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“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”教學(xué)改革的探索
“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”教學(xué)改革的探索
尚曉峰
（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧大連116600）
摘要：本文分析了“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程的特點(diǎn)，指出了該課程在教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合課程特點(diǎn)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面提出了該課程的改革思路與措施。這些改革措施使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技能，同時(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：靜態(tài)網(wǎng)頁制作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式
資助項(xiàng)目：大連理工大學(xué)城市學(xué)院2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目
作者簡介：尚曉峰（1973-），男，遼寧大連人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院，講師，主要從事信息管理與信息系統(tǒng)方面研究。
一、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程介紹
“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程的內(nèi)容包括通過介紹萬維網(wǎng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解當(dāng)今萬維網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展情況；通過靜態(tài)網(wǎng)頁制作的講解，使學(xué)生了解其制作流程，更好地掌握設(shè)計(jì)與制作靜態(tài)網(wǎng)頁的過程；通過對靜態(tài)網(wǎng)頁制作過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生適時(shí)地了解最優(yōu)秀的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)思想，并能制作精美的靜態(tài)網(wǎng)頁，為學(xué)生今后從事企業(yè)信息化工作和信息系統(tǒng)的開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。
“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，集理論、方法、技術(shù)和實(shí)踐為一體。課程以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用性人才所必需的網(wǎng)頁制作理論知識和實(shí)踐技能。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有從事網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站運(yùn)營與管理等崗位的能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與職業(yè)變化的要求，具有一定的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著社會的發(fā)展，Web技術(shù)應(yīng)用在社會生活中的地位越來越重要，Web應(yīng)用的相關(guān)理論及社會要求不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對Web應(yīng)用人才的需求，“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，教學(xué)方法需要適當(dāng)改革。
二、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)計(jì)劃落后，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程主要由理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，理論課以講授基本概念、理論知識為主，實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主。然而在舊的教學(xué)計(jì)劃中，理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比較少，且分配不合理，學(xué)生對理論知識的掌握不是很扎實(shí)，不能充分地將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，難以升華理論知識的導(dǎo)向性作用。
2.教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于滿堂灌的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到限制，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)模式中。雖然教師在授課時(shí)常用實(shí)際案例作輔助教學(xué)，同時(shí)也向?qū)W生布置一些思考題和練習(xí)題來鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，但學(xué)生得到的始終是書本知識，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏課程群的教學(xué)觀�！办o態(tài)網(wǎng)頁制作”專業(yè)課程的教學(xué)組織僅圍繞本門課程的知識點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)練習(xí)相對孤立，沒有從整個(gè)專業(yè)課程群的角度來組織教學(xué)。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。
三、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)改革內(nèi)容
1.制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總綱，課程改革首先要從教學(xué)計(jì)劃人手。2014版教學(xué)大綱中，本課程共有60學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)理論課和36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課）。與之前的本科培養(yǎng)方案相比，2014版共增加了12學(xué)時(shí)（新增4學(xué)時(shí)理論課和8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課）。增加教學(xué)學(xué)時(shí)的主要目的是為了徹底改變以往理論教學(xué)不能深入展開、實(shí)踐教學(xué)不能進(jìn)行工作過程導(dǎo)向訓(xùn)練的狀況，這樣調(diào)整有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一個(gè)側(cè)重是結(jié)合工作過程導(dǎo)向的需求重新組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的授課內(nèi)容，按照工作崗位需求將課程內(nèi)容分成10個(gè)模塊，突出一個(gè)導(dǎo)向（工作過程為導(dǎo)向），兩個(gè)結(jié)合（理論和實(shí)踐結(jié)合，工學(xué)結(jié)合），三個(gè)一致（學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致），使課程教學(xué)內(nèi)容能與職業(yè)崗位工作需求對接，使實(shí)際工作所涉及的工作要求轉(zhuǎn)化為課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“崗位工作所做的內(nèi)容，即是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，也是教師所教的內(nèi)容”，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。另一個(gè)側(cè)重是考慮后續(xù)課程對本課程能力要求。基于此，課程內(nèi)容的模塊具有拓展性，內(nèi)容上滲透后續(xù)課程能力需求。有了工作過程導(dǎo)向體驗(yàn)和后續(xù)課程能力滲透，學(xué)生可以從深度和廣度兩個(gè)方面更好地理解和掌握本課程的知識和技能。
2.豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，探索和實(shí)施在課程教學(xué)組織過程中引入“五步法（認(rèn)知—?dú)w納—實(shí)踐—創(chuàng)新—實(shí)踐）”的教學(xué)模式，即使是“形象思維、邏輯思維較差”的文科生也可以精通靜態(tài)網(wǎng)頁的制作技術(shù)。五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并舉，其中的實(shí)踐、創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)過程以企業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體，強(qiáng)化職業(yè)崗位技能，同時(shí)兼顧后續(xù)課程知識和能力需求，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供課堂課件和課外討論材料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識，提交與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從本質(zhì)上杜絕高分低能的現(xiàn)象，最終達(dá)到提高教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)由10個(gè)工作模塊組成，它們具有由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的特點(diǎn)。通過這些模塊的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變角色，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從課堂走向?qū)嶒?yàn)室再到工作崗位的過渡，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。
實(shí)踐環(huán)節(jié)由項(xiàng)目子模塊、子模塊點(diǎn)評和綜合模擬實(shí)訓(xùn)幾個(gè)部分組成。依據(jù)工作過程設(shè)計(jì)項(xiàng)目子模塊，這些模塊緊緊圍繞熟練使用現(xiàn)有流行標(biāo)記和運(yùn)用樣式實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁制作能力的要求，項(xiàng)目子模塊練習(xí)覆蓋本課程的全部內(nèi)容。模塊點(diǎn)評環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生在子模塊練習(xí)中存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行整體知識的測試考核，以檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握程度。最后，通過綜合模擬工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將分散的模塊知識和技能進(jìn)一步系統(tǒng)化的能力。
4.建立科學(xué)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的課程考核注重理論知識的檢驗(yàn)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，弱化一次終結(jié)性考試為主確定成績方式，適當(dāng)增加教學(xué)全過程多元、多次考核比重，引入職業(yè)能力和創(chuàng)新能力考核，評價(jià)主體和評價(jià)過程由一元向多元轉(zhuǎn)化，改變以往學(xué)生被動評價(jià)的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，多用縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而樹立自信。這種評價(jià)使學(xué)生明確了今后學(xué)習(xí)的方向。
四、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)改革效果
通過課程改革的研究與實(shí)施，徹底改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了由教師主講演變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動交流的教學(xué)模式，使學(xué)生對本課程的知識和技能掌握更加深刻。引入工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法后，學(xué)生了解和掌握了相關(guān)工作的主要流程，并能夠根據(jù)具體工作需求提出自己的見解及解決辦法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。
實(shí)踐教學(xué)的改革，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了理論知識，同時(shí)還提高了學(xué)生的需求與環(huán)境條件相適應(yīng)，以及產(chǎn)生了問題和為解決問題所具有的能力，讓學(xué)生提前接觸到實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境�？己酥贫鹊母母铮鉀Q了學(xué)生只在期末時(shí)為了應(yīng)試而突擊學(xué)習(xí)考點(diǎn)、平時(shí)卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，綜合考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程是專業(yè)基礎(chǔ)性課程，核心是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際需求的能力。通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面對“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”課程改革進(jìn)行探索，使學(xué)生能更好地掌握從事Web應(yīng)用工作所必需的基本理論知識、操作技能與實(shí)踐方法，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
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