現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教學論文>綜合教育論文>高校安全教育課程模塊化教學體系設(shè)計

高校安全教育課程模塊化教學體系設(shè)計

時間：2022-08-05 14:20:25 綜合教育論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　高校安全教育課程模塊化教學體系設(shè)計

高校安全教育課程模塊化教學體系設(shè)計

　　呂唯唯，李忠新，左建華，何旭

　�。ū本├砉ご髮W機械與車輛學院，北京100081）

　　摘要：實驗室是人、財、物高度密集的場所，是高校開展教學科研活動的重要基地，同時也是高校安全事故易發(fā)生的重點場所。實驗室安全工作的重點是預(yù)防事故發(fā)生，討論如何加強安全教育工作，增強教師和學生的安全意識和安全技能。本文以機械與車輛學院為實施對象，設(shè)計了模塊化安全教學培訓課程。該模塊化課程體系具有多層次、專業(yè)化、多樣化和全程化等特點，課程形式靈活，內(nèi)容豐富，為研究高校實驗室安全教育工作提供一條新思路。

　　關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全教育；安全課程；模塊化

　　基金項目：北京理工大學2014年安全生產(chǎn)管理課題研究項目（BIT2014AG012）

　　作者簡介：呂唯唯（1983-），女，湖北黃石人，博士，實驗師，研究方向：車輛地面力學、振動與噪聲控制。

　　通訊作者：李忠新（1978-），男，山東煙臺人，博士，高級實驗師，研究方向：機械制造及自動化。

　　在中國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，社會對高校教育的需求日益增長。近年來國內(nèi)高校教育事業(yè)國際化的腳步逐漸加快，然而高校實驗室安全教育的發(fā)展遠滯后于整體教育的發(fā)展速度。幾乎所有理工科學生都需要在實驗室接受實驗課程學習和相關(guān)儀器操作培訓，圍繞實驗室開展的相關(guān)工作成為提高學生綜合素質(zhì)不可缺少的重要部分。為預(yù)防和避免實驗室安全事故發(fā)生，通過分析實驗室安全教學工作的重要性和難點，探討現(xiàn)有安全教學體系現(xiàn)狀，針對不同研究對象的特點，提出模塊化教學課程體系，以加強學生的安全防患意識和安全技能。

　　一、實驗室安全教學工作的重要性和難點

　　高校實驗室研究工作涉及各個領(lǐng)域，實驗儀器種類和實驗手段各有側(cè)重，這使得高校制定安全管理制度應(yīng)具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容，規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內(nèi)各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設(shè)安全教育選修課，對新入校本科生進行消防培訓，指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關(guān)人員和教師的意見，建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此，受宣傳方式和教育資源的限制，國內(nèi)的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7]，安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

　　1. 普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視，安全教育工作仍停留在書本上，沒有引起工作人員、教師和學生的關(guān)注。

　　2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟，面向不同專業(yè)、不同學科領(lǐng)域的研究對象，課程內(nèi)容不具有專業(yè)化、層次化的特點。

　　3.安全管理教育形式單一，局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式，不能吸引學生學習興趣。

　　對此，建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫，如何面向不同專業(yè)、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應(yīng)對技能，降低實驗室安全事故發(fā)生率，成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。

　　二、模塊化安全教學體系

　　以我校機械與車輛學院為例，針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務(wù)繁重，具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設(shè)備種類繁多、學生水平參差不齊等特點，建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示，該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。

　�。ㄒ唬┠K化

　　該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊，(www.gymyzhishaji.com)根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對低年級學生，使用事故應(yīng)力處理模塊和環(huán)保教育模塊，對學生重點進行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓；對高年級學生，采用安全教育的專業(yè)化模塊，針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習，重點側(cè)重指導他們對儀器的安全操作等內(nèi)容。

　　（二）全程化、全員化

　　安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時，進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員，有時也包括參與實驗的校外人員，涉及人員多而廣，所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。

　�。ㄈ┒鄬哟巍I(yè)化

　　學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強，層次不同的實驗室人員更替頻繁，甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應(yīng)能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例，比如機械工程專業(yè)，專業(yè)實驗室內(nèi)的數(shù)控機床較多，需要對進入實驗室的學生首先進行設(shè)備安全操作指導，防火、防電等事故預(yù)防措施，以及緊急狀況的處理技能；動力能源與傳動專業(yè)，常用到油液等材料，需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗，還包羅人身安全救護知識等。因此還設(shè)置了安全救護模塊的課程，請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。

　�。ㄋ模┒鄻踊�

　　學校主要通過分發(fā)安全知識手冊以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對學生和工作人員進行安全教育，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生更偏向于實戰(zhàn)演習和觀看視頻等學習方式，對比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式，學生的積極性和主動性不高，甚至認為傳統(tǒng)的方式流于形式化，實用性不高。為此，本課程體系引入多樣化的教育方式，通過舉辦安全知識競賽、學生安全主題小品晚會、安全技能比賽等，加強安全實戰(zhàn)演習訓練，通過培訓學生使用滅火器、危險逃生技巧，模擬火災(zāi)現(xiàn)場人員疏散，燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰(zhàn)演習；指導實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴，水、電設(shè)施的安全操作等，提高教師與學生交流的互動性，增強學生的安全管理意識，自救能力和應(yīng)急事故處理能力。

　　三、結(jié)論

　　高校實驗室是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，實驗室的安全是保證人才培養(yǎng)順利實施的根本，建立成熟的安全管理教育體系，有助于提高學生和實驗人員、教師的安全意識，掌握必要的安全技能，增強全體師生和工作人員的緊急事故處理能力，以預(yù)防和減少實驗室安全事故的發(fā)生，降低事故對人員、國家財產(chǎn)的傷害，為高校師生營造一個穩(wěn)定、安全、和諧的科研環(huán)境和學習環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]王芳，李濱，宋瑛琳。國外高校實驗教學經(jīng)驗及啟示[J].實驗室科學，2012，（05）：1-3.

　　[2]阮慧，項曉慧，李五一。美國高校實驗室安全管理給我們的啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2009，（10）：4-7.

　　[3]鄭春龍，李五一。中外高校實驗室安全教育教材建設(shè)的比較[J].實驗室研究與探索，2011，（11）：181-184.

　　[4]黃凱。北京大學實驗室安全教育體系建設(shè)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（8）：1-4.

　　[5]劉照同。高校實驗室安全管理的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（4）：112-114.

　　[6]張明，穆建平，范卓華。高校實驗室安全管理探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（10）：5-7.

　　[7]劉林濤，田慧珍。高校實驗室安全體系改革研究[J].實驗技術(shù)與管理，2013，（1 ）：212-214.

　　[8]李書安。試論高校安全教育管理體系的構(gòu)建[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2014，（S4）：82-85.

　　[9]毛磊，童仕唐，龔佩，等。高校實驗室安全教育培訓體系研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（10）：223-225.

　　[10]曹潤花，孟劍靖。創(chuàng)新高校大學生的安全教育[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012，（01）：140-141.

　　[11]曾路生，周震峰，李俊良，等。高校實驗室的安全教育與管理措施[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（05）：243-245.