在，為人們的工作學習和生活提供了極人的方便。互聯(lián)網(wǎng)的這些特點也為傳統(tǒng)的報刊課教學提供丁轉(zhuǎn)變的機會和有利條件。筆者在將互聯(lián)網(wǎng)資源引入報刊課教學時，尤其在授課的實踐部分，取得了良好的教學效果，學期后受到學生的歡迎：
�。ㄒ唬┱n堂教學活動的組織
1.教師每次進行一個主題之前，都提前一周將任務布置給學生，其中包括：學生在互聯(lián)網(wǎng)上查找與該主題相關的資料和背景知識、問題產(chǎn)生的由來和歷史、自己的看法和觀點等，將這些做成PPT并在課堂上分組發(fā)表，其他同學可以就其發(fā)言進行補充和討論。
2.在導入主題時，教師設置相應的問題。如在教授《COE的設立：日本的大學教育改革》這篇新聞時，設置了如下問題：
教師在和學生就這些問題進行交流之后，再深入到當堂的內(nèi)容。通過這些導入問題可以使學生盡快進入角色，然后講解從網(wǎng)絡上下載的與該主題相關的最新新聞報道，提出同題并讓學生發(fā)表看法。在講解新聞報道的時侯，老師會對學生不太理解的詞匯和句子進行解釋和說明，同時歸納總結一些新的用法和地道的表達方式，尤其針對一些主謂賓結構不清晰的復句的講解，做到清晰明了以夯實學生的日語基礎。
3.互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息形式多種多樣，除了文字信息，我們還可以享受網(wǎng)絡所提供的豐富有趣的視頻和聲音信息。大部分的日本電視臺網(wǎng)站都開通了在線新聞的收聽和收看。而其中應用最多的當屬NHK。可以將NHK的在線廣播和新聞網(wǎng)站結合起來，收聽當課主題的有關新聞。
�。ǘ┱n后作業(yè)的布置和課后答疑
日文報刊課在實際的授課過程中難度還是較大的，不僅學生要在課前做到非常充分的預習，在課后同其他的科目相比也需要老師更多的指導和幫助。不過，日文報刊課每周通常只有2個學時，學生和老師之間面對面的互動極其有限。因此，如果師生之間采取QQ或E-MAIL的方式在課后進行交流和聯(lián)系，老師對學生針對學習中遇到的問題給與及時地回答，其效率和教學效果遠高于學生在課后找到老師當面交流的方式。當然，這種方式在帶來方便的同時也對老師提出了較高的要求——教師必須要對專業(yè)知識和日本社會的各種問題有廣泛且深入的了解。對于課后作業(yè)的布置和上交，由于有了互聯(lián)網(wǎng)，這一切也變得方便、快捷了。教師可以就授課時的主題要求學生寫小作文，并用E-mail發(fā)給老師，老師就可以及時批改甚至就一些重要的問題直接在互聯(lián)網(wǎng)上找到依據(jù)或資科轉(zhuǎn)發(fā)給學生。如通過QQ可以建立一個班級的群，將有代表性的問題放在群里，讓大家討論，共同學習。利用互聯(lián)網(wǎng)做到師生問大信息量的、高質(zhì)量的互動也為教師積累起第一手的教學研究資料，還將學習變成了真正的協(xié)作教學，達到了教學相長的目的。
在日本的眾多門戶網(wǎng)站上，讀者都可以發(fā)表對新聞的觀點和看法。教師可以鼓勵學生將自己意見發(fā)表在上面，同時也可以了解日本國內(nèi)的民眾引。對各種事件是什么見解，從某種意義上說這樣會讓學生有平等參與的感覺，也是鍛煉口語的機會，更能激發(fā)學牛的興趣。此外，教師還可以鼓勵學生到日本各大門戶網(wǎng)站的BBS，電子論壇、網(wǎng)絡聊天室等地方就某個專題跟其他人交流信息。
三、總結與展望
在對日文報刊課程進行了教學模式的改革后，筆者對學生提出了五個問題進行問卷調(diào)查�？傮w來說，最終的調(diào)查結果表明有67%的同學較認同改變后的利用互聯(lián)網(wǎng)輔助日文報刊課程教學的授課模式。這是對此模式的一種肯定。
當代社會對年輕畢業(yè)生的網(wǎng)絡能力都有較高的要求，其中包括對信息的存儲、維護、管理和處理等。將互聯(lián)網(wǎng)引入日文報刊教學后，不儀能使課堂教學的效果得到提升和肯定，同時也增強了學生的自學能力，增加了學生由被動到主動地瀏覽日文同頁的機會，培養(yǎng)了自主地利用網(wǎng)絡學習日語的興趣，并且能更有效和有針對性地利用網(wǎng)絡資源來為自己的需求服務，做到了一舉多得。
將互聯(lián)網(wǎng)引入日文報刊課教學是實現(xiàn)日語現(xiàn)代化教學的一部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和人們對網(wǎng)絡的認識、使用，更加現(xiàn)代化、智能化和立體多元的日語教學模式將必然成為趨勢和豐流。教師和學生也將會在網(wǎng)絡教學的模式中體會到更多更豐富的快樂和意義。
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