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現(xiàn)代信息技術(shù)與高職院校網(wǎng)絡營銷新課程的整合研究
現(xiàn)代信息技術(shù)與高職院校網(wǎng)絡營銷新課程的整合研究
潘璐璐
�。ㄌ旖蚪煌殬I(yè)學院，天津300112）
摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)已在高職院校各科課程中起到了舉足輕重的作用，高職院校網(wǎng)絡營銷課程面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于高職院校網(wǎng)絡營銷課程并將二者合理地整合顯得尤為在重要。文章從分析高職院校傳統(tǒng)教學模式出發(fā)，深入剖析了現(xiàn)代信息技術(shù)的特點及其在網(wǎng)絡營銷課程教學中的優(yōu)勢，在提高高職院校教師教學素質(zhì)的同時對網(wǎng)絡營銷課程所應采用的現(xiàn)代信息技術(shù)模式進行深入探索，從而達到優(yōu)化網(wǎng)絡營銷課程教學效果的目的。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；網(wǎng)絡營銷課程；整合；優(yōu)化
作者簡介：潘璐璐（1983-），女，天津人，本科，助教，研究方向：營銷管理。
高職院校網(wǎng)絡營銷課程是一門建立在計算機基礎(chǔ)、市場營銷學理論基礎(chǔ)之上，以企業(yè)實際經(jīng)營為背景，以學生網(wǎng)絡營銷職業(yè)發(fā)展為主線，借助通信、網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)媒體技術(shù)實現(xiàn)營銷目標的營銷活動；該課程以市場營銷實際應用為基礎(chǔ)，要求學生在具備營銷管理基礎(chǔ)和戰(zhàn)略眼光的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)營銷目的與營銷活動相結(jié)合的一門實用型課程。作為在大數(shù)據(jù)時代下學生們必須掌握的一門課程，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高網(wǎng)絡營銷課程的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習網(wǎng)絡營銷課程的興趣，實現(xiàn)網(wǎng)絡營銷課程在傳統(tǒng)教學形式和現(xiàn)代化信息技術(shù)中的整合，成為當下教學活動中迫切需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)教學模式在高職院校網(wǎng)絡營銷課程中的應用與分析
目前，高職院校中的網(wǎng)絡營銷課程已經(jīng)引入了一些簡單的信息化教學手段，但大多數(shù)教師在教學時仍然停留在傳統(tǒng)教學模式階段。傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)過多年的試驗和應用無疑是當今較為穩(wěn)定的教學模式，但就網(wǎng)絡營銷這門建立在計算機、互聯(lián)網(wǎng)等高科技設備基礎(chǔ)上的一門處在時代前沿的高精尖課程而言，僅僅通過傳統(tǒng)模式對學生進行授課是遠遠不夠的，我們在看到傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的同時，也要看到其存在的一些弊端。
1.不利于學生對相關(guān)知識點的深入理解。傳統(tǒng)課堂教學狀態(tài)為教師講，學生被動接受，教師主宰了整個課堂，學生只是似懂非懂地把文字存入腦海，而不是通過發(fā)揮主觀能動性將知識轉(zhuǎn)化為技能。在實際工作和實踐中，這樣“掌握”的知識也無法產(chǎn)生價值。若長時間以此等方式授課，學生難免走神、睡覺、精神不集中，無法完全接受老師的授課內(nèi)容。加之網(wǎng)絡營銷課程相關(guān)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)前言知識有關(guān)，若只是簡單地面授學生一時間無法形象的畫面和感知，便會產(chǎn)生惡性循環(huán)，造成學生碎片化的知識無法被連貫地理解和應用。
2.不利于學生將理論知識與實際操作相結(jié)合。當代大學生往往缺乏理論與實際相結(jié)合的能力，高職院校的學生更是如此，經(jīng)常是理論知識掌握得相當扎實，而真正應用于實踐卻無從下手。而網(wǎng)絡營銷課程中大部分內(nèi)容不僅需要學生進行討論、互動、回答問題，還需要學生在課下進行實地操作和模擬練習，若只是運用傳統(tǒng)教學模式給學生講解和演示，學生是無法理解和接受相關(guān)教學內(nèi)容的，更不用說去實踐和演練了。
3.不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學呈現(xiàn)著“教師單方面灌輸，學生死記硬背”的模式，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當今社會正處于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代，而作為高職院校學生，網(wǎng)絡營銷課程便成為他們接觸大數(shù)據(jù)、了解大數(shù)據(jù)的入門課程，若固守成規(guī)地只采用傳統(tǒng)方法去給學生講解書本知識，那么中國未來的網(wǎng)絡發(fā)展也還只能停留在照搬照抄外國成型東西的階段，很難激發(fā)當代大學生發(fā)明創(chuàng)造的能力。
4.不利于激發(fā)學生對網(wǎng)絡營銷課程的興趣。當前國家和社會都提倡素質(zhì)教育，在這個前提下，學校應該為國家和社會輸出綜合型人才，而成長為綜合型人才的首要前提是什么？興趣！沒有興趣談何發(fā)展？傳統(tǒng)網(wǎng)絡營銷課程只追求傳遞知識，注重應試，分數(shù)成為衡量一個學生課程學習好壞的標準，這就在根本上忽略了學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣也成了紙上談兵。即使學生剛剛對該門課程產(chǎn)生少許興趣，也會因為枯燥的教學方法而逐漸喪失對網(wǎng)絡營銷課程的興趣，進而導致學生失去學習興趣甚至產(chǎn)生厭學的行為。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式在網(wǎng)絡營銷課程中的優(yōu)勢
現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間和空間的界限，突破傳統(tǒng)課堂的枯燥和封閉，把課堂之外的新穎創(chuàng)新的東西簡單地帶到網(wǎng)絡營銷的課堂中，它可以充分地讓學生打開思路，產(chǎn)生奇思妙想�，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中具有教學內(nèi)容專業(yè)化、教學方式數(shù)字化、教學手段現(xiàn)代化、教學過程信息化、教學資源網(wǎng)絡化等特點，其在網(wǎng)絡營銷教學過程中存在以下的優(yōu)勢。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)加速了網(wǎng)絡營銷課程的整合與優(yōu)化�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種走在教育時代前沿的技術(shù)，在虛擬的網(wǎng)絡世界里通過先進的技術(shù)和設備可以傳遞應有盡有的信息資源�，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，使教師在網(wǎng)絡營銷授課時可以利用網(wǎng)上信息資源為學生提供更加詳盡的案例展示，并針對學生在課堂上提出的問題加以討論，根據(jù)討論的結(jié)果予以總結(jié)和歸納，在提高課堂吸收率的同時，使學生在同一個知識點上得到延伸，完美地實現(xiàn)了該門課程的整合與優(yōu)化。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)提升了教師的教學效率�，F(xiàn)代信息技術(shù)管理是社會飛速發(fā)展的產(chǎn)物，節(jié)省了大量的時間和人力。在傳統(tǒng)的授課模式下，大多數(shù)教師需要通過面對面、一對多，甚至一對一的方式完成教學，這使得教師的工作量巨大，而且傳統(tǒng)教學極易出現(xiàn)失誤，增加了管理工作的難度。運用現(xiàn)代信息技術(shù)以后，教師的大部分工作通過電腦、網(wǎng)絡甚至手機操控就能完成，充分地提升了教師的教學質(zhì)量和教學效率。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學生對網(wǎng)絡營銷課程的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。自主學習能力在現(xiàn)代信息技術(shù)中的應用是指通過網(wǎng)絡通訊、計算機多媒體等技術(shù)，支撐學生的個性化學習，與此同時促進學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行溝通和協(xié)作，進而使學生主動地完成學習。在網(wǎng)絡營銷課程中，現(xiàn)代教育技術(shù)給予了學生學習充分的自主權(quán)，學生可以自主地掌握學習的時間與進度，自主評價。讓學生對網(wǎng)絡營銷課程產(chǎn)生興趣與該課程的順利開展有著緊密的聯(lián)系，同時也對該門課程教學任務的完成起到了舉足輕重的作用，當學生對該門課產(chǎn)生濃厚興趣的時候自然會更加熱愛學習。另一方面還要使學生掌握好如何處理信息的技能，培養(yǎng)學生的深層次思維能力。這樣不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生課堂吸收率，還能滿足學生的好奇心，讓學生主動愛上學習。
三、基于網(wǎng)絡營銷課程的現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式設計
1.多媒體教學。多媒體教學是指在授課過程中，根據(jù)授課對象和授課目標的要求，通過教學方法編寫，對現(xiàn)代化媒體進行合理選擇和應用，并結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，達到完善教學過程、優(yōu)化的教學效果的目的。多媒體教學現(xiàn)在已廣泛應用于高職院校教學中，教師借助幻燈片、投影儀、聲音、視頻等來進行教學。在網(wǎng)絡營銷課程中，PPT是必不可少的多媒體教學工具和手段，教師將準備教授的課程內(nèi)容及圖片提前做在幻燈片中，讓學生更加直觀和形象地聽課，與此同時，配合一些聲音和視頻，從而提高學生的課堂吸收率，是學生比較普遍接受的一種現(xiàn)代信息技術(shù)的授課方式。
2.數(shù)字化平臺教學。數(shù)字化教學可以實現(xiàn)實時互動、場景教學等多種教學手段，同時可以滿足大規(guī)模教學需求，特別是名師講堂、學術(shù)講座、精品課等，將課上所講授的內(nèi)容及時放到數(shù)字化教學平臺上，實現(xiàn)教師與學生之前的互動和交流。同時，可以在該平臺上布置作業(yè)，規(guī)定完成時間，讓學生按時、自主地完成作業(yè)的上傳工作，教師則可通過該平臺看到學生上傳的作業(yè)，根據(jù)時間靈活地為學生批改作業(yè)。此外，也可以讓更多對網(wǎng)絡營銷課程感興趣的同學在平臺上點擊播放課程視頻進行自主的學習，實現(xiàn)在現(xiàn)場人數(shù)可控的前提下，參與人數(shù)可成級數(shù)增長的教學目標。
3.微格教學。微格教學也稱微型教學，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教師進行系統(tǒng)性培訓的一種方法�？梢宰屩v授網(wǎng)絡營銷課程的教師將本堂課所要講授的課程提前錄制成5～20分鐘的錄像，課上為學生播放該段錄像，在觀看錄像后，對課程內(nèi)容進行分析。錄像的內(nèi)容必須是此節(jié)課的重點內(nèi)容和學生需要掌握的內(nèi)容，要求教師在播放錄像后，就學生所提出的問題，將該堂課的知識進行延展和深入，進一步提高網(wǎng)絡營銷教師的教學水平，激發(fā)學生對網(wǎng)絡營銷課程的興趣。此外，還可以將一些通過傳統(tǒng)教學模式無法展示的教學內(nèi)容一同錄制到視頻中，使學生可以很好地將理論知識與實際操作相結(jié)合。
4.微課程教學。“微課”是將教學過程中的某個重點難點記錄下來，結(jié)合教學標準和實踐要求，錄制成一部簡短生動的視頻，來展示教學活動的整個過程。此種方法針對網(wǎng)絡營銷課程非常實用。由于網(wǎng)絡營銷課程的作業(yè)大部分是與互聯(lián)網(wǎng)、計算機、現(xiàn)場模擬等實際操作有關(guān)，單單用文字表述未免過于枯燥和乏味，有了微課程教學，高職院校教師可以要求學生將老師布置的作業(yè)，以小組為單位，做成5～8分鐘的視頻。教師可以參與視頻的錄制，也可以針對此視頻在課上進行相關(guān)的討論和分析，讓學生更加形象地理解作業(yè)的含義，并針對作業(yè)中提出的問題，給予形象地說明和講解，還可以使小組之間形成討論，從而得出實訓結(jié)果。
四、結(jié)束語
綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來以及高職院校網(wǎng)絡營銷新課程教學體系改革必然會給網(wǎng)絡營銷課程的教學手段、教學模式、教學方法等帶來翻天覆地的變化。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為傳統(tǒng)教學的左膀右臂，讓學生在網(wǎng)絡營銷新課程中學以致用是教師當前必須解決的問題，而這對于打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡營銷教學模式，完善傳統(tǒng)的教學方法，促進課程內(nèi)容的創(chuàng)新，提升高職院校教師的現(xiàn)代化授課水平，為社會培養(yǎng)和輸出綜合型人才有著積極而深遠的影響。
參考文獻：
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