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現(xiàn)代信息技術(shù)與高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷新課程的整合研究
現(xiàn)代信息技術(shù)與高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷新課程的整合研究
潘璐璐
�。ㄌ旖蚪煌殬I(yè)學(xué)院，天津300112）
摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)已在高職院校各科課程中起到了舉足輕重的作用，高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程并將二者合理地整合顯得尤為在重要。文章從分析高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，深入剖析了現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)及其在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中的優(yōu)勢，在提高高職院校教師教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)營銷課程所應(yīng)采用的現(xiàn)代信息技術(shù)模式進(jìn)行深入探索，從而達(dá)到優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)營銷課程；整合；優(yōu)化
作者簡介：潘璐璐（1983-），女，天津人，本科，助教，研究方向：營銷管理。
高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)理論基礎(chǔ)之上，以企業(yè)實(shí)際經(jīng)營為背景，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷職業(yè)發(fā)展為主線，借助通信、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)營銷目標(biāo)的營銷活動(dòng)；該課程以市場營銷實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在具備營銷管理基礎(chǔ)和戰(zhàn)略眼光的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)營銷目的與營銷活動(dòng)相結(jié)合的一門實(shí)用型課程。作為在大數(shù)據(jù)時(shí)代下學(xué)生們必須掌握的一門課程，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的興趣，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代化信息技術(shù)中的整合，成為當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用與分析
目前，高職院校中的網(wǎng)絡(luò)營銷課程已經(jīng)引入了一些簡單的信息化教學(xué)手段，但大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過多年的試驗(yàn)和應(yīng)用無疑是當(dāng)今較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，但就網(wǎng)絡(luò)營銷這門建立在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技設(shè)備基礎(chǔ)上的一門處在時(shí)代前沿的高精尖課程而言，僅僅通過傳統(tǒng)模式對學(xué)生進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在看到傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到其存在的一些弊端。
1.不利于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的深入理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀態(tài)為教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，教師主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生只是似懂非懂地把文字存入腦海，而不是通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性將知識轉(zhuǎn)化為技能。在實(shí)際工作和實(shí)踐中，這樣“掌握”的知識也無法產(chǎn)生價(jià)值。若長時(shí)間以此等方式授課，學(xué)生難免走神、睡覺、精神不集中，無法完全接受老師的授課內(nèi)容。加之網(wǎng)絡(luò)營銷課程相關(guān)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)前言知識有關(guān)，若只是簡單地面授學(xué)生一時(shí)間無法形象的畫面和感知，便會產(chǎn)生惡性循環(huán)，造成學(xué)生碎片化的知識無法被連貫地理解和應(yīng)用。
2.不利于學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。當(dāng)代大學(xué)生往往缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，高職院校的學(xué)生更是如此，經(jīng)常是理論知識掌握得相當(dāng)扎實(shí)，而真正應(yīng)用于實(shí)踐卻無從下手。而網(wǎng)絡(luò)營銷課程中大部分內(nèi)容不僅需要學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)、回答問題，還需要學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)地操作和模擬練習(xí)，若只是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生講解和演示，學(xué)生是無法理解和接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的，更不用說去實(shí)踐和演練了。
3.不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)著“教師單方面灌輸，學(xué)生死記硬背”的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會正處于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，而作為高職院校學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)營銷課程便成為他們接觸大數(shù)據(jù)、了解大數(shù)據(jù)的入門課程，若固守成規(guī)地只采用傳統(tǒng)方法去給學(xué)生講解書本知識，那么中國未來的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也還只能停留在照搬照抄外國成型東西的階段，很難激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。
4.不利于激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的興趣。當(dāng)前國家和社會都提倡素質(zhì)教育，在這個(gè)前提下，學(xué)校應(yīng)該為國家和社會輸出綜合型人才，而成長為綜合型人才的首要前提是什么？興趣！沒有興趣談何發(fā)展？傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷課程只追求傳遞知識，注重應(yīng)試，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這就在根本上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成了紙上談兵。即使學(xué)生剛剛對該門課程產(chǎn)生少許興趣，也會因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)方法而逐漸喪失對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的行為。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的優(yōu)勢
現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的界限，突破傳統(tǒng)課堂的枯燥和封閉，把課堂之外的新穎創(chuàng)新的東西簡單地帶到網(wǎng)絡(luò)營銷的課堂中，它可以充分地讓學(xué)生打開思路，產(chǎn)生奇思妙想�，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中具有教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)方式數(shù)字化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)過程信息化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，其在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中存在以下的優(yōu)勢。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)加速了網(wǎng)絡(luò)營銷課程的整合與優(yōu)化�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種走在教育時(shí)代前沿的技術(shù)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里通過先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備可以傳遞應(yīng)有盡有的信息資源�，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，使教師在網(wǎng)絡(luò)營銷授課時(shí)可以利用網(wǎng)上信息資源為學(xué)生提供更加詳盡的案例展示，并針對學(xué)生在課堂上提出的問題加以討論，根據(jù)討論的結(jié)果予以總結(jié)和歸納，在提高課堂吸收率的同時(shí)，使學(xué)生在同一個(gè)知識點(diǎn)上得到延伸，完美地實(shí)現(xiàn)了該門課程的整合與優(yōu)化。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)提升了教師的教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)管理是社會飛速發(fā)展的產(chǎn)物，節(jié)省了大量的時(shí)間和人力。在傳統(tǒng)的授課模式下，大多數(shù)教師需要通過面對面、一對多，甚至一對一的方式完成教學(xué)，這使得教師的工作量巨大，而且傳統(tǒng)教學(xué)極易出現(xiàn)失誤，增加了管理工作的難度。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以后，教師的大部分工作通過電腦、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)操控就能完成，充分地提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代信息技術(shù)中的應(yīng)用是指通過網(wǎng)絡(luò)通訊、計(jì)算機(jī)多媒體等技術(shù)，支撐學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行溝通和協(xié)作，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中，現(xiàn)代教育技術(shù)給予了學(xué)生學(xué)習(xí)充分的自主權(quán)，學(xué)生可以自主地掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間與進(jìn)度，自主評價(jià)。讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程產(chǎn)生興趣與該課程的順利開展有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也對該門課程教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用，當(dāng)學(xué)生對該門課產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候自然會更加熱愛學(xué)習(xí)。另一方面還要使學(xué)生掌握好如何處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思維能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生課堂吸收率，還能滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
1.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在授課過程中，根據(jù)授課對象和授課目標(biāo)的要求，通過教學(xué)方法編寫，對現(xiàn)代化媒體進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，達(dá)到完善教學(xué)過程、優(yōu)化的教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于高職院校教學(xué)中，教師借助幻燈片、投影儀、聲音、視頻等來進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中，PPT是必不可少的多媒體教學(xué)工具和手段，教師將準(zhǔn)備教授的課程內(nèi)容及圖片提前做在幻燈片中，讓學(xué)生更加直觀和形象地聽課，與此同時(shí)，配合一些聲音和視頻，從而提高學(xué)生的課堂吸收率，是學(xué)生比較普遍接受的一種現(xiàn)代信息技術(shù)的授課方式。
2.數(shù)字化平臺教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、場景教學(xué)等多種教學(xué)手段，同時(shí)可以滿足大規(guī)模教學(xué)需求，特別是名師講堂、學(xué)術(shù)講座、精品課等，將課上所講授的內(nèi)容及時(shí)放到數(shù)字化教學(xué)平臺上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之前的互動(dòng)和交流。同時(shí)，可以在該平臺上布置作業(yè)，規(guī)定完成時(shí)間，讓學(xué)生按時(shí)、自主地完成作業(yè)的上傳工作，教師則可通過該平臺看到學(xué)生上傳的作業(yè)，根據(jù)時(shí)間靈活地為學(xué)生批改作業(yè)。此外，也可以讓更多對網(wǎng)絡(luò)營銷課程感興趣的同學(xué)在平臺上點(diǎn)擊播放課程視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)場人數(shù)可控的前提下，參與人數(shù)可成級數(shù)增長的教學(xué)目標(biāo)。
3.微格教學(xué)。微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)的一種方法�？梢宰屩v授網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教師將本堂課所要講授的課程提前錄制成5～20分鐘的錄像，課上為學(xué)生播放該段錄像，在觀看錄像后，對課程內(nèi)容進(jìn)行分析。錄像的內(nèi)容必須是此節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，要求教師在播放錄像后，就學(xué)生所提出的問題，將該堂課的知識進(jìn)行延展和深入，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)營銷教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的興趣。此外，還可以將一些通過傳統(tǒng)教學(xué)模式無法展示的教學(xué)內(nèi)容一同錄制到視頻中，使學(xué)生可以很好地將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。
4.微課程教學(xué)�！拔⒄n”是將教學(xué)過程中的某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求，錄制成一部簡短生動(dòng)的視頻，來展示教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。此種方法針對網(wǎng)絡(luò)營銷課程非常實(shí)用。由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的作業(yè)大部分是與互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)場模擬等實(shí)際操作有關(guān)，單單用文字表述未免過于枯燥和乏味，有了微課程教學(xué)，高職院校教師可以要求學(xué)生將老師布置的作業(yè)，以小組為單位，做成5～8分鐘的視頻。教師可以參與視頻的錄制，也可以針對此視頻在課上進(jìn)行相關(guān)的討論和分析，讓學(xué)生更加形象地理解作業(yè)的含義，并針對作業(yè)中提出的問題，給予形象地說明和講解，還可以使小組之間形成討論，從而得出實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
四、結(jié)束語
綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷新課程教學(xué)體系改革必然會給網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法等帶來翻天覆地的變化。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為傳統(tǒng)教學(xué)的左膀右臂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷新課程中學(xué)以致用是教師當(dāng)前必須解決的問題，而這對于打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模式，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，提升高職院校教師的現(xiàn)代化授課水平，為社會培養(yǎng)和輸出綜合型人才有著積極而深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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